以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)災(zāi)后重建

中共中央政治局近日召開(kāi)會(huì)議，研究部署抗震救災(zāi)和災(zāi)后重建工作。會(huì)議強(qiáng)調(diào)，要認(rèn)真做好災(zāi)后重建的前期工作，統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)評(píng)估、分步實(shí)施，抓緊制定災(zāi)后重建規(guī)劃和具體實(shí)施方案，建立對(duì)口支援機(jī)制，舉全國(guó)之力，加快恢復(fù)重建?！煸谶@關(guān)鍵的時(shí)刻，做好這些工作，根本一條就是要高揚(yáng)科學(xué)發(fā)展觀的旗幟，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)。│

以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)災(zāi)后重建，必須在災(zāi)后重建中作好科學(xué)規(guī)劃?！烀鎸?duì)地震造成的山體移位、河流改道，我們?nèi)绾位謴?fù)曾經(jīng)青山綠水的家園？面對(duì)道路扭曲、城市斷裂，我們?nèi)绾蝿?chuàng)造新的井然有序的生活？（→）這當(dāng)中，科學(xué)規(guī)劃是前提，科學(xué)規(guī)劃須先行。§這里的科學(xué)規(guī)劃，涉及城鎮(zhèn)體系規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃、公共服務(wù)設(shè)施規(guī)劃、生產(chǎn)力布局和產(chǎn)業(yè)調(diào)整規(guī)劃等多項(xiàng)規(guī)劃;這里的規(guī)劃先行，絕不只是一個(gè)普通的科學(xué)道理，而關(guān)系到災(zāi)后重建的全過(guò)程以及相關(guān)地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展，將展現(xiàn)災(zāi)區(qū)未來(lái)的希望（↗），將重樹(shù)那些受到地震傷害的幸存者以及當(dāng)?shù)厮邪傩諏?duì)未來(lái)生活的信心?！?/p>

以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)災(zāi)后重建，必須在災(zāi)后重建中充分依靠科學(xué)?！毂热?，災(zāi)后重建應(yīng)當(dāng)如何把防災(zāi)減災(zāi)放在首要位置？應(yīng)當(dāng)如何充分考慮當(dāng)?shù)氐刭|(zhì)條件和資源環(huán)境承載能力？如何避開(kāi)地震斷裂帶？在居民住宅、工業(yè)企業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃布局上，如何力求科學(xué)合理，確保功能分區(qū)完善，道路交通暢通，建筑新穎美觀，符合環(huán)保要求，防止出現(xiàn)二次建設(shè)情況，避免出現(xiàn)人力、財(cái)力的浪費(fèi)？§解決好這些問(wèn)題，都需要我們運(yùn)用科學(xué)思維，并充分依靠科學(xué)統(tǒng)籌和科學(xué)技術(shù)?！?/p>

以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)災(zāi)后重建，最重要的是必須在災(zāi)后重建中時(shí)時(shí)檢視是否把科學(xué)發(fā)展觀落到實(shí)處。§比如，在災(zāi)后重建中，是否堅(jiān)持了統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)評(píng)估、分步實(shí)施？有沒(méi)有考慮不同地區(qū)的不同情況，注意結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和自然條件，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、人與自然和諧發(fā)展？應(yīng)當(dāng)通過(guò)什么樣的項(xiàng)目既發(fā)展經(jīng)濟(jì)，又保護(hù)環(huán)境？是否加強(qiáng)了學(xué)校、醫(yī)院、電力、通信等社會(huì)事業(yè)和公共服務(wù)設(shè)施的建設(shè)，從而增強(qiáng)這些地區(qū)的自我發(fā)展能力？§當(dāng)通過(guò)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，確保災(zāi)區(qū)建設(shè)和發(fā)展走在又好又快道路上的時(shí)候，我們才可以莊重地告慰地震中遇難的同胞，并自信地告訴所有關(guān)心地震災(zāi)區(qū)建設(shè)和發(fā)展的人們:在5·12大地震給我們?cè)斐闪藰O大損害之后，我們創(chuàng)造了災(zāi)區(qū)重建的高水平，并再造了一個(gè)更加安全、更加美好的新家園（↗）?！?/p>

