文章編號：1672-5913(2008)20-0077-02

摘 要：通識教育是大學(xué)人才培養(yǎng)的重要途徑之一，本文通過剖析復(fù)旦大學(xué)的通識教育改革，并結(jié)合軟件學(xué)院針對復(fù)旦學(xué)院新生開展通識教育的多項(xiàng)舉措，說明如何利用良好的大學(xué)氛圍，推進(jìn)計(jì)算機(jī)學(xué)科的通識教育，以實(shí)現(xiàn)全面育人的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)學(xué)科；復(fù)旦大學(xué)；復(fù)旦學(xué)院；軟件學(xué)院；通識教育

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1 通識教育的發(fā)展淵源及其涵義

無論在歐美或者我國，通識教育都能找到其發(fā)展的歷史淵源。在歐美，自古希臘的自由教育(liberal education)精神而起，通識教育在美國迅速找到了發(fā)展的土壤。1928年的“耶魯報(bào)告”，1945年的“哈佛紅皮書”，乃至哈佛大學(xué)在300年的歷史中圍繞通識教育進(jìn)行的幾次大改革，都印證了通識教育在美國高等教育中的重要地位。在每一次發(fā)展與改革中，通識教育都被賦予了新的涵義。在推進(jìn)通識教育改革的同時(shí)，高校對大學(xué)理念、教育使命和培養(yǎng)目標(biāo)等也有了更加清楚的認(rèn)識。

在我國，通識教育又被稱為“博雅教育”，其含義是“廣博而優(yōu)雅”。20世紀(jì)初，通識教育的理念為一些學(xué)者所關(guān)注，但因當(dāng)時(shí)社會條件等因素的制約，并沒有得到很好的推行。改革開放以來，通識教育才漸漸回到教育界的視野之中，特別是90年代以來，通識教育為很多學(xué)者所關(guān)注，也漸漸地成為高等教育界的熱門話題。千禧年之后，很多高校紛紛以實(shí)際的改革措施實(shí)踐著通識教育的理念，高等教育界進(jìn)入了一個(gè)對通識教育反思改進(jìn)的階段。

通識教育的“通”從學(xué)習(xí)內(nèi)容方面來理解，是指受教育者除了接受專業(yè)知識的學(xué)習(xí)之外，還需要進(jìn)行廣泛的自然科學(xué)知識和人文社會科學(xué)知識的涉獵，即所謂文理滲透，各學(xué)科彼此交融。就學(xué)習(xí)的目的而言，通識教育強(qiáng)調(diào)對人格的培養(yǎng)，重在提高人的全面綜合素質(zhì)，包括社會責(zé)任感、人生價(jià)值觀、以及科學(xué)創(chuàng)新精神等。就學(xué)習(xí)的過程而言，通識教育更重視受教育者的主體地位，強(qiáng)調(diào)其主動性，更凸顯“人的解放”的過程。

