文章編號：1672-5913(2008)16-0086-02

摘要：本文就目前高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和普遍存在的問題進(jìn)行了分析，并結(jié)合實(shí)際調(diào)查和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何解決問題進(jìn)行探討，提出建議。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ)課程；教學(xué)；現(xiàn)狀分析；探討

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)“一刀切”

由于一年級新生來自于不同地區(qū)，各地經(jīng)濟(jì)水平和中學(xué)計算機(jī)教學(xué)的重視程度差異使得學(xué)生計算機(jī)知識水平參差不齊。據(jù)筆者對本院2007級學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)：約有60%左右的學(xué)生考入高職學(xué)院前不同程度地接受了計算機(jī)教育，這其中有20%左右的學(xué)生對基礎(chǔ)課教材較熟悉，具備一定的應(yīng)用基礎(chǔ)，還有個別學(xué)生已獲得了全國計算機(jī)一級證書；另有10%左右的學(xué)生從未接觸或很少接觸過計算機(jī)，甚至連開機(jī)、關(guān)機(jī)都不會操作。

而目前大部分院校的計算機(jī)教學(xué)仍采取“一刀切”“零起點(diǎn)”教學(xué)。一些常用計算機(jī)上網(wǎng)的學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)會用計算機(jī)了，沒有必要再學(xué)習(xí)計算機(jī)課程，部分學(xué)生迷戀上網(wǎng)聊天、玩游戲，新奇的東西見得很多，對本課程的學(xué)習(xí)不感興趣；少部分對計算機(jī)知識一無所知的學(xué)生則計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)感到深奧難懂。

另外，從專業(yè)設(shè)置上來說，計算機(jī)專業(yè)與非專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)不同、培養(yǎng)目標(biāo)也不同，但是目前的計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)采用的教學(xué)大綱和教學(xué)方式上幾乎沒能體現(xiàn)出不同。

1.2以通過等級考試為教學(xué)目的

有很多院校將學(xué)生的畢業(yè)證書將計算機(jī)等級考試掛鉤，這種做法一方面激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的積極性，給學(xué)生施加壓力的同時也給了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力；另一方面也帶來了不少教學(xué)上的弊端。

因?yàn)橛嬎銠C(jī)證書考試的內(nèi)容和大綱往往跟不上計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，水平考試和等級考試都存在升級慢，考與用脫節(jié)的問題。另一方面，目前計算機(jī)考試中普遍存在用著“Windows Vista”，考的是“Windows 2000”甚至是“Windows 98”這一滯后現(xiàn)象，學(xué)生已學(xué)過更新的內(nèi)容，卻要返過來學(xué)習(xí)舊的、已淘汰的內(nèi)容，他們會認(rèn)為所學(xué)內(nèi)容沒有實(shí)用價值，從而失去興趣。

更有甚者，有不少學(xué)校按這種考試的內(nèi)容來組織教學(xué)，以通過等級考試為教學(xué)目的，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，過度強(qiáng)調(diào)“應(yīng)試技巧”，而忽略了培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力，造成高分低能的教學(xué)效果，致使很多學(xué)生直到將近畢業(yè)還都不能利用計算機(jī)寫論文、用計算機(jī)制作簡歷等簡單操作，有畢業(yè)生反映工作后還得花很大力氣通過各種渠道重新學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。

1.3理論課和實(shí)驗(yàn)課安排不合理

我院“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的教學(xué)計劃規(guī)定每周兩節(jié)理論課在多媒體教室上課，兩節(jié)實(shí)踐課在機(jī)房上課。在實(shí)際教學(xué)中，這樣的安排收到的教學(xué)效果是很不盡如人意的。學(xué)生反映在課堂上聽的挺好的，什么都懂，可過了幾天自己去操作就忘得一干二凈了，似乎每周課中所學(xué)的內(nèi)容總是在實(shí)踐課上不能得到充分的實(shí)踐。

2教學(xué)建議

2.1利用現(xiàn)代多媒體教育手段

(1) 精心選取案例制作圖文并茂的多媒體課件，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教授“PowerPoint”和“FrontPage”這兩章內(nèi)容時，給學(xué)生演示了以“北京2008”為主題的一系列電子文稿演示效果、網(wǎng)頁制作效果和整個制作過程，既符合當(dāng)前形勢，又大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，收到了很好的效果。

(2) 教師可以在校園網(wǎng)上讓學(xué)生共享教學(xué)課件并在網(wǎng)上及時答疑。課件中包含了教師對這一節(jié)課中重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容和舉例分析與推導(dǎo)過程，這可以擴(kuò)大學(xué)生根據(jù)提供的多媒體教學(xué)資源進(jìn)行自學(xué)的時間，對調(diào)動學(xué)生自學(xué)積極性是很有幫助的。

