文章編號：1672-5913(2008)16-0060-02

摘要：本文結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，分析了C語言教學(xué)問題的主客觀原因，提出了“先過程，后對象”的教學(xué)理念，從教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容安排上闡述了教學(xué)內(nèi)容的具體組織實施過程，從教學(xué)思路、教學(xué)觀念、教學(xué)手段幾方面探討了教學(xué)方法的改革。

關(guān)鍵詞：C語言；教學(xué)方案；教學(xué)組織；教學(xué)改革

中圖分類號：G642

文獻標(biāo)識碼：B

C語言程序設(shè)計是一門難學(xué)、難懂、難以應(yīng)用的課程，對學(xué)生越來越缺乏吸引力。傳統(tǒng)的C語言教材大都存在著內(nèi)容陳舊、缺乏現(xiàn)代編程思想、過于偏重語法、難度高等缺點，難以提起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有畏難情緒。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強調(diào)先打好基礎(chǔ)，然后再進行實踐、學(xué)習(xí)技能。教學(xué)實踐證明，基礎(chǔ)和技能的教學(xué)可以同步進行，甚至先教技能再教理論，在不斷實踐中掌握技能，在技能學(xué)習(xí)中提高基礎(chǔ)理論。這樣更適合學(xué)生的成長。

為此，我們以社會對學(xué)生編程和軟件開發(fā)能力的需求為依據(jù)，參照人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程體系改革，對C語言課程教學(xué)進行了探索實踐。

1 教學(xué)方法的改革

在C語言程序設(shè)計教學(xué)中，我們不再局限于單純介紹C語言基本語法，而是本著面向未來的精神，把C語言作為一種實踐工具，以程序設(shè)計方法為主線，以語法和結(jié)構(gòu)為核心，以能力培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，注重理論與實踐的結(jié)合、先進性與基礎(chǔ)性的統(tǒng)一，變應(yīng)試為應(yīng)用。

1.1先過程、后對象的教學(xué)方法

考慮到絕大部分學(xué)生今后不會去搞程序開發(fā)，所以思維能力的培養(yǎng)是首要的。從這一角度來說，先過程、后對象的方法更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。而過程化的程序設(shè)計方法和解決問題的思路更切合學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，甚至可以說就是我們?nèi)粘７治鰡栴}、解決問題思路和步驟的一種計算機的代碼化，更易于被學(xué)生接受。

1.2采用一體化教學(xué)方法，以程序案例為主教學(xué)，通過案例講解語法要點和難點

“案例驅(qū)動”教學(xué)法應(yīng)用在C語言程序設(shè)計教學(xué)中，就是講解語法時不停留在理論討論上，不是教會這一語法現(xiàn)象是什么，而是通過實例教會學(xué)生某一語法現(xiàn)象如何應(yīng)用。比如，算術(shù)運算符中的求余運算和整除運算是比較有特色和應(yīng)用較多的運算，在講解這兩個運算符的時候，就不能只停留在寫兩個表達式讓學(xué)生計算出結(jié)果來，而應(yīng)該結(jié)合實例讓學(xué)生知道這樣的語法特色用在什么地方，怎么用。如通過求1到5的倒數(shù)和這樣一個小例子使學(xué)生認(rèn)識整除運算的特點及在今后級數(shù)求和運算中如何避免可能引起的誤差；通過一個求兩位整數(shù)的逆序數(shù)的小程序，學(xué)生就會明白整除運算和求余運算可以用來將一個整數(shù)的各個位數(shù)分解出來，待后續(xù)循環(huán)結(jié)構(gòu)介紹完畢時，又可將問題擴展到求任意位數(shù)整數(shù)的逆序數(shù)；當(dāng)介紹到函數(shù)的概念時，又可將問題引申到回文數(shù)的判別，這樣將一個對學(xué)生來說很難的算法問題分散到各個部分來處理，不僅降低了算法講解的難度，也使學(xué)生能真切地體會到學(xué)習(xí)語法知識的必要性。