這是《光明日?qǐng)?bào)》在四川汶川縣特大地震后發(fā)表的評(píng)論員文章。此文又適逢中央政治局召開(kāi)部署抗震救災(zāi)和災(zāi)后重建工作會(huì)議，作為一名播音員，播好這篇稿子對(duì)于在國(guó)難當(dāng)頭的形勢(shì)下正確充當(dāng)社會(huì)輿論監(jiān)督者與引導(dǎo)者、充分發(fā)揮黨和人民的喉舌作用至關(guān)重要。

在播音創(chuàng)作活動(dòng)中，我們講要發(fā)揮創(chuàng)作主體即播音員主持人的創(chuàng)造性，直接體現(xiàn)在對(duì)文字稿件的再創(chuàng)造活動(dòng)上。把按照文字符號(hào)表達(dá)系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為按有聲語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)的表達(dá)規(guī)律進(jìn)行表達(dá)。而創(chuàng)作主體只有對(duì)稿件進(jìn)行深入理解、具體感受，才能將貌似平鋪乏味的文字變成生動(dòng)可感的聲音傳達(dá)給受眾。

我們拿到這篇稿件，首先要對(duì)稿件進(jìn)行準(zhǔn)備和熟悉，然后才能進(jìn)行播出。一般可以分為“讀—想—播”三個(gè)階段分步來(lái)完成。

讀，即默讀。拿到稿件先不要急于出聲朗讀，而是要集中精力用比較快的速度默讀一兩遍。因?yàn)槲唇?jīng)仔細(xì)分析、理解、感受就出聲朗讀，會(huì)形成先入為主的不準(zhǔn)確的聲音印象，會(huì)對(duì)后面的段落產(chǎn)生消極的前攝抑制。在默讀的過(guò)程中，要標(biāo)出自己讀的不太準(zhǔn)的字，可以用筆在稿件上寫上拼音注明。比如在這篇稿子中，“召開(kāi)”的“召”字的讀音是“zhào”很容易被誤讀為“zhao”；再如，“承載”的“載”字，應(yīng)讀作“zài”，而不是“zǎi”。這些容易發(fā)生誤讀的字詞都可以在事先通讀的時(shí)候標(biāo)記出來(lái)，以便迅速理解文章的基本內(nèi)容，把握文章的一貫脈絡(luò)。這一階段是對(duì)稿件字面上的把握，是為了了解內(nèi)容的同時(shí)，明確文章起承轉(zhuǎn)合的邏輯，為表達(dá)的清楚、順暢、生動(dòng)和語(yǔ)氣的承接轉(zhuǎn)換找到依據(jù)。

想，是具體處理稿件結(jié)構(gòu)、中心思想、背景等的由面及點(diǎn)的過(guò)程，是對(duì)朗讀內(nèi)容進(jìn)行思考和感受的過(guò)程，也是對(duì)稿件認(rèn)識(shí)的深化過(guò)程。在這個(gè)階段我們將運(yùn)用播音理論中具體準(zhǔn)備稿件的六個(gè)步驟即“備稿六步”來(lái)進(jìn)行：

1.劃分層次。按稿件內(nèi)容、按有聲語(yǔ)言傳達(dá)規(guī)律、按受眾心理等，將文字稿件的結(jié)構(gòu)重新組織、安排?？梢赃M(jìn)行歸并和劃分。比如，為了播出的需要，有時(shí)我們會(huì)將稿件中原有的某些自然段歸并到一起，以使其在語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)氣連貫等方面融為一體，更準(zhǔn)確地傳達(dá)稿件中的信息和情感；而一些大的自然段中的某些句子也可以細(xì)分出來(lái)另成一體。

