文章編號：1672-5913(2008)20-0156-03

摘 要：本文通過對大學計算機教育的現(xiàn)狀分析，指出了其中的弊端與不足之處，提出以學生為中心、建設優(yōu)秀的教師隊伍、高度重視實踐環(huán)節(jié)、加強人文思想的培養(yǎng)和校園文化建設等創(chuàng)新型計算機專業(yè)人才培養(yǎng)思路。

關鍵詞：計算機；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1 引言

隨著信息時代的到來，我國的計算機教育在近十年內(nèi)得到了前所未有的迅速發(fā)展，計算機專業(yè)的大學生入學人數(shù)持續(xù)增長。目前，全國有500余所高校開設計算機專業(yè)，高校中選修計算機專業(yè)的在校本科生人數(shù)已達20余萬，計算機已成為我國高校中名副其實的第一大專業(yè)。然而，在規(guī)模不斷擴大的同時卻出現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格無法適應職業(yè)界需要的被動局面，一些高校畢業(yè)生由于解決實際問題和實踐能力差，缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)新性而被拒之門外[1]。高等學校要擔負起全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的歷史使命，必須更新教育觀念，深化教育改革，構(gòu)建高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

2 我們的大學在培養(yǎng)什么樣的人才

大學是培養(yǎng)高科技人才的組織機構(gòu)，是發(fā)展國家科學技術(shù)之重要的脊梁。而我們現(xiàn)在的很多大學，只是停留在“傳道授業(yè)解惑”層次，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上還欠缺。我國大學的高等教育新模式正在探索，很多學生還在迷失在傳統(tǒng)的教育模式中，他們只是慣性地學習課本上的東西，慣性地復習、準備考試，而很少有人在考慮書本上的理論有什么不足之處，自己能不能提出新的觀點，他們?nèi)狈ε芯瘢芏嗳硕荚凇按蟊娀?，缺乏思想上的獨立性、自由性。在這種大環(huán)境的影響下，即便是有少數(shù)人有什么新穎的、不同的觀點，也很難得到外部力量的支持，最終往往只能夭折。在創(chuàng)業(yè)方面，我們的大學生普遍缺乏自主創(chuàng)業(yè)的能力，不少人甚至連創(chuàng)業(yè)的意識和勇氣都不具備。僅有就業(yè)的意識，沒有創(chuàng)業(yè)的能力，可以說也是大學教育質(zhì)量不夠高的一個現(xiàn)實。而享有盛名的微軟、雅虎、Google等公司，最初都是由美國的在校大學生創(chuàng)辦的，比爾·蓋茨、楊致遠、拉里·佩奇等都是非常成功的大學生創(chuàng)業(yè)者。所以我們的在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面還有很長的路要走。

3 社會需要什么樣的計算機人才

當今中國的計算機專業(yè)人才隊伍已經(jīng)具備了相當?shù)囊?guī)模，但高素質(zhì)、創(chuàng)新型、復合型人才嚴重短缺。大部分IT工作者已然淪為廉價體力勞動者，正是他們的知識結(jié)構(gòu)不合理，缺乏成為高級研發(fā)人才的必要素質(zhì)造成了這一局面，從一個側(cè)面也反映了我們大學的計算機教育不夠科學合理。大部分人停留在中低端位置，為自身以及社會的進一步發(fā)展帶來了很大阻力。

我們對眾多IT企業(yè)人力資源管理人員進行調(diào)查分析后了解到，他們需要的是厚基礎、重實踐、重創(chuàng)新、懂規(guī)范同時又具備良好的職業(yè)素質(zhì)的人才，但他們更看重思維習慣、創(chuàng)新能力與動手能力。我們目前的計算機教育與社會實際需要存在著一定程度的脫節(jié)，我們需要培養(yǎng)適合經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新型人才。歐美國家科技創(chuàng)新和經(jīng)濟發(fā)展長盛不衰的經(jīng)驗，就在于他們把大學視為基礎研究的重要力量，重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。由此可見，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不是應急之需，而是世界的普遍需要，是我國大學教育的當務之急。