教學(xué)始終貫穿一個核心實例 —— 學(xué)生成績管理系統(tǒng)的開發(fā)。選擇這樣一個系統(tǒng)的原因是學(xué)生比較熟悉有關(guān)成績的業(yè)務(wù)和功能，同時開發(fā)學(xué)生成績管理系統(tǒng)將涉及到 C 語言程序設(shè)計課程的全部知識點。

1.3教學(xué)模式特色

集課堂、實驗、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)于一體，教、學(xué)、研有機結(jié)合、相互促進，形成了“課內(nèi)教學(xué)+課外俱樂部”、“常規(guī)教學(xué)+實驗教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”、“開放實驗室+自編教材+教學(xué)網(wǎng)站+教輔系統(tǒng)”、“課上現(xiàn)場編程互動+課后作業(yè)練習(xí)+課下實驗練兵+機上考試實戰(zhàn)+課外創(chuàng)新實踐提高”的立體化教學(xué)模式。

2 教學(xué)的組織實施

C語言課程的教學(xué)目標(biāo)突出培養(yǎng)學(xué)生的編程能力，為實現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容上拋棄了過多的語法細(xì)節(jié)和非通用的或?qū)嶋H用途很少的語言特性，注意強調(diào)基礎(chǔ)性、實用性、先進性和系統(tǒng)性，兼顧教學(xué)和自學(xué)兩方面的適用性。精簡過程化部分的內(nèi)容、降低其難度、銜接面向?qū)ο蟮姆椒ㄊ顷P(guān)鍵。主要特點如下：

(1) 以結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計為重點，面向?qū)ο蟮母拍詈途幊趟枷霝閿U展，MFC編程基礎(chǔ)為補充，體現(xiàn)了先進性和系統(tǒng)性的統(tǒng)一。

(2) 淡化語法，對語法難點通過實例具體而分散地介紹，舍棄不實用和過于復(fù)雜的內(nèi)容，如位運算、共用體、多繼承等概念，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和實用性的統(tǒng)一。

(3) 在內(nèi)容上降低難度，淡化了過于繁雜的指針概念，簡化了字符串的處理方法，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和先進性的統(tǒng)一。

(4) 將面向?qū)ο蟮囊恍└拍钣袡C地滲透到過程化的內(nèi)容中，如引用、函數(shù)重載、默認(rèn)參數(shù)，這樣避免了在面向?qū)ο蟛糠旨薪榻B過多的概念而使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。

(5) 強調(diào)算法的分析訓(xùn)練，有利于在學(xué)時緊張的情況下學(xué)生通過自學(xué)提高分析問題、解決問題的能力。

3 教學(xué)內(nèi)容安排

結(jié)構(gòu)化的程序設(shè)計是本課程教學(xué)的基礎(chǔ)和重點。結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計強調(diào)按照一定的結(jié)構(gòu)形式來設(shè)計和編寫程序，不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的程序設(shè)計習(xí)慣，而且可以有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和邏輯性，這正是程序設(shè)計課程的主要教學(xué)目的所在。面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計也是以結(jié)構(gòu)化為基礎(chǔ)，這充分表明了結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的基礎(chǔ)地位。這部分內(nèi)容在講解上強調(diào)算法分析、淡化語法細(xì)節(jié)，語法內(nèi)容是程序?qū)崿F(xiàn)的手段和工具，而不是學(xué)習(xí)程序設(shè)計的目標(biāo)。

通過類和對象的介紹使學(xué)生了解面向?qū)ο蠓椒ǖ膶嵸|(zhì)是強制通過函數(shù)來對數(shù)據(jù)進行操作，從而保證數(shù)據(jù)操作的安全性，這就是數(shù)據(jù)隱藏和封裝的思想；通過介紹派生類的繼承關(guān)系，使學(xué)生深刻認(rèn)識面向?qū)ο蠓椒▽Υa重用的支持；而介紹多態(tài)性的關(guān)鍵在于讓學(xué)生了解基于虛函數(shù)的多態(tài)性的實質(zhì)是允許將派生類的對象當(dāng)作基類的對象使用，因而不必為每一個派生類編寫功能調(diào)用，從而實現(xiàn)接口的復(fù)用。這部分內(nèi)容強調(diào)從實用出發(fā)，著重介紹基本的、主要的概念。而對從純理論研究著眼的一些概念，如繼承關(guān)系中的私有繼承以及多繼承中的諸多概念等，對于初學(xué)者來說過于復(fù)雜，要么不做展開討論，要么就干脆舍棄。

