摘 要：漢字學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)人難以跨越的一道關(guān)，漢語(yǔ)中存在大量的形似字，這對(duì)外國(guó)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是一大障礙。本文對(duì)形似字的錯(cuò)誤類(lèi)型及原因做了簡(jiǎn)要分析，同時(shí)提出一些針對(duì)形似字的教學(xué)方法和技巧，幫助留學(xué)生區(qū)分漢語(yǔ)中的形似字。

關(guān)鍵詞：漢字 對(duì)外漢字教學(xué) 形似字

一、引 言

近年來(lái)，海內(nèi)外的漢語(yǔ)教學(xué)工作者在漢字教學(xué)方面做出了很大努力，同時(shí)也取得了很多成果。彭增安、陳光磊主編的《對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)概論》（2006）中的漢字和漢字教學(xué)章節(jié)里系統(tǒng)而詳細(xì)地論述了具體的問(wèn)題和策略，針對(duì)形似字也有專(zhuān)項(xiàng)論說(shuō)。對(duì)留學(xué)生而言，形似字極難區(qū)分。需要我們幫助留學(xué)生解決相關(guān)的難題。

二、漢字中的形似字

漢字中的形似字有多少呢？杜智群編的《形近易誤字八百組》（1984）一書(shū)中列了800組形似字，但這是對(duì)所有漢字而言的，對(duì)留學(xué)生來(lái)說(shuō)，要掌握的形似字的數(shù)量不必有那么多。形近字最基本的特點(diǎn)就是輪廓相似，大同小異。仔細(xì)查考，可從以下方面說(shuō)明：筆畫(huà)數(shù)相同，字形輪廓特征相同，筆形一致或稍異，如：士—土 未—末 午—牛 元—無(wú) 刀—力等，輪廓相同，結(jié)構(gòu)一致，區(qū)別只在多一筆少一筆。比如：土—王 休—體 鳥(niǎo)—烏 師—帥 今—令等；輪廓一樣，結(jié)構(gòu)一致，筆畫(huà)相同，區(qū)別只在個(gè)別筆畫(huà)所在位置不同，比如：玉—主 壓—莊 慶—厭 乒—乓等，結(jié)構(gòu)一致，構(gòu)件相同，區(qū)別在于構(gòu)件位置擺放不同，分左右換位和上下?lián)Q位。如：部—陪 呆—杏 吳—吞等，結(jié)構(gòu)一致，大部分構(gòu)件相同，區(qū)別在于某個(gè)構(gòu)件不同，這樣的例子也有很多，這類(lèi)形近字都是合體字，而且多數(shù)是形聲字，區(qū)別構(gòu)件形體近似；聲符相同，形符近似。這些字會(huì)使留學(xué)生在學(xué)習(xí)中區(qū)分不清、產(chǎn)生混淆，因此有必要在教學(xué)中對(duì)相似部件的表意情況進(jìn)行區(qū)別性講解，以減少或避免此類(lèi)錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

三、形似字產(chǎn)生識(shí)別錯(cuò)誤的原因

漢字產(chǎn)生形似字的原因很多：有的是因?yàn)槁暸韵嗤?，形旁不同；有的是因?yàn)闈h字簡(jiǎn)化，如“車(chē)”用草書(shū)字體作為簡(jiǎn)化字?！皷|”也是簡(jiǎn)化字，二者形似；還有的是因?yàn)闈h字的造字法造成的，如“未”和“末”、“土”和“士”、“已”和“己”等等。陳文認(rèn)為一是因造字時(shí)偶然形成，如甲骨文“犬、豕”；二是文字在演變進(jìn)程中一方面分化，一方面又趨于近似造成的。周文德（1998）對(duì)此分歷時(shí)和共時(shí)來(lái)加以說(shuō)明。他認(rèn)為現(xiàn)行漢字中70%的形近字是從歷史上傳承下來(lái)，20%是由漢字簡(jiǎn)化后形成的。如“言”與“水”未簡(jiǎn)化之前區(qū)別很大，簡(jiǎn)化后作部件時(shí)，成為相近的“讠、氵”，由此構(gòu)成了“沒(méi)有—設(shè)有”“請(qǐng)談—清淡”的難辨。此外，10%的形似字簡(jiǎn)化前與簡(jiǎn)化后同樣都是形近字，如：貧—貪，場(chǎng)—揚(yáng)。形似字容易寫(xiě)錯(cuò)，主要在于其中的部件容易引起人的錯(cuò)覺(jué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，要更多地關(guān)注那些形似字的形異之處。教師要抓住形異之處強(qiáng)調(diào)其音義的差別，從而讓學(xué)生從細(xì)微處理解形似字的區(qū)別特征。

四、針對(duì)形似字的教學(xué)策略

由上可以看出，形似字是漢字學(xué)習(xí)中的一大障礙，尤其是對(duì)于沒(méi)有漢語(yǔ)環(huán)境的留學(xué)生而言，因此教師要講求方法和技巧，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生區(qū)分這些形似字，解決學(xué)習(xí)漢字的難題。

