文章編號：1672-5913(2008)20-0162-04

摘 要：高職計算機(jī)類專業(yè)教育中，課程體系建設(shè)尤為重要。本文介紹了我系如何構(gòu)建與實踐教學(xué)相結(jié)合的課程教學(xué)體系，將講授、實驗、課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)及畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿到整個教學(xué)過程中。

關(guān)鍵詞：高職；計算機(jī)類專業(yè)；課程體系

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

高職計算機(jī)專業(yè)是適應(yīng)社會進(jìn)步和新技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的。如果我們把社會各行業(yè)發(fā)展看成是一個閉環(huán)的話，那么高等職業(yè)計算機(jī)類專業(yè)教育就是這個閉環(huán)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，而這個環(huán)節(jié)又有其本身的特殊性和復(fù)雜性。隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對高等職業(yè)教育的認(rèn)識也在不斷地深入，就高等職業(yè)計算機(jī)教育而言，若能把進(jìn)入高等職業(yè)教育范疇的不同水平的學(xué)生培養(yǎng)成社會各行業(yè)所需的實用人才，這不能不說是一個復(fù)雜而艱巨的工程。高職計算機(jī)類專業(yè)課程體系的建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，如何構(gòu)建適應(yīng)社會人才需求的科學(xué)合理的課程體系是計算機(jī)教育的首要任務(wù)，為此我們要勇于改變觀念，適應(yīng)形勢，采取切實可行的辦法，不斷創(chuàng)新課程體系建設(shè)的思路。

1 計算機(jī)類專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路

作為高等職業(yè)教育，應(yīng)建立起有別于一般普通高校的、信息靈通、反應(yīng)靈敏、專業(yè)設(shè)置靈活的機(jī)制，使所設(shè)專業(yè)更加貼近社會經(jīng)濟(jì)生活、貼近生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)的人才更好地適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的需要、適合市場的需要。

為此，必須改革現(xiàn)行IT專業(yè)和課程體系，重新創(chuàng)建一套適合我國職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的、能與國際接軌的并可以培養(yǎng)出實用型IT人才的專業(yè)和課程體系。應(yīng)建立促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)深層合作的動力機(jī)制，建設(shè)一支專兼職教師結(jié)合的師資隊伍。建立聚集專業(yè)帶頭和骨干教師的培養(yǎng)與引進(jìn)結(jié)合機(jī)制，鼓勵教師參加科研和向“雙師型”方向發(fā)展。探索并試驗將國內(nèi)外著名IT廠商的權(quán)威認(rèn)證培訓(xùn)融入職業(yè)技術(shù)教育，將專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容與認(rèn)證考試培訓(xùn)相結(jié)合。使本專業(yè)畢業(yè)生普遍擁有若干IT技術(shù)專業(yè)認(rèn)證證書，提高學(xué)生的擇業(yè)競爭力。

1.1 知識、能力和素質(zhì)

(1) 知識是基礎(chǔ)，是載體，是表現(xiàn)形式

知識其“基礎(chǔ)”屬性，已是共識：一個具有較強(qiáng)能力和良好素質(zhì)的人必須掌握有豐富的知識，而一個掌握有豐富知識的人并不一定具有較強(qiáng)的能力和良好的素質(zhì)。另一方面，知識還具有“載體”的屬性，后兩者的培養(yǎng)、教育又必須部分地通過具體知識的傳授來實施。其三，在許多場合下，能力與素質(zhì)(尤其是專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì))是通過知識表現(xiàn)出來的。所以，要求選擇適當(dāng)?shù)闹R為載體，來進(jìn)行能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育。要做到這一點，首先是要求教師掌握自己所將課程在人才培養(yǎng)中的地位與作用，知道自己在進(jìn)行知識傳授的同時，更要將更深層的介紹給學(xué)生，并把此作為自己在教學(xué)研究的重要內(nèi)容。要在教師和學(xué)生的思想中建立起知識的“載體屬性”這一概念，把探索未知世界作為教與學(xué)的目的，通過不斷地構(gòu)建各個級別的探索空間并將學(xué)生引入這一空間，以激發(fā)其探索興趣，使其積累探索經(jīng)驗和方法，不斷地增強(qiáng)他們的探索創(chuàng)新意識。這種意識非常重要，必須特別加以強(qiáng)調(diào)。

(2) 能力是技能化的知識，是知識的綜合體現(xiàn)