從結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計到面向?qū)ο蟮姆椒ㄟ^渡時，要解決學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)換和銜接的問題。由于思維慣性，學(xué)生會將面向?qū)ο蠓椒ê徒Y(jié)構(gòu)化方法的比較貫穿于所設(shè)計的程序中。授課時要從學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，不必急于空泛地強調(diào)面向?qū)ο蠓椒ǖ暮锰帲寣W(xué)生清楚面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計和結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計一樣，只是一種程序設(shè)計方法，它是為解決程序復(fù)雜性而產(chǎn)生的。就解決簡單問題而言，并非一定要采取面向?qū)ο蟮姆椒?，也并非面向?qū)ο蠓椒ㄒ欢ū冉Y(jié)構(gòu)化方法更好。結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計是從一個個具體的局部入手，描述問題的解決過程；而面向?qū)ο蟮姆椒ㄊ菑娜值慕嵌瘸橄蟪鰡栴}所涉及對象的整體框架，再來描述各層次、各部分的內(nèi)在聯(lián)系。方法雖然因著眼點不同而不同，但面向?qū)ο蟮姆椒ㄈ匀皇且越Y(jié)構(gòu)化程序設(shè)計方法作為其代碼基礎(chǔ)的。這樣學(xué)生既了解了它們之間的區(qū)別，又認(rèn)識到了其間的聯(lián)系。

4 考核體系

課程考核評價方面，建立了全新的考核評價體系，注重過程考核、編程實踐能力考核，改革后的課程評價考核體系主要體現(xiàn)了考核形式多樣化、考核標(biāo)準(zhǔn)合理化以及考核試卷個性化三大特征。

5 實驗教學(xué)

C 語言特別適合編寫系統(tǒng)軟件，執(zhí)行速度快，代碼質(zhì)量高，在進行系統(tǒng)控制、調(diào)節(jié)、測量、硬件驅(qū)動等方面具有獨特優(yōu)勢，這些優(yōu)勢必須要通過實訓(xùn)室中軟硬件結(jié)合的程序設(shè)計方可體現(xiàn)。按照“少而精”的原則，壓縮并精選實驗項目與內(nèi)容，提高教學(xué)效率，從而使實驗教學(xué)與理論教學(xué)的結(jié)合更加緊密。

開放實驗室，讓學(xué)生可自主選擇實驗時間、自主選擇實驗內(nèi)容，為學(xué)生提供勇于探索、敢于創(chuàng)新的外部環(huán)境。

建設(shè)了與課程相配套的具有我院特色的實驗環(huán)節(jié)： 課程設(shè)計、項目分析設(shè)計、科研開發(fā)等?？荚嚪绞剑荷蠙C實驗和考試結(jié)合，增加機試，借助編程題自動評分系統(tǒng)考核學(xué)生實際編程能力；開發(fā)編程題自動評分系統(tǒng)，向無紙考試過渡；開發(fā)題庫系統(tǒng)，為機考提供支持；開發(fā)在線教學(xué)網(wǎng)站，拓展教學(xué)空間。

課內(nèi)實驗教學(xué)兼趣味性和實用性于一體，課余通過指導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動、各種程序設(shè)計大賽、學(xué)生俱樂部的各類小型軟件開發(fā)項目，達到鞏固知識、鍛煉能力、提高素質(zhì)的目的。

6 結(jié)束語

通過幾年來的實踐，我們加強教學(xué)的內(nèi)容選取、組織形式、實例貫穿、上機實踐、課時安排、教學(xué)環(huán)境與利用、教學(xué)評價與考核等多個環(huán)節(jié)的改革，取得了相當(dāng)不錯的教學(xué)效果。

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