文章編號：1672-5913(2008)20-0148-03

摘 要：本文簡要介紹了當(dāng)前VFP教學(xué)和NCRE考試的現(xiàn)狀，通過具體實例詳細(xì)闡述NCRE二級VFP機(jī)試中部分邏輯陷阱，探討VFP教學(xué)的特點(diǎn)，并由此深入分析如何及時發(fā)現(xiàn)并避免犯錯。

關(guān)鍵詞：NCRE；VFP；邏輯陷阱；實踐教學(xué)；數(shù)據(jù)校驗

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

全國計算機(jī)等級考試(National Computer Rank Examin-

ation，簡稱NCRE)是由教育部考試中心主辦，面向社會考查計算機(jī)應(yīng)用知識與能力的全國性計算機(jī)水平考試體系。NCRE二級證書是具有基本計算機(jī)使用能力的社會通用標(biāo)準(zhǔn)，是職務(wù)晉升、職稱評定、崗位競聘的重要依據(jù)。VFP是NCRE二級考試語種之一，由于部分VFP上機(jī)考題中隱藏了很深的邏輯陷阱，所以它成了阻礙獲取證書的主要因素，因此認(rèn)真分析考題、反復(fù)校驗結(jié)果來避免落入邏輯陷阱已經(jīng)成為數(shù)據(jù)處理的基本方法。

1 VFP教學(xué)和考試現(xiàn)狀簡介

1.1 VFP教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是計算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，它所研究的問題就是如何科學(xué)地組織和存儲數(shù)據(jù)，如何高效地獲取和處理數(shù)據(jù)，如何更廣泛、更安全地共享數(shù)據(jù)。VFP是目前最流行的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)之一，是一種支持面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的可視化高級程序設(shè)計語言，是大學(xué)非工科專業(yè)學(xué)生必修的計算機(jī)課程，也是目前NCRE二級報考人數(shù)最多的語種。

1.2 VFP二級考試特點(diǎn)

報考VFP的絕大部分是非工科的考生，他們普遍缺乏計算機(jī)編程思維，部分考生在考試結(jié)束后自我感覺良好，最終卻沒有通過考試，除了粗心大意犯低級錯誤以外，如何及時發(fā)現(xiàn)并避免邏輯錯誤成為能否通過考試的重要因素。

在VFP二級考試中，SQL語句占了很大的比例，部分考題在需要用SQL語句處理的綜合大題中設(shè)置了很多邏輯陷阱。很多同學(xué)很容易落入陷阱，原因是這部分同學(xué)均用固定的思維去解題，沒有深入理解知識點(diǎn)，再加上邏輯錯誤不像語法錯誤那樣有錯誤提示，往往他們會認(rèn)定初步得到的結(jié)果一定會是正確結(jié)果。但是在部分有邏輯陷阱的考題中，初步求出的結(jié)果并非正確的結(jié)果，這種解題思路很不科學(xué)。下面，我們用兩個具體實例來加以說明。

2 實例及其邏輯陷阱分析

實例一：在選課表Sc.dbf(見圖1)中查詢既選修了kc0001課程，又選修了kc0002課程的學(xué)生的學(xué)號。

圖1 選課表Sc.dbf

從題意經(jīng)過初步分析，考生會認(rèn)為這是一個對課程求條件的邏輯“與”關(guān)系，由此運(yùn)用平時所學(xué)知識馬上就可以得到以下代碼：

select 學(xué)號 from Sc where 課程號=\"kc0001\" and 課程號=\"kc0002\"

執(zhí)行這段代碼的結(jié)果是一個空表，即沒有一個學(xué)生同時選修了kc0001和kc0002這兩門課。然而，回頭再去仔細(xì)地去觀察一下選課表Sc，從表的第一條和第二條記錄發(fā)現(xiàn)學(xué)號為“010303”的學(xué)生明顯同時選修了kc0001和kc0002這兩門課，所以這是一段有邏輯陷阱的錯誤的代碼，如果不仔細(xì)校驗分析的話，很有可能會落入一個事先設(shè)計好的邏輯陷阱中。下面再來分析一下代碼的執(zhí)行過程，在VFP的查詢過程中記錄指針是從第一條記錄掃描到最后一條的，當(dāng)記錄指針指向第一條記錄時，條件“課程號=’kc0001’”滿足，但是條件“課程號=’kc0002’”并不滿足，兩個條件只滿足一個，不符合代碼中的and“與”條件，所以沒有查詢結(jié)果；同理，記錄指針掃描到第二條時也只滿足“課程號=’kc0002’”這一個條件，同樣會沒有查詢結(jié)果。于是學(xué)號為“010303”的這個同學(xué)就被忽略掉，所以這種解題思路是完全錯誤的。正確的解題思路是分別查找出選修了kc0001和kc0002這兩門課的學(xué)生，得到兩個查詢結(jié)果集合，如果有一個學(xué)號同時在兩個集合中出現(xiàn)的話就證明這個學(xué)生一定選修了這兩門課。具體可以用以下這個SQL嵌套語句來實現(xiàn)以上思路：

