文章編號：1672-5913(2008)16-0084-02

摘要：本文主要討論了高職院校根據(jù)社會發(fā)展的需求對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程進行綜合化的原因以及課程綜合化的具體實施。

關(guān)鍵詞：高職；課程體系；綜合化

中圖分類號：G642

文獻標(biāo)識碼：B

1實行課程體系綜合化的原因

職業(yè)教育突破了專門技術(shù)教育的狹窄范圍，職業(yè)教育課程的“能力中心”的范疇也得到了拓展，這些能力不但包括專業(yè)能力(即知識運用能力和技術(shù)運用能力，稱為核心能力)，還包括專業(yè)以外的從事任何職業(yè)都應(yīng)具備的方法能力與社會能力(總稱為通用能力或關(guān)鍵能力)，其中包含學(xué)習(xí)能力、交往與合作能力、組織與執(zhí)行任務(wù)能力、判斷與解決問題能力、承受能力、獨立參與能力、創(chuàng)造與適應(yīng)能力等在內(nèi)，此外對人文素質(zhì)以及生存與發(fā)展能力的培養(yǎng)也同樣至關(guān)重要。專業(yè)能力及相關(guān)能力的培養(yǎng)是基本的，但光有專業(yè)方面的能力，缺少接收創(chuàng)新性知識和創(chuàng)新性能力的支撐潛力，是不可能持續(xù)發(fā)展的。所以，除了核心能力之外，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生還必須具有懂得對資源合理支配、成功交往的人際關(guān)系處理、信息的獲取和利用、系統(tǒng)分析綜合、多種技術(shù)運用等多種能力。這正是我國素質(zhì)教育所要求的使受教育者必須同時具備“技能、思維、而行”的三種素質(zhì)，以使學(xué)生在信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神上都得到全面發(fā)展。

2課程綜合化的實施

高職院校課程體系綜合化是當(dāng)今課程改革的方向，是將相似或相近的課程組合成一門科目，既節(jié)省學(xué)時，又發(fā)揮學(xué)科課程的學(xué)術(shù)性特長，提高了教學(xué)效果，有利于綜合職業(yè)能力的形成。綜合化不僅指知識的綜合，也指知識與技能以及素質(zhì)三要素的綜合。課程體系的綜合化不同于學(xué)科中心課程的綜合化。學(xué)科中心課程綜合化一般限于基礎(chǔ)課程、而課程體系的綜合化是全方位的綜合化，不僅基礎(chǔ)課、專業(yè)課要體現(xiàn)綜合化，實踐課程也要體現(xiàn)綜合化。任何孤立的、缺乏聯(lián)系的能力訓(xùn)練都將難以適應(yīng)技術(shù)的迅速更新，只有實踐課程的綜合化，才能達到課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，有效地培養(yǎng)能勝任現(xiàn)代職業(yè)崗位需要的高級技術(shù)人才。

課程的綜合化不是將兩門或多門學(xué)科課程內(nèi)容簡單地拼湊、合并，而是對相關(guān)、相類的職業(yè)知識、職業(yè)能力和素質(zhì)等內(nèi)容的綜合。綜合化課程內(nèi)容還應(yīng)包括如何動態(tài)地去學(xué)習(xí)專業(yè)知識，尋找和獲取專業(yè)相關(guān)信息的途徑、方法等思維訓(xùn)練與方法訓(xùn)練的內(nèi)容?，F(xiàn)代社會職業(yè)人所必須具有的方法能力與社會能力，應(yīng)融入到綜合化課程中，強調(diào)其學(xué)習(xí)方法、工作方法、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識等內(nèi)容的重要性。課程體系綜合化課程，可以是以專業(yè)理論知識為主線，兼顧其他多項要素的專業(yè)理論綜合化課程，視專業(yè)知識科技含量差異，也可以有理論與技能并重的綜合化課程。

在圖1所示的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系的支撐下，科學(xué)合理地進行課程的設(shè)置。最底層的素質(zhì)性課程設(shè)置包括人文素質(zhì)、高等數(shù)學(xué)、公共英語、電子電工等基礎(chǔ)課程。專業(yè)能力課程包括計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、Ｃ語言、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、專業(yè)英語等課程。專業(yè)發(fā)展課程包括網(wǎng)站設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試等和畢業(yè)生的就業(yè)崗位密切相關(guān)的課程。