2 國內(nèi)高校推行通識教育的舉措

通識教育作為高校人才培養(yǎng)的重要途徑，正在高等教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。復(fù)旦大學(xué)作為國內(nèi)知名高校，其倡導(dǎo)推行通識教育的理念已有20多年的歷史。自20世紀(jì)80年代蘇步青、謝希德校長倡導(dǎo)的學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校要培養(yǎng)文理相通的交叉型、復(fù)合型人才，到90年代倡導(dǎo)的“通才”教育，以培養(yǎng)“寬口徑，厚基礎(chǔ)，重能力，求創(chuàng)新”的人才為目標(biāo)，再到后來按學(xué)科大類構(gòu)建了綜合教育、文理基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育三大課程板塊等的改革，都為全面實(shí)施通識教育創(chuàng)造了條件。2005年復(fù)旦學(xué)院的成立，對國內(nèi)高校的通識教育來說，是一種制度性創(chuàng)新。復(fù)旦學(xué)院不僅是一個(gè)教學(xué)單位，也是一個(gè)學(xué)生管理單位。學(xué)院下設(shè)教學(xué)、學(xué)生工作和導(dǎo)師辦公室，并組建了四個(gè)書院：“騰飛書院”、“克卿書院”、“任重書院”、“志德書院”。每個(gè)書院的名字都有自己的典故，比如“志德學(xué)院”是為了紀(jì)念復(fù)旦創(chuàng)始人、第一任校長馬相伯，其名志德，字相伯。取其意，明志且道德高尚?！翱饲鋾骸笔菫榱思o(jì)念醫(yī)學(xué)院創(chuàng)辦者顏福慶，其字克卿。這些方面看似平凡，卻易于強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)校歷史的認(rèn)同感。復(fù)旦學(xué)院的成立，對通識教育的學(xué)制做了定量規(guī)定，即所有本科新生入校后，原則上不分專業(yè)，統(tǒng)一接受一至兩年的通識教育(一般為一年，但臨床醫(yī)學(xué)八年制專業(yè)為兩年)。除此之外，還推出兩大重要舉措：一是建立了通識教育核心課程；二是成立了通識教育研究中心。在機(jī)制保障以及內(nèi)容完善的基礎(chǔ)上，通識教育的實(shí)施步伐自然而然就加快了。

新機(jī)制的形成需要探索，需要不斷發(fā)展與完善。復(fù)旦學(xué)院的成立，為通識教育的推進(jìn)帶來了曙光，但仍然需要在實(shí)踐中不斷完善。比如2005年第一批進(jìn)入復(fù)旦學(xué)院的學(xué)生，打亂學(xué)科專業(yè)后被安排到各個(gè)書院，一個(gè)宿舍的學(xué)生基本上來自不同的專業(yè)，不同的學(xué)科。這樣的住宿安排有其合理之處，不分文理，不分專業(yè)，易于促進(jìn)不同學(xué)科學(xué)生之間的交流。但實(shí)際上也帶來了很多問題，比如對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，一年級一般還是會有和專業(yè)課程相關(guān)的內(nèi)容，除了課堂聽課之外，課后還需要花較多時(shí)間做lab和project。相比之下，同一宿舍的文科生課程壓力稍小一些，因此屬于自己的業(yè)余時(shí)間也就比較充裕。這樣一來，如果自控力不夠強(qiáng)，再加上想從高中緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中放松出來的心態(tài)，部分理工科學(xué)生一年級往往就在渾渾噩噩中度過，成績自然不理想。這些學(xué)生到二年級進(jìn)入具體專業(yè)之后，課程危機(jī)就成了棘手問題。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了這些問題，自2006年之后，復(fù)旦學(xué)院將不分文理的住宿安排調(diào)整為文理大類基本一致的住宿安排，即相近學(xué)科的學(xué)生盡可能住在一起。這樣大學(xué)科之間的學(xué)生仍然可以進(jìn)行不同專業(yè)知識的交流，而且學(xué)業(yè)壓力基本相近，更有利于平穩(wěn)過渡到二年級以后的專業(yè)學(xué)習(xí)之中。

3 計(jì)算機(jī)學(xué)科的通識教育

上面談到復(fù)旦大學(xué)推行通識教育的一些舉措，對于計(jì)算機(jī)學(xué)科來說，良好的學(xué)校大氛圍固然重要，但如何結(jié)合自己學(xué)科的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，促進(jìn)學(xué)生的通識教育，也是教育工作者不能回避的問題。在此，結(jié)合復(fù)旦大學(xué)的通識教育改革，就軟件學(xué)院實(shí)際開展的一些工作來做具體介紹。

復(fù)旦學(xué)院的成立，從工作內(nèi)容來說，將原本屬于院系的工作“分”了出去，比如對一年級新生的學(xué)籍管理。但從工作職責(zé)上，院系的責(zé)任并沒有減輕，反而變得更為重大，因?yàn)閷τ谛律呐囵B(yǎng)將直接關(guān)系到大學(xué)四年的整體教育質(zhì)量。因此，軟件學(xué)院除了認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校推行通識教育的制度舉措之外，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，從制度保障和內(nèi)容管理等層面入手，針對一年級本科生給予了較多的關(guān)心和關(guān)注。

