文章編號(hào)：1672-5913(2008)20-0116-04

摘 要：本文通過對(duì)民航計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施過程中存在問題的分析，在深入研究普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量及專業(yè)建設(shè)規(guī)范的基礎(chǔ)上，基于“規(guī)格分類”和“工程教育”的指導(dǎo)思想，給出了民航計(jì)算機(jī)專業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，并介紹了“課內(nèi)外一體化”實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系改革的探索及實(shí)踐過程。

關(guān)鍵詞：民航；計(jì)算機(jī)專業(yè)；工程應(yīng)用型；人才培養(yǎng)體系；課內(nèi)外一體化

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 引言

計(jì)算機(jī)專業(yè)是目前國內(nèi)規(guī)模最大的專業(yè)，表現(xiàn)在專業(yè)點(diǎn)數(shù)和學(xué)生人數(shù)兩個(gè)最多，其學(xué)科涵蓋面廣、應(yīng)用面寬、應(yīng)用層次跨度大，由于各個(gè)學(xué)校辦學(xué)條件的差異造成在校學(xué)生跨度也最大。面對(duì)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的新形勢(shì)，民航行業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)則面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。民航局在“十五”期間組織實(shí)施的信息化八大工程，有力地帶動(dòng)了全行業(yè)基本實(shí)現(xiàn)了信息化，“十一五”期間，信息化建設(shè)還將為加快我國新一代民用航空運(yùn)輸系統(tǒng)建設(shè)，構(gòu)建和諧民航，實(shí)現(xiàn)民航強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)提供有力保障，這無疑對(duì)民航院校計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)與民航信息化人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

2 “規(guī)格分類”指導(dǎo)下的民航計(jì)算機(jī)專業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系改革

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展與普及，“會(huì)計(jì)算機(jī)”已經(jīng)不再是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，十年前形成的“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”的內(nèi)涵和外延已經(jīng)與信息科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展所導(dǎo)致的社會(huì)對(duì)“計(jì)算機(jī)人才”的期望產(chǎn)生了明顯的距離，很難將各個(gè)學(xué)科分支形成的豐富并完整的知識(shí)體系安排在計(jì)算機(jī)專業(yè)單一的本科教學(xué)課程體系之中，同時(shí)單一的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)不同規(guī)格人才的需求。中國的計(jì)算機(jī)教育近十年來與發(fā)達(dá)國家的差距在逐漸加大，造成了計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)普遍存在畢業(yè)生專業(yè)特色不明顯、從而競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不強(qiáng)；學(xué)生在校期間沒有得到足夠的、比較綜合或系統(tǒng)的訓(xùn)練，特別是專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)難以有效開展等問題，從而造成計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量與質(zhì)量出現(xiàn)困難。

2.1 “規(guī)格分類”的基本指導(dǎo)思想

2006年6月24日教育部高校專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)計(jì)算機(jī)分委會(huì)制定的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范》(CC2005)中提出了以“規(guī)格分類”為核心思想，實(shí)現(xiàn)總體結(jié)構(gòu)調(diào)整，解決人才培養(yǎng)與需求結(jié)構(gòu)失衡問題，通過專業(yè)認(rèn)證，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。在“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)名稱下，鼓勵(lì)不同學(xué)校根據(jù)社會(huì)需求和自身的實(shí)際情況，為學(xué)生提供不同類型的、本科水平的教學(xué)計(jì)劃。鼓勵(lì)不同學(xué)校根據(jù)社會(huì)需求和自身實(shí)際情況，按照科學(xué)型(CS)、工程型(CE和SE)、應(yīng)用型(信息技術(shù)型IT和IS)三種規(guī)格開展人才培養(yǎng)，制定人才培養(yǎng)方案。其中工程型(SE/CE)人才培養(yǎng)的定位是在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生畢業(yè)后從事工程類型工作所需要的工程實(shí)踐能力和職業(yè)化素質(zhì)的培養(yǎng)。而應(yīng)用型(IS/IT)人才培養(yǎng)的定位則是以培養(yǎng)從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成的應(yīng)用人才為主，注重培養(yǎng)學(xué)生軟硬件系統(tǒng)的研發(fā)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)非計(jì)算機(jī)學(xué)科(專業(yè))知識(shí)的融會(huì)貫通。