4 如何培養(yǎng)計算機專業(yè)創(chuàng)新型人才

4.1 以學生為中心

1998年10月，美國大學率先倡導的“以學生為中心”的理念，被聯(lián)合國教科文組織寫入世界高等教育大會宣言。《宣言》指出：“在當今這個日新月異的世界，高等教育顯然需要有以學生為中心的新的視角和新的模式”，要求“國家和高等院校的決策者應把學生及其需要作為關心的重點，并應將他們視為高等教育改革的主要的和負責的參與者。這應包括學生參與有關高等教育問題的討論，參與評估，參與課程和教學法的改革，并在現(xiàn)行體制范圍內(nèi)，參與制定政策和院校的管理工作”[2]。學校歷來都是培養(yǎng)人才的地方，自然應該以學生為中心，而很多學校在這一點認識不夠深刻，不知道如何以學生為中心去培養(yǎng)人才。

所謂以學生為中心，最根本的就是尊重學生的思想獨立性，允許不同聲音的存在。無論是教育、科學研究還是商業(yè)市場，只有多樣化才能更好地促進行業(yè)的發(fā)展，人的思想更是如此。不以學生為中心，難免會對學生的創(chuàng)新思維造成創(chuàng)傷。尊重了學生的思想，有利于培養(yǎng)學生的個性，而興趣和個性正是他們今后創(chuàng)新的前提。

在以學生為中心的教育模式下，教師現(xiàn)在已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的教師，他們不只是“教”，更重要的在于“導”，學生需要的只是一個方向，剩下的任務應該由他們自己去完成，只有這樣才能改變目前我們一直在給學生灌輸知識，而沒有引導他們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)新的東西的現(xiàn)狀，學生才有“獨立之人格”與“自由之思想”，我們才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的人才。

4.2 建設優(yōu)秀的教師隊伍

高素質(zhì)的師資隊伍既是決定一所大學的核心競爭力，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關鍵所在。優(yōu)秀教師對學生的影響不僅體現(xiàn)在學科專業(yè)的指導方面，更在于由他們帶給學生的追求科學、獻身科學、嚴謹做學問的精神和思考、研究問題的方法，以及由他們形成的真理至上的優(yōu)良教風和學風。在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中，教師的作用是不可替代的，否則大學以及“大學者有大師之謂也”都失之意義。近5年來，我校計算機專業(yè)重視師資隊伍的培養(yǎng)，并取得了成績。現(xiàn)專業(yè)教師42名，教師中博士(博士后)12名，在職攻讀博士學位的教師10名，享受國務院特殊津貼的專家1名，浙江省優(yōu)秀教師1名，校級教學名師1名，校級教壇新秀1名，獲得省級以上榮譽的教師10人次，5名教師獲得學?！?23”層次人才計劃的資助，10人次在省級以上學術(shù)團體擔任重要職務。由于師資隊伍等的壯大，2007年，我校計算機專業(yè)晉升為浙江省重點建設專業(yè)。

4.3 高度重視實踐環(huán)節(jié)，加強動手能力培養(yǎng)

創(chuàng)新性學習是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的學習。具體的講，就是培養(yǎng)出既有相應的計算機專業(yè)技術(shù)知識，又有較強的動手實踐能力和自學應變能力的高素質(zhì)大學生?，F(xiàn)在計算機專業(yè)大學生最缺乏的是什么？根據(jù)我們調(diào)查顯示，大多數(shù)學生認為自己學習很多的理論，但往往沒有加以實踐、應用，實際工作中往往感覺力不從心，即便理論很扎實，但動手能力不足。