(1) 推行小班導(dǎo)師制度

為了對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和管理，在復(fù)旦學(xué)院專職、兼職和特約導(dǎo)師組成的龐大導(dǎo)師團(tuán)之外，軟件學(xué)院擁有自己的導(dǎo)師隊(duì)伍，該隊(duì)伍當(dāng)中的每位成員均具有博士學(xué)位，部分老師具有副教授職稱。他們除了具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之外，更重要的是他們能夠在通識教育與專業(yè)教育之間，為一年級新生搭起溝通的橋梁。每位導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)均不超過20名，對學(xué)生的教育基本上能夠達(dá)到全面關(guān)注、全程覆蓋的程度。導(dǎo)師們采取經(jīng)常性談心的方式了解每個(gè)學(xué)生的思想情況、學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生合理選課，并對課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。除此之外，還在學(xué)生的心理調(diào)適、學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)展道路、能力拓展等方面進(jìn)行個(gè)性化的、切實(shí)有效的關(guān)心指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參與社會工作、學(xué)術(shù)科研等活動。

通識教育強(qiáng)調(diào)對一個(gè)人知識、能力和人格的培養(yǎng)，簡而言之，就是希望通過良好的教育培養(yǎng)出身心健康、品德高尚、人格健全的學(xué)生，使其不僅具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，而且具有積極的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具有良好的交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、集體主義精神、奉獻(xiàn)和服務(wù)精神，善于與他人共事，能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會對人的發(fā)展要求和競爭要求，能夠?yàn)樯鐣?。因此，圍繞上述目標(biāo)并依據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，導(dǎo)師們開展了多項(xiàng)切實(shí)有效的工作，比如在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，開展了豐富多彩的軟件程序競賽，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽等；在鍛煉學(xué)生的社會能力方面，指導(dǎo)學(xué)生參加暑期社會實(shí)踐等活動。

(2) 擴(kuò)大機(jī)房文化的影響力

每個(gè)學(xué)院都有自己的文化，也都有自己宣揚(yáng)學(xué)院文化的方式，比如復(fù)旦學(xué)院的每個(gè)書院都有自己秉承的內(nèi)容，從這四個(gè)書院的院訓(xùn)對聯(lián)上就可以看到，志德書院的院訓(xùn)對聯(lián)為“志于道據(jù)于德依于仁，而后游于藝；修其身齊其家治其國，必先正其心”；騰飛書院為“乾始坤承，通徹古今上下，總是鳶飛魚躍；靜虛動直，渾忘物我內(nèi)外，無非月滿潮平”；克卿書院為“讀書面對圣賢，當(dāng)知所學(xué)何事；立志胸存社稷，但求無愧于心”；任重書院為“力學(xué)如為山九仞，高須加一簣；行仁若法海十分，滿尚納千流”。這些院訓(xùn)均取材自著名書院，如志德書院院訓(xùn)取自南昌友教書院，該院訓(xùn)一方面體現(xiàn)學(xué)校文化精神和對學(xué)生的道德要求，另一方面旨在制造一個(gè)博雅的讀書氛圍，激勵學(xué)生努力奮斗。