要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。“能力”把知識運(yùn)用的綜合性、靈活性與探索性作為自己的重要內(nèi)容。要保證知識運(yùn)用的綜合性、靈活性與探索性，就需要有豐富的知識作為支撐。所以，一般地講，知識越豐富，就越容易具有更強(qiáng)的能力。反過來，能力增強(qiáng)后，又有利于學(xué)習(xí)更多知識。

(3) 素質(zhì)是知識和能力的提升

高素質(zhì)可使知識和能力更好地發(fā)揮作用，同時還可促使知識和能力的擴(kuò)展和增強(qiáng)。按照一般意義，素質(zhì)教育是在知識和能力的基礎(chǔ)上，以全面提高受教育者的基本素質(zhì)為目的，以尊重學(xué)生的主體作用和主動精神，注重開發(fā)人的潛能，形成人的健全人格為根本特征的教育。對高等教育來說，重視專業(yè)的素質(zhì)教育更是至關(guān)重要的。如果素質(zhì)教育僅停留在說教上，就缺了內(nèi)涵，缺了靈性，缺了活的內(nèi)容。因此，教育絕對不能只停留在書本的表面知識上，一定要去挖掘深層的內(nèi)容，重視科學(xué)的世界觀和方法論的啟蒙教育，努力激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新意識。

1.2 職業(yè)能力

職業(yè)能力包括了貫穿于勞動者職業(yè)生涯的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力、工作能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。職業(yè)能力的內(nèi)涵正在被重新結(jié)構(gòu)化，它不再只是動手能力、操作能力和理論知識的代名詞，態(tài)度、敬業(yè)精神、協(xié)作精神和行為評價等開始進(jìn)入能力建設(shè)的大舞臺。以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心的原則正在改變學(xué)科導(dǎo)向的職業(yè)教育培訓(xùn)體系，產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場的實際需要和認(rèn)同正在主導(dǎo)職業(yè)教育培訓(xùn)的內(nèi)容和形式。從企業(yè)來、到企業(yè)去，這就是最基本的途徑；解決問題、執(zhí)行規(guī)范、完成任務(wù)，這是最基本的標(biāo)準(zhǔn)。

職業(yè)能力可以被結(jié)構(gòu)化。主要包括三個層次：

(1) 職業(yè)特定技能

職業(yè)特定技能的范圍，可以理解為國家職業(yè)分類大典劃分的范圍。如我國將職業(yè)劃分為1838個，目前國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定，以及相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證考核活動均以此為限進(jìn)行。在實際操作中，可以作出適應(yīng)生產(chǎn)和技術(shù)發(fā)展變化的調(diào)整。

(2) 行業(yè)通用技能

行業(yè)通用技能的范圍，要寬于職業(yè)特定技能；可以理解為在一組特征和屬性相同或者相近的職業(yè)群中體現(xiàn)出來的共性的技能和知識要求。從現(xiàn)實的操作需要來看，可以確定前面論述過的國家職業(yè)教育培訓(xùn)科目(300種左右)的范圍內(nèi)。

(3) 核心技能

核心技能是范圍最窄、通用性最強(qiáng)的技能，是人們在職業(yè)生涯甚至日常生活中必需的，并能體現(xiàn)在具體職業(yè)活動中的最基本的技能，它們具有普遍的適用性和廣泛的可遷移性，其影響輻射到整個行業(yè)通用技能和職業(yè)特定技能領(lǐng)域，對人的終身發(fā)展和終身成就影響極其深遠(yuǎn)。開發(fā)和培育后備勞動者和在職勞動者的核心技能，能為他們提供最廣泛的從業(yè)能力和終身發(fā)展基礎(chǔ)。在國家人力資源開發(fā)中，核心技能的確立和開發(fā)具有重大戰(zhàn)略意義。

核心技能包括八個大類：

◆交流表達(dá)；

◆數(shù)字運(yùn)算；

◆革新創(chuàng)新；

◆自我提高；

◆與人合作；

◆解決問題；

◆信息處理；

◆外語應(yīng)用。

1.3 教學(xué)計劃的制訂

教學(xué)計劃的制定主體是要為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，以市場需求為導(dǎo)向，堅持與市場需求緊密結(jié)合，突出辦學(xué)特色，培養(yǎng)實用型人才。因此，要分析當(dāng)?shù)赜嬎銠C(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的成熟度；而不是過分地關(guān)注新的理論研究熱點。要分析企業(yè)的規(guī)模、分析企業(yè)的崗位設(shè)置，從而確定專業(yè)的方向，專業(yè)面的寬窄。專業(yè)設(shè)置一定要有市場的充分論證。