本文的例稿共有4個(gè)自然段，經(jīng)過(guò)第一階段通讀后，我們可以將第1自然段歸為一層次，2、3、4自然段可以歸并為第二個(gè)層次。在這個(gè)層次中，這三個(gè)自然段各自成一小段。經(jīng)過(guò)如此劃分，我們可以知道，第1自然段是一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)的段落，在朗讀的過(guò)程中要著重強(qiáng)調(diào)統(tǒng)領(lǐng)全文中心思想的重要句子或詞。而第2、3、4自然段是并列的，在朗讀時(shí)要給予同樣的輕重，不能過(guò)于突出某一段落。這三個(gè)自然段又是渾然一體的，在自然段過(guò)渡的時(shí)候要注意語(yǔ)氣和感情的連貫性。

在第2、3、4自然段中，我們還可以做更細(xì)的劃分。第2自然段的首句是主題句，可以自成一小層次；而“面對(duì)地震造成的山體移位……這當(dāng)中科學(xué)規(guī)劃是前提，科學(xué)規(guī)劃是先行?！笨梢詺w并為一個(gè)層次；“這里的科學(xué)規(guī)劃，涉及……”至段尾是第三個(gè)層次。第3自然段中首句是主題句，自成一小層次；“比如，……財(cái)力的浪費(fèi)？”為一個(gè)層次；“解決好這些問(wèn)題……”至段尾為一層次。第4自然段中首句也是主題句，為一個(gè)層次；“比如，……這些地區(qū)的自我發(fā)展能力？”歸并為一個(gè)層次；“當(dāng)通過(guò)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀……”至段尾為一層次。

2.提煉主題。深入感受稿件的主旨意蘊(yùn)，把稿件的中心思想用較為精煉的語(yǔ)言概括出來(lái)。準(zhǔn)備稿件并不能只知道說(shuō)了一件什么事，還要明確時(shí)間當(dāng)中蘊(yùn)含著什么情與理，這就是主題，即稿件的中心思想、精神實(shí)質(zhì)。提煉主題除了對(duì)整個(gè)稿件的中心思想有較為準(zhǔn)確的把握以外，還要對(duì)各個(gè)段落、各個(gè)層次所表達(dá)的主體思想加以準(zhǔn)確把握。如本文的例稿，全文的中心思想在題目和第一自然段中都有所體現(xiàn)，即以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)災(zāi)后重建。具體到每個(gè)自然段、層次，第2、3、4自然段的首句主題句即是該段的中心思想。這樣，以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)災(zāi)后重建的方方面面并落到實(shí)處，這無(wú)疑是大難之后思想工作的及時(shí)雨。深入地分析和把握主題對(duì)于朗讀表達(dá)是很關(guān)鍵的。

3.聯(lián)系背景。任何稿件及稿件所反映的事物都不是孤立地存在的，其發(fā)生發(fā)展都有一定的原因，都是在一定的背景下產(chǎn)生的。在這里，創(chuàng)作主體要聯(lián)系的背景是指播出背景。播出背景在分析時(shí)可分為“上情”“下情”?！吧锨椤笔钱?dāng)前黨和國(guó)家的有關(guān)方針政策；“下情”是看人民群眾在這方面的實(shí)踐活動(dòng)。“下情”又可分為“主流”和“支流”?！爸髁鳌敝傅氖呛玫姆矫?，“支流”指的是存在的問(wèn)題。本文的例稿是在四川汶川縣發(fā)生特大地震之后，中共中央政治局召開(kāi)研究部署抗震救災(zāi)和災(zāi)后重建工作會(huì)議后這樣一個(gè)寫作背景下形成的。當(dāng)時(shí)抗震救災(zāi)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，任務(wù)十分艱巨。在做好被困群眾搜救工作的同時(shí)，安置受災(zāi)群眾、恢復(fù)生產(chǎn)、災(zāi)后重建是工作中的重點(diǎn)。與此同時(shí)，在黨中央、國(guó)務(wù)院和中央軍委的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全黨全軍全國(guó)各族人民萬(wàn)眾一心、眾志成城，各地區(qū)各部門各方面緊急行動(dòng)、全力以赴。災(zāi)區(qū)廣大干部群眾不屈不撓、奮起自救。全社會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心、傾力支援，形成了抗擊地震災(zāi)害的強(qiáng)大力量，開(kāi)展了規(guī)?？涨暗目拐鹁葹?zāi)斗爭(zhēng)。眾多外國(guó)政府、國(guó)際組織和國(guó)際友人積極支援，為抗震救災(zāi)提供了寶貴幫助。經(jīng)過(guò)頑強(qiáng)努力，抗震救災(zāi)斗爭(zhēng)取得了階段性成果。各地區(qū)、各部門如何才能夠做到堅(jiān)持一手抓抗震救災(zāi)工作、一手抓經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，在支援災(zāi)區(qū)的同時(shí)全力以赴保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展，切實(shí)做好奧運(yùn)會(huì)和殘奧會(huì)的籌備工作？《以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)災(zāi)后重建》便在這樣的背景下發(fā)表了。這在災(zāi)后重建的關(guān)鍵時(shí)刻無(wú)疑是一場(chǎng)輿論和宣傳的及時(shí)雨。