《專業(yè)規(guī)范》的內(nèi)容為國內(nèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)提供了良好的參考。我們?cè)诼鋵?shí)學(xué)校教育定位的基礎(chǔ)上，深入分析了國內(nèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位，重新審視我校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的執(zhí)行情況，針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育規(guī)模與培養(yǎng)能力的矛盾、計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生培育質(zhì)量與社會(huì)需求的不適應(yīng)性等問題開展了一系列的改革與實(shí)踐。

2.2 正確處理社會(huì)需求與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系

處理好社會(huì)需求與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系，解決計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)“上不著天，下不著地”的問題是培養(yǎng)計(jì)劃修訂的出發(fā)點(diǎn)。作為民航唯一的多科性大學(xué)，行業(yè)特色專業(yè)(交通運(yùn)輸、機(jī)務(wù)維修等專業(yè))一直是我校生源最好的專業(yè)，而計(jì)算機(jī)專業(yè)作為行業(yè)性學(xué)校中的通用專業(yè)，多年來被學(xué)校定位于交通運(yùn)輸工程學(xué)科群中的基礎(chǔ)與支撐學(xué)科，主要任務(wù)是為全校提供計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育并培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用人才。我校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生去向主要是面向全社會(huì)的軟件企業(yè)、民航、考研等情況，近4年來計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生去向統(tǒng)計(jì)情況如表1所示：

民航計(jì)算機(jī)專業(yè)一直以服務(wù)民航和社會(huì)的“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)為主，但從我校計(jì)算機(jī)專業(yè)近四年畢業(yè)去向的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，除民航就業(yè)人數(shù)一直保持在25％左右以外，面向社會(huì)(特別是京津地區(qū))IT企業(yè)就業(yè)的比例呈明顯上升趨勢(shì)，民航和社會(huì)更強(qiáng)調(diào)工程開發(fā)能力。因此將工程型人才培養(yǎng)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相結(jié)合，以民航信息化建設(shè)和“新一代民航運(yùn)輸系統(tǒng)”為牽引，通過軟件技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向課程體系的改革，不斷加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，成為培養(yǎng)計(jì)劃修訂的根本任務(wù)。

2.3 認(rèn)真分析辦學(xué)特色與人才培養(yǎng)的定位問題

處理好辦學(xué)特色與人才培養(yǎng)的定位，解決“沒有特點(diǎn)，不軟不硬”的問題是培養(yǎng)計(jì)劃修訂的重點(diǎn)。地處濱海新區(qū)的民航大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)，除了充分認(rèn)識(shí)本學(xué)科現(xiàn)有的基礎(chǔ)、條件、環(huán)境、特色外，必須堅(jiān)持“立足民航、服務(wù)社會(huì)(首先是濱海新區(qū))，與國際接軌”的辦學(xué)指導(dǎo)思想。04年以前我們的培養(yǎng)計(jì)劃在專業(yè)方向設(shè)置中存在與市場(chǎng)聯(lián)系不夠緊密、與現(xiàn)有教學(xué)資源不相匹配的問題。8個(gè)方向模塊(軟件技術(shù)類、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類、數(shù)據(jù)庫技術(shù)類、硬件技術(shù)類、圖形與可視化技術(shù)類、民航信息系統(tǒng)類)中，硬件技術(shù)類、圖形與可視化技術(shù)類、民航信息系統(tǒng)類三個(gè)模塊由于教師資源及選課人數(shù)不足等問題，基本沒有開設(shè)成功。為此，我們?cè)诓粩嗄毢屯诰驅(qū)W科專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，提出了依靠民航信息系統(tǒng)開發(fā)與網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，重新構(gòu)筑計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系的新思路。

在進(jìn)一步夯實(shí)公共基礎(chǔ)、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，增設(shè)了“民航信息系統(tǒng)概論”專業(yè)基礎(chǔ)課程，重新確定了以下兩個(gè)專業(yè)發(fā)展方向：