教學(xué)計劃的制訂需要遵循一個適當(dāng)?shù)脑瓌t。要充分考慮現(xiàn)代教育思想及其在計算機(jī)技術(shù)教育中的應(yīng)用。例如，可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)觀念、教學(xué)向教育的轉(zhuǎn)變、被動學(xué)習(xí)與主動學(xué)習(xí)等都是需要認(rèn)真考慮的問題。

按照能力培養(yǎng)的要求，強(qiáng)化對知識的載體屬性的認(rèn)識與利用是非常重要的。因此，在知識的選擇與組織上，要注意技術(shù)性、應(yīng)用性。對計算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，還需要解決好知識體系的穩(wěn)定性和先進(jìn)性的結(jié)合問題。

教學(xué)計劃的設(shè)計，應(yīng)先依據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格、人才的素質(zhì)及能力要求等教育要求，形成一個主體框架作為整個課程體系的骨干，然后再進(jìn)行豐富和求精。這樣有利于引導(dǎo)教師把握計劃的總體思想，在教學(xué)中充分表現(xiàn)教學(xué)計劃的內(nèi)涵，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

1.4 教學(xué)計劃的實施

積極探索將現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)美相結(jié)合的方法，是非常有意義的。應(yīng)該大力提倡對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)以及其他現(xiàn)代教學(xué)手段的利用。組織高水平教師走向教學(xué)的講臺是保證高水平教學(xué)的必要條件。所有教師都應(yīng)以自己的良好的職業(yè)與專業(yè)素養(yǎng)去引導(dǎo)和感染學(xué)生，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

加快培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)師資隊伍的建設(shè)步伐，建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和保證體系，對于高質(zhì)量實施教學(xué)計劃也具有重要的意義。許多學(xué)校把專職教師放在一個非常重要的位置上，教師隊伍中80%～90%是專職教師，這樣不僅學(xué)校負(fù)擔(dān)很重，也跟不上技術(shù)發(fā)展的潮流。只有不斷減少專職教師的比例，加大兼職教師的比例，才能使教師隊伍始終保留在一個比較前沿的水平上。

1.5 理論與實踐

實踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊的作用。從計算機(jī)學(xué)科的三個學(xué)科形態(tài)來看——抽象、理論、設(shè)計，更需要將實踐教學(xué)明確地放在重要的位置，并將實踐教學(xué)組織成一個比較完整的實踐教學(xué)體系，體現(xiàn)理論性與實踐性緊密結(jié)合的學(xué)科特征。

要想使實踐教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，必須重視總體規(guī)劃的合理性、實踐類型和內(nèi)容的啟發(fā)性、豐富性、應(yīng)用性。同時，實踐基地的建設(shè)應(yīng)該得到足夠的重視。

強(qiáng)調(diào)實踐和實踐屬性是當(dāng)前高等職業(yè)教育改革的一個主要特點。高等職業(yè)教育要培養(yǎng)大批具有基本理論素養(yǎng)、技術(shù)嫻熟、手藝高超的一線操作人員，必須加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)和生產(chǎn)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生早期的實踐和教學(xué)活動。通過幾年的實踐，人們對于實踐屬性的認(rèn)識在不斷加強(qiáng)和深化，特別強(qiáng)調(diào)了實用型人才的培養(yǎng)，與生產(chǎn)相結(jié)合人才的培養(yǎng)；培養(yǎng)該類人才反映在教學(xué)領(lǐng)域就是強(qiáng)調(diào)教師的身體力行，將研究的成果真正落實到課堂上，落實到教學(xué)上，落實到教學(xué)管理上。隨著對實踐屬性認(rèn)識的深化，產(chǎn)學(xué)合作的辦學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新，企業(yè)自覺參與辦學(xué)的積極性越來越高，政府、企業(yè)和學(xué)校通過開展實質(zhì)性的合作辦學(xué)，學(xué)校實踐基地的建設(shè)，設(shè)備的更新將越來越多得到企業(yè)的資助。

考核內(nèi)容和方式是能力培養(yǎng)的著力點，應(yīng)大力推廣“計算機(jī)考核”工作；將能力培養(yǎng)落實到實處。

1.6 系列課程與能力培養(yǎng)