因此在實踐教學體系設計中，我們結(jié)合本校專業(yè)特色，在嵌入式檢測、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體應用、程序設計方面我們設立了多個實踐平臺，分別實現(xiàn)特定的教學和創(chuàng)新性研究學習的要求。例如，成立了嵌入式系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體技術(shù)、程序設計等課外學生活動基地，對學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了重要作用，也為其將來的工作和研究奠定了基礎。對于學習優(yōu)秀和動手實踐能力較強的學生，我們要求他們在學習過程中要將學習與實際應用相結(jié)合，從科研項目的關鍵技術(shù)中提煉學習內(nèi)容，定期參加系里組織的學科前沿研討和學術(shù)報告，以此來優(yōu)化學生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)，讓其具備獲取知識、應用知識的能力和創(chuàng)新能力。例如，在“數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)課程設計”的教學中，我們提出了“作為一名學生，學好一門課程，當一次數(shù)據(jù)庫工程設計師，設計自己熟悉的數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)”的目標，學生單獨選題完成，也可以每2-3名同學為一組，合作完成一個實際的數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)。讓高年級學生參加教師的科研項目，在科研中使學生盡早接受高層次科研訓練。組織和指導學有余力有潛力的同學利用業(yè)余時間或假期參加科技活動，進入教師的科研課題組，使學生處于濃厚的學術(shù)氛圍中，盡早觸及先進的前沿科學技術(shù)，接觸并感受本學科最新的學術(shù)思想、學術(shù)概念、研究方法與分析手段，從而激發(fā)學生的求知欲。在教師的系統(tǒng)指導下，學生的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮，取得了較好的成績。近三年，獲“博創(chuàng)杯”全國大學生嵌入式系統(tǒng)應用設計競賽二等獎一次，浙江省首屆手機軟件應用大賽二等獎一次，省程序設計大賽優(yōu)秀組織獎一次，競賽二等獎一次(組)和三等獎十次(組)和浙江省電子商務大賽三等獎三次(組)等。03級學生金建隆同學，在校期間，組織課題組完成了浙江省科技廳新苗人才項目1項，申請軟件著作權(quán)1項，參與專利設計1項，公開發(fā)表論文2篇，還有被《計算機應用研究》等計算機期刊錄用待發(fā)表論文2篇 [4]。

4.4 人文思想的培養(yǎng)

計算機是一種工具，前提是要為人服務，我們培養(yǎng)出來的人才開發(fā)出來的產(chǎn)品只有為人們提供更方便的服務才能實現(xiàn)他們的價值。因此這決定了計算機專業(yè)培養(yǎng)出來的學生更應該有寬厚的文化積淀和文化修養(yǎng)，掌握扎實的專業(yè)知識和技能，并將寬厚的文化積淀、文化修養(yǎng)與扎實的專業(yè)知識結(jié)合起來，使之形成一個完整、有效的創(chuàng)新知識體系。

對于行業(yè)的發(fā)展，他們應該有對創(chuàng)新需求的敏銳預測和正確把握能力，較強的探究能力、較強的語言表達能力和創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化能力以及獨立獲取知識的能力；對于自身的發(fā)展，他們應該有自由發(fā)展的個性和健康的體魄，勇于和善于創(chuàng)新，能夠克服創(chuàng)新過程中的各種挫折、困難和壓力；對于社會的發(fā)展，他們應該有積極的人生價值取向和崇高的社會責任感，真正為國家發(fā)展和社會進步服務，為人類造福；對于世界的發(fā)展，他們應該有在全球化時代所需要的國際視野，培養(yǎng)國際意識，提高國際競爭能力。

而這一切不僅需要扎實的專業(yè)基礎，更需要厚重的人文素養(yǎng)、高尚的品格、寬廣的視野。所以在專業(yè)設置上，我們應該盡可能安排各個領域的選修課程，供學生自由選擇，不斷完善自己，提高綜合素質(zhì)[3]。表1和表2分別是我校02級(06屆畢業(yè)生)和03級(07屆畢業(yè)生)計算機專業(yè)教學計劃中的課內(nèi)教學課程設置及學時、學分比例情況表。從表格中可以看出：02級比03級總的必修課的比例有所下降，而總選修課的比例有所提高，同時公共基礎課的百分比有所提高，增加1門(1.5學分)人文方面的選修課，供學生選擇。

4.5 校園文化建設

校園文化是一個立體的開放性的概念，是以學校師生員工為創(chuàng)造主體、校園為主要活動空間，學校群體文化活動為載體以及校園精神風貌為主要特征的融思想性、知識性、娛樂性、時代性為一體的群眾文化。因此，校園文化是體現(xiàn)一所學校辦學理念、辦學傳統(tǒng)、辦學特色、辦學水平和學校精神的文化，是學校教育的重要組成部分，是全面育人不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是德育體系中亟待加強的重要方面。由此觀之，校園文化建設是一項系統(tǒng)工程，而建構(gòu)現(xiàn)代化的校園文化是全面實施素質(zhì)教育的有效載體，是學校管理的一個重要內(nèi)容。