Select 學(xué)號 from sc where 課程號=\"kc0001\" and 學(xué)號 in (select 學(xué)號 from sc where 課程號=\"kc0002\")

運(yùn)行以上代碼，查詢得到學(xué)號為“010303”的這個同學(xué)滿足考題要求。

實例二：用SQL語句查詢訂單表Orders.dbf(見圖2)中每個職工所經(jīng)手的具有最高金額的訂單信息。

圖2 訂單表Orders.dbf

對于這個考題，首先會想到將所有數(shù)據(jù)按職工號進(jìn)行分組，然后在每個小組內(nèi)利用最大值函數(shù)max()求出小組內(nèi)最高金額的相關(guān)記錄信息，經(jīng)過簡單的分析，寫出下列代碼：

select 職工號，供應(yīng)商號，訂購單號，訂購日期，max(金額) as 金額 from orders group by 職工號

運(yùn)行代碼后得到圖3的查詢結(jié)果?，F(xiàn)在回到圖2訂單表Orders中去觀察一下，好像查詢結(jié)果沒有任何的錯誤，訂單表中只有兩種職工號，而且查詢得到的結(jié)果也是每個職工的最高金額。的確，職工號為e1的職工記錄沒有問題，但是經(jīng)過仔細(xì)對比查詢結(jié)果和訂單表就會發(fā)現(xiàn)e2的最高金額為23000，是訂單表的第二條記錄，這條記錄所對應(yīng)的元組是(e2，s1，or18，2000/07/20，23000)，在查詢結(jié)果中e2所對應(yīng)的元組卻是(e2，s2，or11，2001/02/10，23000)，可以清楚地看出兩個元組中供應(yīng)商號、訂購單號、訂購日期是不匹配的，而查詢結(jié)果中的這個元組記錄在訂單表里根本就沒有出現(xiàn)過，所以在這個錯誤的查詢結(jié)果中也有一個很深的邏輯陷阱。

圖3 查詢結(jié)果

現(xiàn)在來分析一下，已知VFP查詢時記錄指針是從第一條記錄掃描到最后一條的，在分組以后，每個小組內(nèi)，記錄指針同理也是從第一條記錄掃描到最后一條，所以，最后的查詢結(jié)果中顯示的“職工號，供應(yīng)商號，訂購單號，訂購日期”相關(guān)信息一定是小組內(nèi)最后一條記錄的相關(guān)信息，即是訂單表Orders中第四條記錄的部分信息，而max(金額)則是選出職工e3的所有記錄中金額字段的最大值23000，然后與前面的查詢出來的部分信息拼合成了一條元組，很明顯，如果最大金額不存在于組內(nèi)的最后一條記錄中時，查詢出來的結(jié)果一定是一個錯誤的拼合元組。

正確的解題思路是，首先查出每個職工的最高金額生成一個臨時表temp(見圖4)，然后用這個臨時表和原來的訂單表作一個內(nèi)聯(lián)結(jié)查詢(見圖5)。代碼如下：

select 職工號，max(金額) as 最高金額 from orders group by 職工號 into table temp

圖4 臨時表temp.dbf

select orders.* from orders inner join temp on orders.職工號= temp.職工號 where 金額=最高金額

圖5 查詢結(jié)果

3 經(jīng)驗總結(jié)

從以上兩個實例分析發(fā)現(xiàn)，在開始的錯誤代碼中是沒有語法錯誤的，它也會得到一個結(jié)果，而且這個結(jié)果和正確的結(jié)果很近似，但在考試中這個錯誤的結(jié)果會使整個大題全部丟分，而在今后的工作生活中，錯誤的結(jié)果會使生產(chǎn)蒙受巨大損失，因此為了發(fā)現(xiàn)代碼中的這些邏輯陷阱，避免在數(shù)據(jù)處理時犯錯，應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)。