(1) 計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)方向：著重培養(yǎng)能夠進(jìn)行軟件分析與設(shè)計(jì)、使用軟件開發(fā)工具進(jìn)行應(yīng)用軟件開發(fā)，應(yīng)用軟件技術(shù)領(lǐng)域的核心技術(shù)設(shè)計(jì)高效實(shí)用的信息系統(tǒng)解決方案的學(xué)生。

(2) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向：著重培養(yǎng)能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、使用網(wǎng)絡(luò)管理工具進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)故障診斷，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域的核心技術(shù)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)管理的學(xué)生。

3 民航計(jì)算機(jī)專業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐

處理好課程教學(xué)與能力培養(yǎng)的關(guān)系，解決“理論不深，能力不強(qiáng)”的問題是培養(yǎng)計(jì)劃修訂的難點(diǎn)。2000年以來，根據(jù)社會(huì)和民航行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求狀況，結(jié)合CC2001、CCC2002、CC2005和教指委推出的《計(jì)算機(jī)專業(yè)規(guī)范》的指導(dǎo)精神，我們?cè)凇捌脚_(tái)＋模塊”、“合格＋特長(zhǎng)”的基礎(chǔ)上全面引入了“課內(nèi)外一體化”實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式，以工程教育理念為指導(dǎo)，圍繞課內(nèi)學(xué)時(shí)減少情況下如何更好地開展課外教學(xué)與輔導(dǎo)、提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量實(shí)施了一系列教學(xué)改革。

3.1 以培養(yǎng)計(jì)劃的修訂為契機(jī)，精心構(gòu)建課內(nèi)外一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

針對(duì)目前普通高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容面窄、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不足、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理難度大、實(shí)驗(yàn)效果和質(zhì)量無法保證等主要問題，在分析研究計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)計(jì)劃修訂為契機(jī)，通過計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的重新構(gòu)建，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方式和手段的改革，我們提出并建立起適合學(xué)分制下計(jì)算機(jī)類實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)課程的“課內(nèi)外一體化”教學(xué)體系(如圖1所示)。

圖1 計(jì)算機(jī)課程“課內(nèi)外一體化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

在學(xué)校教育教學(xué)改革行動(dòng)方案的引領(lǐng)下，將所有計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置為“課內(nèi)學(xué)時(shí)＋課外20學(xué)時(shí)”的方式。其中，課內(nèi)學(xué)時(shí)采用限定實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)時(shí)間的方式安排實(shí)驗(yàn)；課外學(xué)時(shí)則以實(shí)驗(yàn)室開放為基礎(chǔ)，采用“集中與分散相結(jié)合”的方式，基礎(chǔ)類課程以時(shí)間開放為主，把課外學(xué)時(shí)直接安排在學(xué)生上機(jī)卡中，由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間；專業(yè)性較強(qiáng)的課程則根據(jù)學(xué)生選課情況，由實(shí)驗(yàn)中心安排相對(duì)集中的時(shí)間，由學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)選題分方式自行安排實(shí)驗(yàn)。

3.2 以工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，全面啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革

課內(nèi)外一體化教學(xué)沒有可以直接借鑒的模式，需要任課教師根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃的要求，按照課程內(nèi)容和學(xué)生的能力基礎(chǔ)分類型、分層次設(shè)計(jì)課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。目前，我校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中80％以上已經(jīng)建立起實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)(分類)、實(shí)驗(yàn)課題的選擇(分層)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的管理、實(shí)驗(yàn)效果的綜合考核等規(guī)范化流程，學(xué)生可以在教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中(或自己設(shè)計(jì)題目)選擇自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

(1) 分類設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

按照課程性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的分類，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)則以課內(nèi)外一體化為主，并根據(jù)課程需要鼓勵(lì)學(xué)生以小組方式開展項(xiàng)目研究，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。目前我院90%以上的課程采用校內(nèi)自編的《實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》講義，通過專門增設(shè)“課外實(shí)驗(yàn)”補(bǔ)充內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生利用課外20學(xué)時(shí)完成更多的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。一些課程組還對(duì)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行了重新界定，課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)體現(xiàn)課外實(shí)驗(yàn)在數(shù)量和質(zhì)量方面的變化，這就要求教師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改更加認(rèn)真和細(xì)致，一定要通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改向?qū)W生反饋教學(xué)要求的改變。