對大學生真正有價值的東西，是周圍的生活和環(huán)境。一切真正學到的東西，從某種意義上來說，是靠自己的智力積極活動，不是作為被動的聽講者而學到的。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要營造自由、開放、健康向上的校園文化環(huán)境。高等學校應該充分利用其豐富的教學資源，開展豐富多彩的課外活動，豐富學生校園文化生活，為學生提供發(fā)展的空間。高校應通過共同的儀式、宿舍生活、合作性研究小組和項目小組、興趣小組活動、講座、多元文化藝術(shù)活動以及其他課外活動等方式，加強學生間的溝通和聯(lián)系，培育良好的學術(shù)氛圍，還應開展多種形式的競賽活動，激發(fā)大學生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神。

5 結(jié)束語

我們通過對大學計算機教育的現(xiàn)狀分析，指出了其中的弊端與不足之處，從以學生為中心、建設優(yōu)秀的教師隊伍、高度重視實踐環(huán)節(jié)加強實際動手能力的培養(yǎng)、人文思想的培養(yǎng)和校園文化建設幾個方面探討了創(chuàng)新型計算機專業(yè)人才培養(yǎng)思路。幾年來的實踐表明，學生的實踐和創(chuàng)新能力得到加強，縮短了企業(yè)對應屆畢業(yè)生期望距離，對學生的就業(yè)、繼續(xù)深造打下了良好的基礎。截止到2007年8月31日，本專業(yè)共畢業(yè)學生909人，表3所列為2005屆到2007屆我校計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況統(tǒng)計表。計算機科學與技術(shù)專業(yè)社會需求大，畢業(yè)生深受用人單位的歡迎。比如2006年計算機科學與技術(shù)專業(yè)有188人畢業(yè)，已有184人就業(yè)，占該專業(yè)畢業(yè)生總?cè)藬?shù)97.87%。從畢業(yè)生就業(yè)流向的地區(qū)分布來看，在浙江范圍內(nèi)就業(yè)的占就業(yè)人數(shù)的65.75%，其中在杭州市就業(yè)的占在浙江范圍內(nèi)就業(yè)人數(shù)的69.58%，到浙江省基層就業(yè)的占在浙江范圍內(nèi)就業(yè)人數(shù)的12.71%；浙江省外生源到浙江省內(nèi)工作占59.01%；其中北京和上海的生源都回其本地就業(yè)，杭州生源絕大部分回杭就業(yè)。就業(yè)范圍遍布20個省、自治區(qū)、直轄市。從畢業(yè)生就業(yè)流向的部門分布來看，絕大部分畢業(yè)生到企業(yè)工作；到機關、科研院所、教育單位和事業(yè)單位工作的占5.46%?？既⊙芯可?5.6%。

我們將繼續(xù)高度重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力[5]，適合社會對人才知識面寬、應變能力強、開拓能力強、具備多種素質(zhì)特征的要求，培養(yǎng)更多既具有共性，又具有個性，具有較強的知識基礎、創(chuàng)新精神和實踐能力的計算機創(chuàng)新人才。

參考文獻

[1] 曹貞．計算機專業(yè)教學中研究性學習模式的構(gòu)建[J]．中國高教研究，2008，(6).

[2] 蔡克勇．以學生全面發(fā)展為本[J]．高等教育研究，2000，(5).

[3] 吳寶貴．關于高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的深層次思考[J]．哈爾濱商業(yè)大學學報，2007，(3).

[4] 陸慧娟，潘巨龍，高波涌等．加強教學改革，確保計算機人才質(zhì)量[J]．高校計算機教學與研究(第一輯)．北京：科學出版社，2007.

[5] 高波涌，陸慧娟．“三本”高級應用型計算機人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐[J]．計算機教育，2007，(7).