計算機(jī)類畢業(yè)生的能力可以分為認(rèn)知能力、實踐能力，以及團(tuán)隊、交流、表達(dá)等方面的能力。這些能力的培養(yǎng)需要通過各種途徑、經(jīng)過一個較長期的修養(yǎng)過程去實現(xiàn)。尤其是專業(yè)能力的培養(yǎng)，更是需要通過相應(yīng)的系列課程來完成。專業(yè)能力包含計算思維能力(抽象思維能力和邏輯思維能力)，算法設(shè)計與分析能力、程序設(shè)計與實現(xiàn)能力，計算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、設(shè)計和應(yīng)用能力。這些系列之間也存在相互協(xié)調(diào)、相互支撐、相互促進(jìn)的作用。實踐表明，“重視基礎(chǔ)、加強(qiáng)實踐”的指導(dǎo)思想是正確的和有效的，在建立系列課程時應(yīng)該提倡。

2 計算機(jī)類專業(yè)的課程體系設(shè)計

2.1 “寬口徑、多方向”

所謂“寬口徑”就是前三個學(xué)期(第1、2、3學(xué)期)主體是對計算機(jī)類學(xué)生進(jìn)行“核心能力”和“行業(yè)通用技能”的培養(yǎng)。

所謂“多方向”就是后二個學(xué)期(第4、5學(xué)期)按照崗位設(shè)置專業(yè)方向；主體圍繞“職業(yè)特定技能”的培養(yǎng)。專業(yè)方向可設(shè)置為：程序設(shè)計(JAVA方向、C++方向、VB.net方向等等)、數(shù)據(jù)庫方向、網(wǎng)絡(luò)與安全方向、網(wǎng)站建設(shè)方向、電子商務(wù)方向、電子政務(wù)方向、信息管理方向、信息控制方向、信息通信方向，多媒體技術(shù)方向等等。

“寬口徑”和“多方向”構(gòu)成了核心能力、行業(yè)通用技能和職業(yè)特定技能的平臺。

2.2 “短學(xué)時、小模塊、組合式”

所謂“短學(xué)時”就是課程設(shè)置以一個特定技能為目標(biāo)導(dǎo)向，通過較短的學(xué)時(例如36學(xué)時，18學(xué)時)達(dá)到目的。便于將專業(yè)改革的重心下移到課程建設(shè)。

所謂“小模塊”采用模塊化的思想，其優(yōu)點在于學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)較為合理，既有寬度，又具有某項專項技能。學(xué)生畢業(yè)后既具有上崗適應(yīng)能力，又具有轉(zhuǎn)移工作的再適應(yīng)能力。模塊具有繼承、共享和重用特性，便于教學(xué)管理，易于提高教學(xué)質(zhì)量；有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)資源的利用率，增大投入產(chǎn)出比。使學(xué)生具有選擇學(xué)習(xí)與工作的自由，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。教學(xué)進(jìn)程構(gòu)建靈活，易于快速跟蹤市場。易于與其他學(xué)制、其他專業(yè)轉(zhuǎn)移接軌。

所謂“組合式”就是專業(yè)方向由若干“模塊”組合而成，一個模塊由若干門“課程”組成。

例如“網(wǎng)絡(luò)與安全方向”和“網(wǎng)站建設(shè)方向”都涉及“局域網(wǎng)”的知識和能力，局域網(wǎng)就構(gòu)成了一個模塊；而局域網(wǎng)這個模塊又可以有若干門“短課時”課程來完成，即“安全與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)(36學(xué)時)”、“局域網(wǎng)設(shè)計與組建(18學(xué)時)”、“局域網(wǎng)組建實訓(xùn)(18學(xué)時)”來完成。

“通信與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)(36學(xué)時)”主要講授數(shù)據(jù)通信、編碼與調(diào)制、傳輸介質(zhì)、通信與網(wǎng)絡(luò)的基本知識，學(xué)會對等網(wǎng)的各種設(shè)置。該課程屬于計算機(jī)類學(xué)生的“行業(yè)通用技能”。

“局域網(wǎng)設(shè)計與組建(18學(xué)時)”主要講授網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、常用局域網(wǎng)硬件設(shè)備、Windows操作系統(tǒng)的基本知識。

“局域網(wǎng)組建實訓(xùn)(18學(xué)時)”訓(xùn)練基于Windows系列操作系統(tǒng)的局域網(wǎng)的設(shè)置與組建的技能。該課程屬于“網(wǎng)絡(luò)與通信方向”和“網(wǎng)站建設(shè)方向”的從業(yè)人員的“職業(yè)特定技能”。

2.3 理論教學(xué)