(2) 分層引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)選題

根據(jù)學(xué)生能力的不同，在設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)中按照題目從易到難分級(jí)設(shè)置，為學(xué)生提供靈活多樣的實(shí)驗(yàn)選題，盡可能幫助學(xué)生克服實(shí)驗(yàn)畏難情緒。目前，“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”、“高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)”、“算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“操作系統(tǒng)”等專業(yè)骨干課程已經(jīng)建立起實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)(分類)、實(shí)驗(yàn)課題的選擇(分層)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的管理、實(shí)驗(yàn)效果的綜合考核等規(guī)范化流程，學(xué)生可以在教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中(或自己設(shè)計(jì)題目)選擇自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

(3) 畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的改革

在目前缺乏穩(wěn)定有效的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)境與體制機(jī)制、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的情況下，在多方調(diào)研“軟件實(shí)訓(xùn)基地”現(xiàn)狀的同時(shí)，積極參與天津市“軟件園區(qū)”建設(shè)，依靠我校實(shí)驗(yàn)室開放與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)等管理機(jī)制，制定了針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的《畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施辦法》，將畢業(yè)班學(xué)生按照專業(yè)方向進(jìn)行劃分，采用“課程實(shí)訓(xùn)＋項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”、“校內(nèi)教師＋民航信息技術(shù)工程師”相結(jié)合的方法實(shí)施畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的改革實(shí)踐，有效提高了學(xué)生實(shí)踐與就業(yè)能力。

(4) 探索大眾化教育形勢(shì)下的精英教育途徑

對(duì)于那些在“課內(nèi)外一體化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中表現(xiàn)出基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生，通過2006啟動(dòng)并由我院組織承辦的“中國民航大學(xué)計(jì)算機(jī)能力競(jìng)賽”，選拔優(yōu)秀者參加天津市“計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力競(jìng)賽”、國家計(jì)算機(jī)專項(xiàng)競(jìng)賽，使得我校參加天津市計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力競(jìng)賽的成績(jī)不斷有了新的突破。同時(shí)將我院“大學(xué)生課外科技實(shí)踐基地”作為課外實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，鼓勵(lì)本專業(yè)學(xué)生通過科技立項(xiàng)進(jìn)入“基地”，以不同方式開展科研或參與到教師的科研課題之中，使學(xué)生通過參與科研和各類競(jìng)賽逐漸嶄露頭角，為其他同學(xué)提供研究性學(xué)習(xí)的示范，帶動(dòng)更多的學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，“基地”科技項(xiàng)目管理按照軟件工程模式由學(xué)院具有豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。2004年以來，課外基地已經(jīng)正式立項(xiàng)的項(xiàng)目超過了60項(xiàng)，已經(jīng)完成并通過驗(yàn)收超過20項(xiàng)。其中本科生參與教師科研項(xiàng)目10項(xiàng)以上，在公開刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文2篇。

3.3 以質(zhì)量工程為牽引，大力開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方法與手段的研究

實(shí)驗(yàn)過程管理是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵。要求教師具有更強(qiáng)的責(zé)任心、更多的勞動(dòng)、更高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平。目前我校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程面對(duì)的學(xué)生人數(shù)普遍較多(一般基礎(chǔ)課程在150人以上，專業(yè)性課程在80人左右)，教師資源的不足造成了實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)的不到位、實(shí)驗(yàn)效果的不到位。有效的方法是借助信息手段，采用項(xiàng)目管理的方式實(shí)施課內(nèi)外一體化教學(xué)過程的管理。

(1) 開發(fā)實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目管理系統(tǒng)，實(shí)施教學(xué)管理

