文章編號：1672-5913(2008)16-0012-01

摘要：獨立學院的教學目標以培養(yǎng)應用型人才為主，但獨立學院的教學體系和課程設置一般都沿襲公辦學校，這種方式經過多年來的教學實踐證明并不利于獨立學院學生的學習，學生普遍反映所學知識難度大，畢業(yè)后能用到的知識少，本文從理工科彈性教育方面對上述問題進行闡述。

關鍵詞：彈性教育；課程設置；教學體系

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1關于彈性教育的思考

1.1學制年限

(1) 學生在讀期間，如果有機會獲得適宜的就業(yè)崗位或就業(yè)實習崗位，可以申請暫時中斷正常學習進程。中斷時間長度可根據(jù)工作情況和個人情況確定。在返回學校學習時，可根據(jù)工作需要選擇進一步學習的內容。

為什么這樣做？因為這樣可使所學即為所用，不致造成學用脫節(jié)。也不會因為學習目標不明確、學習方法不當而造成在學期間一無所獲。

這樣，也對學校提出了應適應社會發(fā)展需求而不斷改革課程設置和內容的要求。

(2) 學生在讀期間，如果感到最初所學的專業(yè)不適合自己，可以申請改學其他專業(yè)，但需補上所改專業(yè)的必修基礎課，學制可適當延長。

這樣做，真正體現(xiàn)了以學生為本的思想。充分重視學生自身條件，使學生有學習信心和積極性，達到學有所長。避免因學習進度趕不上而厭學，以致造成一無所長。

1.2學習內容

(1) 減少專業(yè)課必修課程，增加學生自主選修的課程。

這樣做的好處是，使學生有較大的學習彈性。培養(yǎng)的學生，在基本專業(yè)基礎能力相同的條件下，各有所長。按一個模板培養(yǎng)學生是計劃經濟的產物，不適應商品經濟社會。

(2) 實踐(實習、實訓)課和理論課的教學也可因人而異。

學生在入學初期，可能因為年齡、認識和其他條件的局限，不能正確選擇方向。在對所學的學科專業(yè)有了一定的了解并對自己的特點明確之后，確定自己應當向實用型發(fā)展還是向理論型發(fā)展，然后對理論課和實踐課進行選擇。不必強求千篇一律。

1.3學習方式

學生可以選擇實踐型或理論型學習方式。

采取實踐型學習方式的學生，以培養(yǎng)動手能力為主。在打好基本功的基礎上，主要通過實習、實驗、設計和制作實踐進行學習。成績考核以動手能力和實踐結果為主。

采取理論型學習方式的學生，注重理論學習。以上課為主。

2實行彈性教育的必要性

2.1彈性教育有利于適應商品經濟的多元化發(fā)展的要求

隨著科學技術的飛速進步、社會經濟的增長，許多新興領域、部門、企業(yè)和行業(yè)不斷涌現(xiàn)，必然會出現(xiàn)適應這些新生事物的新型技能。緊跟新產生的新型技能，學校的教學就應當及時更新內容。實行彈性化教育是適應這種形勢發(fā)展的好辦法。

2.2彈性教育更能體現(xiàn)以學生為本

必須承認學生在知識基礎、能力、特長等方面存在差異，有的學生喜歡動手，有的學生喜歡理論，有的學生課堂接受能力強而有的則弱些。實行彈性化教學可使學生根據(jù)自己特點進行有效學習。

2.3照搬公立學校的教學模式有很多弊病

首先，培養(yǎng)目標有所不同。獨立學院是教學型學校，以培養(yǎng)應用型人才為主要目標。適應這種培養(yǎng)目標，必須加強對學生技能的培訓。

其次，當前公立學校，課程內容越來越多，學生必須花費大量精力在書本知識的理解、消化上。動手訓練時間較少、自主學習、創(chuàng)新和獨立設計、獨立制作時間少，不利于創(chuàng)新型、多樣化人才培養(yǎng)。

3實行彈性教學的可行性

3.1經濟體制基礎

在商品經濟社會體制下，畢業(yè)生自主擇業(yè)，求職和哪一年畢業(yè)沒有很大關系，不像計劃經濟時代，國家只包當年畢業(yè)生分配。所以，重要的是使學生能在學校階段真正學到一技之長。根據(jù)學生情況和需要，就學期間參加一段崗位工作，更有利于學生有目標地進行學習，更有效地工作。

3.2獨立學院的自主性

依照民辦教育法，獨立學院辦學是以就業(yè)為導向，因此課程設置具有根據(jù)社會需求而設置的更大靈活性和合理性，教學也可以采取更有效的方式。

3.3教育資源共享

各學校的品牌課、特色課、實踐基地等可以開放共享，這樣可以節(jié)省資源，并且更能集中力量突出發(fā)展各高校的特長。