高等職業(yè)技術(shù)教育的目的是培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用人才，學(xué)生應(yīng)具有一定的理論素養(yǎng)和學(xué)科知識，但又不能像對待本科生那樣要求他們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識。在實踐中需要貫徹“夠用為度，突出重點”的教學(xué)思想，對傳統(tǒng)的教材進(jìn)行剖析，并以此制訂理論課了新的教學(xué)大綱。要重視當(dāng)今新技術(shù)發(fā)展中的“學(xué)科交叉”現(xiàn)象，有些課程可以以“拼盆”方式進(jìn)行組合，將傳統(tǒng)上應(yīng)分成幾門課程的知識按照職業(yè)要求重新組合成一門新課程。還需要針對各門課程之間的銜接進(jìn)行優(yōu)化。

2.4 實踐教學(xué)

職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，毫無疑問是以實踐為主。實訓(xùn)內(nèi)容的整合首先考慮可以集成(橫向復(fù)合)的課程內(nèi)容，這些內(nèi)容的大部分應(yīng)該是已經(jīng)學(xué)過的。通過實訓(xùn)，學(xué)生不僅綜合實踐了學(xué)過的知識，還為下一步的學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。通過實訓(xùn)，學(xué)生不僅掌握了最新的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，把握了市場，也為自身鑄造了就業(yè)優(yōu)勢。

實踐課程的實例和素材通常要求同學(xué)從軟件光盤或相應(yīng)軟件公司的網(wǎng)站上去尋找或下載，以此充實實踐的內(nèi)容。在教學(xué)過程中要加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。根據(jù)課程類型的不同，設(shè)計不同的實訓(xùn)方式。以使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，始終不脫離實踐。

① 以訓(xùn)練為中心

網(wǎng)頁制作、Web技術(shù)應(yīng)用等類的課程可以采用以訓(xùn)練為中心的實訓(xùn)方式。例如在Web技術(shù)應(yīng)用課程中，通過訓(xùn)練，掌握Web應(yīng)用的主流技術(shù)。在網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計若干個網(wǎng)頁設(shè)計的訓(xùn)練課題，最后完成網(wǎng)站的制作，并進(jìn)行上傳。

② 以項目為中心

數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用等類的課程，可以采用以項目為中心的實訓(xùn)方式，以開發(fā)一個具體的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)貫穿課程的始終，例如圖書管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、學(xué)生成績管理系統(tǒng)、賬務(wù)與報表管理系統(tǒng)等。在課程的開始，先給學(xué)生演示一個實際的系統(tǒng)，讓學(xué)生對數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)建立整體的感性的認(rèn)識。然后提出了系統(tǒng)功能的具體要求，隨著課程的進(jìn)展，理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步完成表的設(shè)計與建立、數(shù)據(jù)庫的設(shè)計與建立、數(shù)據(jù)的添加與刪除方法、數(shù)據(jù)的查詢方法、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計方法以及數(shù)據(jù)報表的生成方法，最后完成數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的集成，最終完成整個系統(tǒng)。通過這樣的實訓(xùn)方式，使學(xué)生在每個學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，都不脫離實踐環(huán)節(jié)。

③ 以體驗為中心

建立職場仿真(或模擬)環(huán)境，使學(xué)生在這樣的實訓(xùn)環(huán)境中歷練實際工作。例如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安裝、配置、運(yùn)行與維護(hù)的實訓(xùn)項目，可以在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成實訓(xùn)教室仿真工作環(huán)境完成。學(xué)生在實訓(xùn)教室根據(jù)用戶需求，完成各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的實現(xiàn)工作，學(xué)生既完成了項目，又體驗了工作過程，為畢業(yè)后直接走向工作崗位打下基礎(chǔ)。

2.5 專業(yè)能力

對于計算機(jī)類專業(yè)人才來說，以下幾方面的專業(yè)能力是非常重要的：

(1) 計算思維能力——抽象思維的能力、邏輯思維的能力

(2) 算法設(shè)計與分析的能力

(3) 程序設(shè)計的能力

(4) 計算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、設(shè)計和應(yīng)用能力

這些能力的培養(yǎng)，以及通過這些能力的培養(yǎng)來提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)并不是一兩門課程就可以完成的，而是需要在一個循序漸進(jìn)的過程中逐漸完成的。因此，要強(qiáng)化系列課程的設(shè)置與建設(shè)，要明確地使一個系列課程構(gòu)成一個適當(dāng)?shù)挠?xùn)練系統(tǒng)，以便使學(xué)生在一系列的修養(yǎng)中“形成”一些良好的職業(yè)習(xí)慣，“潛移默化”地“養(yǎng)成”合格人才所要求的“能力”和“素質(zhì)”。顯然，這個系統(tǒng)一定要是一個“階梯式”的系統(tǒng)，以適應(yīng)能力培養(yǎng)的“順序漸進(jìn)”的要求。