4.明確目的。播出的目的是由背景生發(fā)而來(lái)的，目的就是要解決背景中存在的問(wèn)題，是全文的統(tǒng)帥。朗讀是有目的的有聲語(yǔ)言傳播活動(dòng)?！澳康摹笔抢首x所要達(dá)到的社會(huì)效果和意義。要把每一次播出當(dāng)成是目的明確、意義非凡的傳播活動(dòng)。深入思考朗讀的目的，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)創(chuàng)作主體積極甚至強(qiáng)烈的朗讀欲望。一般而言，朗讀者朗讀的目的與稿件作者的寫作目的是一致的。作者寫這篇稿子旨在在災(zāi)后重建的關(guān)鍵時(shí)刻以科學(xué)發(fā)展觀的思想為人們指明今后工作的思路和方向，災(zāi)后重建工作在科學(xué)的、法制的、可持續(xù)的道路上進(jìn)行，從而保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展，維護(hù)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。這也是朗讀者通過(guò)有聲語(yǔ)言傳播所要達(dá)到的社會(huì)效果，使人們通過(guò)聽(tīng)你的朗讀受到震動(dòng)、激勵(lì)和警醒。有了這樣的認(rèn)識(shí)，就為成功的朗讀奠定了基礎(chǔ)。

5.分清主次。要把播出目的落實(shí)到稿件中去，就要靠分清稿件主次來(lái)很好地體現(xiàn)播出目的。主要部分可能集中在一個(gè)段落或?qū)哟紊希部赡苌⒁?jiàn)于全篇。朗讀者要找出主題的落腳點(diǎn)和對(duì)象交流的共鳴點(diǎn)。任何文章的內(nèi)容都不是沒(méi)有主次、不分輕重的。朗讀者在進(jìn)行朗讀準(zhǔn)備時(shí)，必須明確文章中哪些詞、句、段、層次更重要些，哪些屬于次要的部分。對(duì)于重點(diǎn)部分，理解、感受和表達(dá)的時(shí)候都要給予突出、強(qiáng)調(diào)。如在例稿中，主要部分散見(jiàn)于各個(gè)段落、層次中。第1自然段中，會(huì)議的內(nèi)容不是主要部分，只是陳述客觀事實(shí)，作者的旨意在于“……做好這些工作根本一條就是……”，這才是作者要強(qiáng)調(diào)的部分。在各個(gè)層次、各個(gè)段落中，也都有需要強(qiáng)調(diào)突出的部分。在第1自然段中“做好這些工作根本的一條就是要高揚(yáng)科學(xué)發(fā)展觀的旗幟……”，第3自然段中“解決好這些問(wèn)題，都需要我們運(yùn)用科學(xué)思維，……”，第4自然段中“以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)災(zāi)后重建，最重要的是必須在災(zāi)后重建中時(shí)時(shí)檢視是否把科學(xué)發(fā)展觀落到實(shí)處”，加著重號(hào)的詞語(yǔ)都是需要突出強(qiáng)調(diào)的。

