文章編號(hào)：1672-5913(2008)16-0088-01

摘要：本文介紹了我院在計(jì)算機(jī)專業(yè)課中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的教學(xué)模式，并介紹幻燈片中插入圖片案例中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)法；高職院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

目前高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)課開設(shè)得較多，部分課程由于具有較好的實(shí)踐性，容易被學(xué)生接受，但也有很多課程具有綜合性、抽象性的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生很難接受，學(xué)習(xí)效果大打折扣。本文根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的體系特點(diǎn)，結(jié)合在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的體會(huì)，談一些實(shí)施體會(huì)。

1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施

1.1提出任務(wù)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，任務(wù)是一系列教學(xué)活動(dòng)的中心，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的載體。一般情況下，任務(wù)有五個(gè)特點(diǎn)：目標(biāo)性、情境性、探究性、綜合性、可操作性。同時(shí)，任務(wù)的提出必須考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)背景來(lái)建構(gòu)新的知識(shí)體系。

1.2分析任務(wù)

在任務(wù)提出后，為了讓學(xué)生找到任務(wù)相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，找到完成任務(wù)的突破口，教師要幫學(xué)生分析任務(wù)中的問題。在教學(xué)過程中，教師是整個(gè)教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，必須在信息加工及意義建構(gòu)的過程中對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探究，啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.3完成任務(wù)

完成任務(wù)的過程要以教師引導(dǎo)、學(xué)生解決問題為主。教師的引導(dǎo)主要進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)分析，提供解決問題的思路，指引完成任務(wù)的途徑，但不要固化步驟來(lái)禁錮學(xué)生的思維。在學(xué)生解決問題的過程中，教師可以提供一定的支持和引導(dǎo)，組織學(xué)生討論、合作，但都不應(yīng)妨礙學(xué)生的獨(dú)立思考，而應(yīng)配合、促進(jìn)他們的探索過程，激發(fā)他們充分調(diào)動(dòng)自己的智慧和創(chuàng)造性，綜合運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過查閱有關(guān)資料，作出合理的綜合和推論，分析、解釋當(dāng)前的任務(wù)，形成自己的解決方案，建構(gòu)起與此相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

1.4評(píng)價(jià)任務(wù)

評(píng)價(jià)可以穿插在學(xué)生完成任務(wù)的過程中進(jìn)行，也可在學(xué)生完成任務(wù)后進(jìn)行。以創(chuàng)意創(chuàng)新、主題突出、技術(shù)處理技巧等為主要標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的作品為主線進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的是鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，完善、提高自己的作品，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。在具體的評(píng)價(jià)過程中，可以采取教師、學(xué)生互動(dòng)的方法，如引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，以了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足；或組織學(xué)生互評(píng)，以達(dá)到共同提高；或允許學(xué)生參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的討論與制定，以達(dá)到改進(jìn)學(xué)習(xí)行為的目的。

2案例分析

2.1復(fù)習(xí)導(dǎo)入

[教師操作]：在學(xué)習(xí)新課程之前，我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容：這里有一張空白幻燈片，怎樣在上面插入藝術(shù)字呢？請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)演示給大家看。

[學(xué)生操作]：一位學(xué)生上來(lái)邊操作邊講解，通過投影展示給全體學(xué)生。

[教師小結(jié)]：不錯(cuò)！大家看到，插入了藝術(shù)字以后，如果要在幻燈片上再插入一些圖片，效果又會(huì)怎樣呢？這就是這節(jié)課的主要內(nèi)容。

2.2提出任務(wù)

[教師操作]：在投影上演示范例?！吧?ppt”中的第一張幻燈片顯示“祝你生日快樂！”，并插有剪貼畫和圖片。

讓學(xué)生觀察，對(duì)幾部分要點(diǎn)做簡(jiǎn)單講評(píng)，并要求學(xué)生制作一張同樣效果的作品。

2.3分析任務(wù)

[學(xué)生操作]：學(xué)生自由選擇多種方法，邊學(xué)邊做。

提示：學(xué)習(xí)方式有自己摸索、與同學(xué)討論學(xué)習(xí)、與教師探討、查找資料、觀看課件等。

2.4完成任務(wù)

[學(xué)生展示]：通過投影演示學(xué)生作品或?qū)W生制作及修改過程，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

[教師操作]：抓住時(shí)機(jī)，加以引導(dǎo)：“你覺得這件作品完成得如何？哪些地方設(shè)計(jì)得還不夠好？你能幫他修改嗎？”

2.5評(píng)價(jià)任務(wù)

[教師操作]：你們的任務(wù)完成得很好！下面請(qǐng)你當(dāng)老師，圍繞下面幾個(gè)問題展開討論，你可以邊演示邊回答。

(1) 在幻燈片中可插入哪幾種格式圖片？你已用過幾種？

(2) 你是怎樣在幻燈片中插入剪貼畫的？

(3) 幻燈片中的圖片文件是怎么插進(jìn)去的？能演示一遍嗎？

(4) 大家對(duì)上臺(tái)演示的同學(xué)的制作效果加以討論，分別說出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

3結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，在計(jì)算機(jī)有關(guān)課程的教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以使課堂教學(xué)氣氛明顯活躍起來(lái)，學(xué)生不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育理念，而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，也為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力營(yíng)造了良好的氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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