（一）運(yùn)用漢字字理區(qū)分形似字

運(yùn)用漢字字理對(duì)形似字教學(xué)特別有用，比如學(xué)生常常將“話”和“活”寫(xiě)錯(cuò)?！摆ァ焙汀般摺笔谴韮蓚€(gè)不同意類(lèi)的部件，學(xué)生如果知道“讠”和“氵”各自代表的意義，就會(huì)知道“話”跟“活”是不同的漢字。學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)這兩個(gè)字的時(shí)候，教師應(yīng)幫助他們區(qū)分二者的差別：“話”左邊是“讠”，有這個(gè)部件，其意義一般都離不開(kāi)與嘴有關(guān)的動(dòng)作，都跟語(yǔ)言表達(dá)有關(guān)，因此我們常常說(shuō)“說(shuō)話”“話語(yǔ)”“一番話”等等?！盎睢弊值淖筮吺恰般摺?，做形旁時(shí)出現(xiàn)在左邊，有這個(gè)部件的漢字意義大都跟水有關(guān)。學(xué)生從字形的差異上了解了兩個(gè)漢字意義的不同，以后在運(yùn)用這兩個(gè)形似字時(shí)會(huì)減少出錯(cuò)的幾率。

（二）結(jié)合語(yǔ)素和常用詞區(qū)分形似字

結(jié)合語(yǔ)素進(jìn)行漢字教學(xué)，也能區(qū)別形近字，加深學(xué)生對(duì)漢字構(gòu)形的理解。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“睛”時(shí)，要告訴學(xué)生左邊是“目”，古字形就是一個(gè)眼睛的象形，代表眼睛，右邊是“青”，是聲符，“睛”讀jīng，口語(yǔ)常常說(shuō)“眼睛”，學(xué)完這個(gè)字后，老師馬上在黑板上寫(xiě)出“晴”字，學(xué)生可能很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)字在字形上的差別，然后教師可以寫(xiě)出“晴”字的讀音qíng，寫(xiě)出常用詞語(yǔ)“晴天”“晴朗”等，并強(qiáng)調(diào)“晴”指天氣好，太陽(yáng)會(huì)出來(lái)，所以，左邊是“日”；而“睛”指眼珠，與“目”有關(guān)，不能寫(xiě)錯(cuò)。

漢語(yǔ)中還存在大量的同音形似字，這就更加增添了外國(guó)人學(xué)習(xí)漢字的難度，因此需要更加注意區(qū)分同音形似字。在很多常用詞中，這個(gè)漢字所代表的義項(xiàng)一般是固定的，如“歷”和“厲”兩個(gè)漢字，既是形似字，也是同音字，學(xué)生常常會(huì)用錯(cuò)。如“經(jīng)歷”寫(xiě)成“經(jīng)厲”，“日歷”寫(xiě)成“日厲”，“厲害”寫(xiě)成“歷害”，“嚴(yán)厲”寫(xiě)成“嚴(yán)歷”。出錯(cuò)的學(xué)生通常不知道這兩個(gè)漢字的形義區(qū)別，教師可以從字形一直解剖到常用詞或更多語(yǔ)境，讓學(xué)生明白這兩個(gè)漢字的意義所在?！皻v”是形聲字，“厲”不是，但二者都是簡(jiǎn)化字，所有跟“歷”有關(guān)的常用詞或語(yǔ)境都跟時(shí)間、經(jīng)過(guò)有關(guān)，如“歷史”“歷時(shí)”“日歷”等。而“厲”中的“萬(wàn)”是由“萬(wàn)”簡(jiǎn)化而來(lái)的，“萬(wàn)”的古字形就是蝎子的形狀，所以“厲”字取蝎子在“廠”下，因此跟“厲”有關(guān)的常用詞或語(yǔ)境都離不開(kāi)嚴(yán)厲、嚴(yán)肅之意，如“厲害”“嚴(yán)厲”等。

（三）設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)加以區(qū)分鞏固

區(qū)分形似字，不僅在學(xué)習(xí)新字時(shí)要注意講解區(qū)分，講授形義差別，還要針對(duì)學(xué)生常常出錯(cuò)的形似字，設(shè)計(jì)一些辨析練習(xí)。比如，可以先讓學(xué)生歸納哪些字形體相近容易經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)，還可以給出多組形似字，讓學(xué)生注音并組詞；也可以選擇一些包含形似字的句子、段落，讓學(xué)生多讀多看，由易到難。當(dāng)然還可能有其他方法。

五、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于形近字的研究和總結(jié)是十分必要和有意義的，要在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用，要重視對(duì)比，加強(qiáng)復(fù)習(xí)，通過(guò)書(shū)寫(xiě)識(shí)記漢字，對(duì)形近字要進(jìn)行結(jié)構(gòu)和字義的比較。在對(duì)留學(xué)生的漢字教學(xué)中，要抓住時(shí)機(jī)，從形音義三方面引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)這些漢字在語(yǔ)境中的運(yùn)用，這樣能夠較好地解決這個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生突破障礙。

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（邵 磊，遼寧師范大學(xué)文學(xué)院）