除了充分利用Bb網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展課外教學(xué)輔導(dǎo)與交流以外，以“JAVA程序設(shè)計(jì)”、“VB程序設(shè)計(jì)”為主的課程組自行開發(fā)了專門用于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理的軟件，從實(shí)驗(yàn)選題、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度安排、階段性檢查到綜合性驗(yàn)收，每個(gè)環(huán)節(jié)均可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)，這不僅有效地滿足了教師與學(xué)生之間交流的需要，也簡(jiǎn)化了管理程序，還能有效的引導(dǎo)學(xué)生通過系統(tǒng)開展課外學(xué)習(xí)與相互交流。同時(shí)課外實(shí)驗(yàn)的考核由責(zé)任教師根據(jù)課程情況采用靈活多樣的方式進(jìn)行，主要有大作業(yè)與演示答辯相結(jié)合等方式，為切實(shí)保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量建立起良好的管理平臺(tái)。

(2) 建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的跟蹤檢查

實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果與質(zhì)量的重要手段。2005年，在分析總結(jié)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)基本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)校教學(xué)改革立項(xiàng)，設(shè)計(jì)了針對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程與實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)估系統(tǒng)，采用層次分析法(AHP)建立了定量與定性相結(jié)合的評(píng)估體系，開發(fā)了基于B/S結(jié)構(gòu)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程評(píng)估系統(tǒng)，使得教學(xué)管理人員、授課教師、學(xué)生可以從不同角度開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估，為實(shí)施信息化教學(xué)管理提供了一個(gè)軟件平臺(tái)。

4 重視師資力量培養(yǎng)和資源配置

處理好師資力量的培養(yǎng)和資源配置的關(guān)系，解決“消極等待，忽視培育”的問題是培養(yǎng)計(jì)劃執(zhí)行效果的重要保證。其中實(shí)驗(yàn)室資源建設(shè)與開放機(jī)制是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革的基本保障。教師是實(shí)施改革的主體、是保證質(zhì)量核心要素，教學(xué)模式的改革涉及教學(xué)管理與人事分配制度的改革。

2002年以來，學(xué)校投資400多萬新增并擴(kuò)建計(jì)算機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)室，為全方位實(shí)施實(shí)驗(yàn)室開放，滿足學(xué)生課外選時(shí)與選題提供了良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。2004年學(xué)校統(tǒng)一啟動(dòng)Bb網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過精品課程、示范課程、網(wǎng)絡(luò)課程等“八項(xiàng)工程”的實(shí)施，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程全部開通了Bb網(wǎng)絡(luò)課程，教學(xué)文檔、教學(xué)要求、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和網(wǎng)上交流發(fā)展非常迅速，在不斷為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)提供豐富教學(xué)資源的同時(shí)，也進(jìn)一步推動(dòng)了課外教學(xué)的全面展開。在合理配置實(shí)驗(yàn)室資源的同時(shí)，我們還借助教師崗位聘任、人才引進(jìn)與責(zé)任教師的專業(yè)培訓(xùn)等措施很好地落實(shí)了課程建設(shè)三級(jí)責(zé)任(專業(yè)負(fù)責(zé)人、課群負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人)制度，通過院級(jí)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)與品牌專業(yè)建設(shè)不斷打造和培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，已經(jīng)形成了相對(duì)穩(wěn)定并充滿活力的專業(yè)方向與學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。取得了2005年天津市精品課程(C語言程序設(shè)計(jì))、2006年天津市優(yōu)秀教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和2008年校級(jí)品牌專業(yè)建設(shè)立項(xiàng)等多項(xiàng)成果。

5 結(jié)束語

目前普通高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)不合理、培養(yǎng)計(jì)劃落實(shí)不到位，特別是實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)體系不完善、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源未能有效組織和利用、實(shí)驗(yàn)效果無法落實(shí)等影響因素有著極其重要的聯(lián)系，學(xué)生缺乏真正有效的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)習(xí)保障一直困擾著每一位計(jì)算機(jī)教育工作者。未來高等教育的競(jìng)爭(zhēng)將是質(zhì)量保證下的特色競(jìng)爭(zhēng)，我們民航行業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)在立足民航信息技術(shù)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更要面向社會(huì)工程應(yīng)用型人才的需要，努力打造專業(yè)特色，開拓自身發(fā)展的空間。

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