2.2選擇合適的實(shí)驗(yàn)教程

我們所使用的實(shí)驗(yàn)教程是由我院教師黃林國、凌代紅、張麗君等編寫的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐教程》，該教程專門針對高職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程而編寫，主要用于實(shí)驗(yàn)，也可以用于課堂教學(xué)。通過一系列來自于實(shí)際工作中的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，把計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的概念、理論知識與技術(shù)融入到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，從而加深對該課程的認(rèn)識和理解。經(jīng)過一學(xué)年的使用，證實(shí)該實(shí)驗(yàn)教程符合高職學(xué)生特點(diǎn)，取得了良好的教學(xué)效果。

2.3嘗試分層次或分組教學(xué)

我校的大學(xué)英語課實(shí)施分層次教學(xué)，取得了比較滿意的教學(xué)效果。計算機(jī)基礎(chǔ)也可以參照這種做法，以學(xué)生客觀存在的差異、現(xiàn)有計算機(jī)水平為前提，在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的講授、實(shí)踐教學(xué)等方面體現(xiàn)層次性，突出實(shí)效性，以滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，做到面向全體，分層優(yōu)化，因材施教，使每個學(xué)生都獲得最佳教育，得到最好的發(fā)展。

根據(jù)實(shí)際情況，如果按層次分班教學(xué)有困難的情況下，那么教師對每一次實(shí)驗(yàn)課時都做好兩手準(zhǔn)備，有一套基本練習(xí)是要求學(xué)生這節(jié)課必須掌握的，還要準(zhǔn)備兩、三套練習(xí)供基礎(chǔ)好、學(xué)的快的學(xué)生使用。這樣，在課堂上，學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況來完成練習(xí)。同時在機(jī)房，可以將基礎(chǔ)差的學(xué)生安排在教師方便輔導(dǎo)的座位，以便單獨(dú)輔導(dǎo)。

2.4采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法

用多媒體大屏幕投影系統(tǒng)在機(jī)房中進(jìn)行現(xiàn)場直觀教學(xué)，授課時落實(shí)“任務(wù)驅(qū)動”的案例教學(xué)法。先提出問題，再介紹解決問題的方法。學(xué)生在教師講授并做適當(dāng)示范操作后可以立刻進(jìn)行動手實(shí)踐，教師在學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)后歸納出必要的規(guī)律和概念。事實(shí)證明取得的效果比原先的“一次上課，一次上機(jī)”明顯要好得多。

2.5區(qū)分計算機(jī)專業(yè)與非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)

對非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)著眼于如何利用有限的學(xué)習(xí)時間使同學(xué)們更容易入門，應(yīng)以應(yīng)用知識為主，重點(diǎn)是培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力。衡量的標(biāo)準(zhǔn)不是知不知道，而是會不會。而對于計算機(jī)專業(yè)同學(xué)，則要求他們掌握必要的理論知識。因此對于計算機(jī)的工作原理、學(xué)習(xí)不同數(shù)制間的轉(zhuǎn)換、原碼、反碼和補(bǔ)碼還有DOS命令等知識點(diǎn)，在教授計算機(jī)專業(yè)學(xué)生時，則需要詳細(xì)講解，要求他們必須熟練掌握，而非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生則適當(dāng)了解就可以了。

2.6培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力

由于新版本軟件都是在舊版本基礎(chǔ)上開發(fā)的，具有向上兼容性，因此我們可以用老版本的操作系統(tǒng)或應(yīng)用軟件進(jìn)行教學(xué)，但要把新知識不斷地融入到教學(xué)內(nèi)容中，在講課過程中做到舉一反三，突出講授操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，介紹新舊版本的異同和新版本的新功能，讓學(xué)生對計算機(jī)操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件的發(fā)展有全面的了解，使學(xué)生在面對考試和實(shí)際應(yīng)用中遇上不同版本的軟件或類似的新軟件時，也能根據(jù)學(xué)過的知識獨(dú)自摸索解決問題。既培養(yǎng)了學(xué)生更積極、主動的探求知識解決問題的能力和素質(zhì)，也能有效解決“應(yīng)試”與“實(shí)際應(yīng)用”之間的矛盾。

3結(jié)束語

總之，我們在計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，面對新情況新問題，要能不斷改革教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生的計算機(jī)實(shí)際應(yīng)用水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 金文子. 淺談農(nóng)林類高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀與對策[J]. 國家林業(yè)局管理干部學(xué)院學(xué)報，2007，(2).