3.1 保障學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

好的開端是成功的一半！在VFP這門課開課之初老師必須告訴學(xué)生，這門課和其他課程不一樣，對待它不能只是期末考試60分萬歲，要正確認(rèn)識這門課和NCRE之間的關(guān)系，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，在學(xué)習(xí)這門課的伊始就抱著去參加NCRE的心態(tài)去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。同時還要告訴學(xué)生這門課程對于絕大部分人來說起點(diǎn)都是一樣的，很多內(nèi)容大家都是從零開始學(xué)習(xí)，不存在基礎(chǔ)好壞的因素，通過鼓勵來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，以達(dá)到學(xué)生能真正用心、主動地自主學(xué)習(xí)。有條件的學(xué)校還可以嘗試在學(xué)校利用評優(yōu)、課程免修等多個方面的行政方式去進(jìn)一步激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 加強(qiáng)實踐練習(xí)，提高學(xué)生邏輯思維能力

這門課除了要學(xué)習(xí)課本上的基礎(chǔ)知識點(diǎn)外，還必須注重上機(jī)實踐能力的練習(xí)，這樣才能與二級考試的特點(diǎn)實踐性、操作性相吻合。在NCRE中程序設(shè)計和SQL語句已是考試的難點(diǎn)，再用其解決實際問題更是不易，唯有通過大量的練習(xí)反復(fù)的上機(jī)實踐操作才能真正地理解掌握。

在平時實踐教學(xué)課中，提醒學(xué)生在每次上機(jī)實踐課前必須先復(fù)習(xí)學(xué)過的知識點(diǎn)，預(yù)習(xí)本次上機(jī)實踐的相關(guān)知識點(diǎn)，做到有的放矢，不浪費(fèi)上機(jī)實踐的每一分鐘。在充分利用實踐課的同時，在課外也要加強(qiáng)實踐課程的練習(xí)，對上課時沒學(xué)懂的知識加以理解深化，分析錯誤原因，總結(jié)編程的經(jīng)驗，這樣就一定能夠?qū)W好這門課程。除此之外，老師還應(yīng)該系統(tǒng)地引入與本次實踐課相關(guān)聯(lián)的部分NCRE二級考試真題，用剛剛教學(xué)的知識去詳細(xì)地加以歸納講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各個章節(jié)的內(nèi)容時就有了解決具體問題的邏輯思維能力，在課程教學(xué)結(jié)束后能夠綜合各方面的知識，用獨(dú)立的思路去嘗試解決相類似的問題，提高邏輯思維能力。

3.3 學(xué)會檢查，養(yǎng)成良好習(xí)慣

從前面的兩個實例中還可以看出數(shù)據(jù)處理是一項非常重要的工作，必須小心謹(jǐn)慎，稍不留神就會造成非常嚴(yán)重的錯誤，特別是在用SQL語句處理多個表的數(shù)據(jù)時會有一些意想不到的邏輯錯誤隱藏在語句中。由于數(shù)據(jù)模型的原因，非常有經(jīng)驗的程序員都可能會陷入這些邏輯陷阱中，更別說剛剛才學(xué)VFP的學(xué)生，這個邏輯錯誤會使最終的數(shù)據(jù)表發(fā)生錯誤，這就是為什么有很多考生自我感覺良好卻沒有及格的原因。因此，為了有效地避免落入這些邏輯陷阱，只有先分析羅列出數(shù)據(jù)的不同組織形態(tài)，然后對算出的結(jié)果進(jìn)行反復(fù)地校驗，這樣才能確保代碼的正確性。

在具體的NCRE二級考題中，數(shù)據(jù)表的數(shù)量有限、內(nèi)容也不龐大，可以先打開考題所涉及到的幾個表，然后通過仔細(xì)觀察分析得到一個正確的結(jié)果。經(jīng)過仔細(xì)地對比分析兩種結(jié)果后，如果發(fā)現(xiàn)通過執(zhí)行代碼生成的結(jié)果和分析的結(jié)果不一樣，那就可以確定這段代碼一定有邏輯陷阱隱藏在里面，這時考生就可以重新分析這幾個表的結(jié)構(gòu)，通過觀察代碼的執(zhí)行過程，結(jié)合平時所學(xué)知識分析邏輯陷阱的位置，更新代碼以獲得正確結(jié)果。

總的來說，數(shù)據(jù)處理的步驟分以下兩步：先靜觀默察，嫻熟于心，一揮而就；再仔細(xì)校驗結(jié)果，避免落入邏輯陷阱！

參考文獻(xiàn)

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