文章編號：1672-5913(2008)16-0052-01

摘要：信息技術(shù)的使用帶來了教學(xué)方式的變革，如何充分利用信息技術(shù)來改變教學(xué)方式，從而提高教師的教育能力成為高校普遍存在的問題。本文根據(jù)不同科目教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會，提出了一種實(shí)用的、有效的提高自身能力的模式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)方式；多媒體

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1信息技術(shù)帶來的教學(xué)方式的變革

1.1信息技術(shù)改變備課方式

現(xiàn)在使用多媒體大屏幕上課的教師，一般都使用電子課件上課。無紙化備課與過去備課相比，既體現(xiàn)了集體的智慧、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，又突出了教師的個性特長，既節(jié)省了時間，又提高了資源的利用率。過去的備課書寫時間長，新材料不容易補(bǔ)充在教案中，教案形成后不容易修改。而電子備課有其獨(dú)特的優(yōu)勢，可隨時修改、完善，可以使用鏈接的方式隨時補(bǔ)充新內(nèi)容、新材料，體現(xiàn)即時性、快捷性。

1.2信息技術(shù)改變講課方式

現(xiàn)在使用最多的是多媒體大屏幕授課方式。我校去年新增加了多媒體大屏幕教室10個，現(xiàn)在總數(shù)達(dá)20個，基本可以滿足教師使用多媒體大屏幕上課的要求。因此很多課程，比如計算機(jī)相關(guān)、制圖、英語等一些需要使用多媒體增加講課效果、需要展現(xiàn)生動靈活畫面的課程，都搬到了多媒體教室上課。另外還有少數(shù)小班語言課程全部在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房中上課，學(xué)生可以邊聽邊練，這種形式的講課效果優(yōu)于多媒體大屏幕只講不練。只是由于網(wǎng)絡(luò)機(jī)房機(jī)器比較少，不能容納大班授課。

1.3信息技術(shù)改變了與學(xué)生溝通的方式

大部分教師都使用電子郵件、QQ、BBS等方式與學(xué)生溝通，大大增進(jìn)了師生之間的了解。

1.4信息技術(shù)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式

學(xué)生可以到學(xué)校的網(wǎng)站上查看教師講課的課件、批改的作業(yè)、習(xí)題答案等等，這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的便利，提高了學(xué)習(xí)的熱情。

2信息技術(shù)與課程的整合

2.1信息技術(shù)與課程整合的基本思想

信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中，通過把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)融合，變革課程教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)者進(jìn)行創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有效培養(yǎng)的一種新型教學(xué)方式。

2.2信息技術(shù)與課程整合的基本原則

(1) 充分發(fā)揮信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢

要建立學(xué)校學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)(校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng))，提供多媒體演示型教學(xué)系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室系統(tǒng)、Web教室等課堂學(xué)習(xí)環(huán)境以及電子閱覽室、多媒體工作室等課外學(xué)習(xí)環(huán)境。

(2) 科學(xué)利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源

數(shù)字化資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，可以實(shí)現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料?？茖W(xué)利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，就是要把共享資源與課程內(nèi)容融合，直接作為學(xué)習(xí)對象，供學(xué)生進(jìn)行評議、分析、討論。把共享資源作為學(xué)科教學(xué)的素材，整合到學(xué)科教學(xué)資源中。通過教師開發(fā)和學(xué)生創(chuàng)作，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息化的學(xué)習(xí)資源，并提供給學(xué)習(xí)者共享。

(3) 注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息時代的學(xué)習(xí)方法

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會利用信息資源進(jìn)行專題歸納探究的學(xué)習(xí)；學(xué)會面對資源進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、問題探索性的學(xué)習(xí)；學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)通訊進(jìn)行協(xié)商合作、討論式的學(xué)習(xí)；學(xué)會利用信息工具進(jìn)行重構(gòu)知識、創(chuàng)新實(shí)踐和問題解決學(xué)習(xí)。

2.3應(yīng)用信息技術(shù)改革課程教學(xué)的基本策略

(1) 以主題為中心，以任務(wù)來驅(qū)動

把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系生活和社會，綜合其他學(xué)科的知識，提出各種問題并形成主題任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。讓學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、探究問題、解決問題的動態(tài)過程中學(xué)習(xí)。

(2) 發(fā)揮信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知工具的作用

如資源搜索與資源獲取工具、情境創(chuàng)設(shè)與情境探究工具、問題發(fā)現(xiàn)與探索研究工具、協(xié)商學(xué)習(xí)與討論學(xué)習(xí)工具、創(chuàng)作實(shí)踐與知識重構(gòu)工具、自我評測和學(xué)習(xí)反饋工具等。

(3) 構(gòu)建體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)

要變革教學(xué)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)“主導(dǎo)－主體”的精神。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為有意義問題的設(shè)計者、信息海洋的導(dǎo)航者、情境觀察的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的輔導(dǎo)者。而學(xué)生的主體地位，是指成為學(xué)習(xí)問題的發(fā)現(xiàn)者和探究者、協(xié)作活動的參與者、學(xué)習(xí)問題的解決者、知識的意義建構(gòu)者。

3結(jié)束語

信息技術(shù)與課程整合不是簡單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而是高層次的融合與主動適應(yīng)。我們必須改變傳統(tǒng)的單一輔助教學(xué)的觀點(diǎn)，從課程的整體觀考慮信息技術(shù)的功能與作用。創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的。

作為高校教師，將信息技術(shù)與課程整合，其主體是課程，而非信息技術(shù)，切勿為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜以犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價。應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，選用合適的技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、電子課件的優(yōu)勢，適當(dāng)改變教學(xué)方式，逐步提高自己在信息技術(shù)環(huán)境下的教育教學(xué)能力。

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