6.把握基調(diào)?；{(diào)是稿件和作者總的感情色彩和態(tài)度傾向。準(zhǔn)備稿件，還要深入考慮這篇稿件應(yīng)以什么樣的總的感情色彩和態(tài)度傾向加以表達(dá)。是熱情贊揚(yáng)的，還是嚴(yán)肅鄭重的；是說(shuō)服規(guī)勸的，還是嚴(yán)厲批評(píng)的；是深切緬懷的，還是深情回憶的……恰切的基調(diào)是朗讀的方向，把準(zhǔn)了總的基調(diào)，朗讀就像航標(biāo)指引航船，有了方向。如例稿的朗讀基調(diào)就可以概括為：莊重的、積極的、肯定的。把握了這個(gè)基調(diào)，在朗讀例稿中的某些抒懷式句子時(shí)就不會(huì)掉進(jìn)慷慨激昂的抒情誤區(qū)，而是用適度的恰當(dāng)語(yǔ)句陳述即可。如第2自然段中“面對(duì)地震造成的山體位移、河流改道……創(chuàng)造新的井然有序的生活？”，初學(xué)者很容易過(guò)分渲染感情，以至于使整個(gè)稿件的基調(diào)變了味、轉(zhuǎn)了向。這篇政論性的評(píng)論員文章顯然不是為了強(qiáng)調(diào)災(zāi)難事實(shí)，而是讓人們關(guān)注災(zāi)難后的重建工作，朗讀到這里不宜過(guò)度宣泄感情，而是適度陳述；又如最后一段的結(jié)尾：“……告訴所有關(guān)心地震災(zāi)區(qū)建設(shè)和發(fā)展的人們：在“5·12”大地震給我們?cè)斐闪藰O大損害之后……更加安全、更加美好的新家園”，這段鼓舞式結(jié)尾也不宜像話劇表現(xiàn)方式那樣夸張，只需要感情適度、積極上揚(yáng)地，語(yǔ)調(diào)堅(jiān)定地朗讀即可。

最后一個(gè)階段，播。這個(gè)過(guò)程是對(duì)前兩個(gè)階段工作的檢驗(yàn)和對(duì)稿件認(rèn)識(shí)的實(shí)踐過(guò)程，也是創(chuàng)作主體利用有聲語(yǔ)言向受眾傳達(dá)信息的過(guò)程。對(duì)稿件的最終播出，既可以豐富自己對(duì)稿件的認(rèn)識(shí)和感受，也可以有效地傳達(dá)稿件中蘊(yùn)含的信息，同時(shí)，又可以從對(duì)有聲語(yǔ)言的聽(tīng)覺(jué)反饋中受到激勵(lì)，發(fā)現(xiàn)、校正理解和感受的偏差，并在實(shí)際的播出實(shí)踐中不斷提高自己備稿及有聲語(yǔ)言表達(dá)的水平。有時(shí)會(huì)有這種情況：理智地分析時(shí)，對(duì)稿件的認(rèn)識(shí)和感受是一個(gè)樣，而一上口朗讀，又是另一個(gè)樣。這時(shí)就需要再仔細(xì)分析、推敲一下，一般的規(guī)律是：理智的分析應(yīng)服從表達(dá)的需要。

通過(guò)對(duì)“讀—想—播”這三個(gè)階段的準(zhǔn)備與實(shí)踐，朗讀者對(duì)稿件的認(rèn)識(shí)和感受逐漸變得深刻，對(duì)于有聲語(yǔ)言表達(dá)策略與技巧也慢慢地掌握并能熟練運(yùn)用，以后無(wú)論遇到什么樣的稿件都能成竹在胸，一股積極的朗讀欲望便油然而生。帶著這種積極的狀態(tài)靈活調(diào)動(dòng)感情，加以有效的有聲語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)，合格的播音員形象便會(huì)呈現(xiàn)在受眾面前。

（張艷霜，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院語(yǔ)言文字應(yīng)用系）