課程的整合即要把知識、能力、素質(zhì)三要素有機地融合，選擇和確定具有高職教育特色的課程內(nèi)容體系。具體包括如下幾個方面：

(1) 知識領(lǐng)域。課程知識包括理論知識和經(jīng)驗知識、文化基礎(chǔ)知識與職業(yè)專門知識等。理論知識與經(jīng)驗知識并非相互排斥，而是相輔相成的，兩者關(guān)系的妥善處理有利于教育對象獲得完全知識。因此，必須在知識的價值取向上將理論知識與經(jīng)驗知識并重，當(dāng)前更要注意防止輕視經(jīng)驗知識的傾向。在專門知識與基礎(chǔ)知識的選擇上，要適當(dāng)加強基礎(chǔ)知識，這是支持應(yīng)變發(fā)展能力的重要基礎(chǔ)。現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展具有快速多變性特征，由此而引起的高層次知識(專門知識)變化很快，而基礎(chǔ)知識相對穩(wěn)定，具有較高絕對價值?；A(chǔ)知識有利于提高學(xué)校教育的靈活性和適應(yīng)性。

(2) 能力領(lǐng)域。技能是人們運用理論知識和經(jīng)驗知識順利地完成具體工作任務(wù)的一種活動方式，從性質(zhì)上可分成動作技能和智力技能。動作技能是重復(fù)技能，通常是傳統(tǒng)經(jīng)驗技術(shù)的技能，它的進一步提高就是熟練技巧；智力技能即創(chuàng)造性技能，具有智力應(yīng)用的成分。

(3) 素質(zhì)領(lǐng)域。高等職業(yè)教育課程內(nèi)容中的態(tài)度要素，是學(xué)生掌握并在今后很好地運用知識、技能的重要素質(zhì)。隨著工作崗位、工作性質(zhì)的不同，高等職業(yè)教育的各種培養(yǎng)目標(biāo)中對于素質(zhì)水平的選擇是不同的。應(yīng)按照職業(yè)的實際要求選擇需達到的綜合素質(zhì)水平。

(4) 教學(xué)資源的綜合。對高職院校的課程進行綜合化，一個顯著變化就是拓展和整合優(yōu)化了課程資源。新的課程資源的出現(xiàn)往往帶來新的課程實施方式，帶來新的學(xué)習(xí)和教學(xué)取向。常規(guī)課堂是將課程資源限制在教室、書本、實驗室練習(xí)及其他教學(xué)輔助資料上，而綜合化的課程在理性上更注重應(yīng)用型課程資源，包括社會行業(yè)、校辦工廠、實習(xí)工場、聯(lián)辦企業(yè)等所有能提供的實物性課程資源，包括有形的設(shè)備、設(shè)施、技術(shù)、人才和無形的企業(yè)品牌、文化、信息等資源。

對于計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計方向，可以把動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)美工、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫等相關(guān)的課程綜合成為一門課程，這樣學(xué)生最終的培養(yǎng)方向就是網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)的方向，目標(biāo)明確。對于網(wǎng)絡(luò)工程這一發(fā)展方向，可以把計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試、綜合布線等相關(guān)課程綜合為一門課程。學(xué)生的發(fā)展方向為網(wǎng)絡(luò)項目的設(shè)計和施工以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的調(diào)試。這些大的綜合課程中包含理論知識的學(xué)習(xí)、學(xué)生的實踐課程、學(xué)生到企業(yè)的實踐以及學(xué)生最終的課程設(shè)計作品。這樣學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)能夠更好地適應(yīng)本行業(yè)崗位的需求。

3課程綜合化的影響

高職課程綜合化的價值首先是學(xué)生的個性發(fā)展，一方面學(xué)生的發(fā)展受益于大量開放性的、可操作性的課程資源的整合；另一方面學(xué)生的生活經(jīng)驗、感受、興趣、愛好、知識、能力、技能又成了課程資源的有機組成部分。學(xué)生可創(chuàng)造性地利用一切可用的資源，通過自身的學(xué)習(xí)、實踐來探索性地參與活動，達到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的目的，從而提高適應(yīng)社會和工作的能力，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

高職課程整合的價值還在于促進教師的發(fā)展。教師要達到“雙師”素質(zhì)要求，這對教師提出了新的專業(yè)能力要求，即課程整合后的專業(yè)素養(yǎng)和能力要求。教師應(yīng)成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者、開發(fā)者和管理者。教師必須具備根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容開發(fā)與選擇課程資源的能力，充分挖掘各種資源的潛力。

總之，在課程設(shè)置綜合化的過程中，必須從不同專業(yè)的實際出發(fā)，吸取各種課程模式的長處，加強學(xué)科之間的溝通和融合，為學(xué)生創(chuàng)造性能力和可持續(xù)發(fā)展能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。課程的設(shè)置還應(yīng)當(dāng)與時俱進，把準(zhǔn)時代的脈搏，以適應(yīng)經(jīng)濟社會的變化和社會對人才的需求。

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