為適應(yīng)這些要求，總體上可以安排兩段式系列課程：基礎(chǔ)系列(公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課)，技術(shù)應(yīng)用系列(依據(jù)本地區(qū)的應(yīng)用水平及學(xué)校的特色，設(shè)置一些系列，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)系列)。

2.6 基礎(chǔ)系列

公共基礎(chǔ)課包括：政治素質(zhì)(政治理論課、形勢講座)，職業(yè)素質(zhì)(職業(yè)道德修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)講座、專業(yè)課程注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng))，人文素質(zhì)(人文選修課、人文講座)、身體素質(zhì)(體育、課外活動)；外語基礎(chǔ)(大學(xué)英語、專業(yè)英語融入專業(yè)課程的教學(xué))、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)(高等數(shù)學(xué))等。

專業(yè)基礎(chǔ)課包括：專業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)(離散數(shù)學(xué))，硬件系統(tǒng)基礎(chǔ)(數(shù)字系統(tǒng)電路基礎(chǔ)、計算機(jī)組成、微型計算機(jī)系統(tǒng)等)，網(wǎng)絡(luò)與操作系統(tǒng)基礎(chǔ)(通信與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)等)，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(辦公自動化、Internet應(yīng)用基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)等)，程序設(shè)計基礎(chǔ)(程序設(shè)計基礎(chǔ)、高級程序設(shè)計語言等)。

2.7 技術(shù)應(yīng)用系列

技術(shù)應(yīng)用系列設(shè)置的依據(jù)是本地區(qū)信息技術(shù)的應(yīng)用水平，企業(yè)的規(guī)模和需求，學(xué)校的教學(xué)特色。例如，為了強(qiáng)調(diào)程序設(shè)計和算法的重要性，可以將軟件技術(shù)系列分成程序設(shè)計與算法的訓(xùn)練和系統(tǒng)軟件技術(shù)應(yīng)用兩個子系列。

程序設(shè)計與算法的訓(xùn)練子系列面向程序設(shè)計和算法能力的培養(yǎng)。例如：該系列的基本部分可以包含：程序設(shè)計基礎(chǔ)(含程序設(shè)計實訓(xùn))、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、可視化程序設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計；也可以調(diào)整為：程序設(shè)計基礎(chǔ)(含程序設(shè)計實訓(xùn))、可視化程序設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法；后一種的描述手段必須以面向?qū)ο蠹夹g(shù)為基礎(chǔ)。

系統(tǒng)軟件技術(shù)應(yīng)用子系列可以接在程序設(shè)計與算法訓(xùn)練子系列之后，除了完成系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、設(shè)計和應(yīng)用能力的培養(yǎng)外，將進(jìn)一步從系統(tǒng)級來認(rèn)識程序設(shè)計，從而使教學(xué)能夠比較平滑地從基本的程序設(shè)計過渡到系統(tǒng)設(shè)計上來。在這個過程中，循序漸進(jìn)地向?qū)W生介紹典型的方法，培養(yǎng)他們的系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)能力。

事實上，即使按照傳統(tǒng)的觀念來分，學(xué)生今后無論是從事硬件方面的工作，還是從事軟件方面的工作，程序設(shè)計和算法設(shè)計與分析的能力都是非常重要的。即使今后從事非計算機(jī)類的職業(yè)工作，有了程序設(shè)計和算法分析的能力，會產(chǎn)生一種良好的思維習(xí)慣，使得工作有條有理地進(jìn)行。

3 結(jié)束語

課程體系建設(shè)是計算機(jī)類專業(yè)教學(xué)基本建設(shè)中最具基礎(chǔ)性的核心工作，其水平、質(zhì)量和成果是衡量專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志，是深化教學(xué)改革，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的保證。高職高專計算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系改革的落腳點也在抓課程建設(shè)，通過課程建設(shè)將整體專業(yè)建設(shè)落實到行動中。課程將專業(yè)知識與專業(yè)技能、社會需要與學(xué)生個人發(fā)展、人文精神與科學(xué)精神統(tǒng)一于其中。

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