文化精神、愛國榮校的主題內(nèi)容作為通識教育不可忽視的一個(gè)方面，其意義非同小可。對于軟件學(xué)院來說，因教學(xué)需要，配有自己的專用機(jī)房，機(jī)房全天候向?qū)W生開放，機(jī)房的存在，一方面為學(xué)生提供了課程實(shí)驗(yàn)需要的相關(guān)軟件和硬件的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生可隨時(shí)根據(jù)自己的需要和實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況在機(jī)房開展實(shí)驗(yàn)，更為重要的是，機(jī)房營造了一個(gè)和諧友好、積極向上的文化氛圍，在這里，有同齡的伙伴，有志同道合的朋友，有隨時(shí)可以提供輔導(dǎo)幫助的機(jī)房管理員老師，其積極上進(jìn)，團(tuán)結(jié)進(jìn)取的氛圍，讓學(xué)生愿意常來坐坐，愿意把這里當(dāng)成自己的“家”，因?yàn)樵谶@里總能發(fā)現(xiàn)和找到不斷向前的動力和源泉，總能找到解決問題的方法。機(jī)房文化成為學(xué)院文化的一個(gè)縮影，因此機(jī)房文化建設(shè)在學(xué)院通識教育的實(shí)施中也顯得極其重要。

(3) 開展學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)親生會

為使一年級新生對學(xué)院有更多的認(rèn)識和了解，在通識教育中對專業(yè)學(xué)習(xí)保持一種正確的態(tài)度，以便平穩(wěn)過渡到二年級之后的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)院院長、副院長、學(xué)生工作負(fù)責(zé)人等領(lǐng)導(dǎo)每個(gè)學(xué)期都會通過座談會、班級講座、社團(tuán)活動等方式，走近學(xué)生，向?qū)W生傳達(dá)學(xué)院的育人理念，培養(yǎng)目標(biāo)及教育定位。同時(shí)，為更好地推進(jìn)學(xué)院人才培養(yǎng)工作，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，學(xué)院提供了很多條件支持和鼓勵開展形式多樣、內(nèi)容豐富的課外活動，以促進(jìn)教育內(nèi)容、教育形式、教育主體的多元化，形成有意義、有實(shí)效、有活力、有創(chuàng)新的育人體系。比如學(xué)院出資建設(shè)了學(xué)生琴房，并購買了多種音樂設(shè)備，以豐富學(xué)生的課余生活。

(4) 豐富校區(qū)文化生活

復(fù)旦學(xué)院針對一年級新生開展了很多切實(shí)有效的活動，以豐富校園文化生活，推進(jìn)通識教育的實(shí)施。比如舉辦大師級的人文社科類、自然類講座，組織藝術(shù)社團(tuán)活動，安排校外參觀訪問、組織志愿者服務(wù)社會等等，這些內(nèi)容對于拓寬學(xué)生的知識視野、提高學(xué)生服務(wù)社會、奉獻(xiàn)自我意識等方面都具有重要作用。

對于軟件學(xué)院來說，由于一年級新生的學(xué)習(xí)和生活區(qū)域在邯鄲校區(qū)，二年級將轉(zhuǎn)入張江校區(qū)，因此除了需要針對專業(yè)特點(diǎn)舉辦相關(guān)活動以推進(jìn)通識教育之外，還有另一問題需要關(guān)注，即如何加強(qiáng)兩個(gè)校區(qū)學(xué)生之間的溝通了解，建立并增強(qiáng)他們之間的認(rèn)同感和歸屬感。為此，學(xué)院開展了校區(qū)間的雙向交流活動，比如讓大一新生參觀新校區(qū)，感受新校區(qū)，并通過切實(shí)行動參與新校區(qū)的建設(shè)。讓高年級學(xué)生通過面對面的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、交流，增加與新生的感情等。

除了通過上述一些方式加強(qiáng)對一年級新生的通識教育之外，軟件學(xué)院還針對其他年級本科生的通識教育開展了很多工作，包括課程體系、師資力量建設(shè)、企業(yè)合作、國際合作等等，希望通過這些切實(shí)有效的途徑將通識教育進(jìn)行到底。

4 結(jié)束語

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，通識教育不是一蹴而就的事情，需要很多人的努力，包括高校領(lǐng)導(dǎo)、高校教師，甚至需要社會各界給予關(guān)心和支持。對于計(jì)算機(jī)學(xué)科來說，除了可以利用良好的大學(xué)氛圍之外，更需要針對學(xué)科自身的特點(diǎn)，在推進(jìn)通識教育的過程上，探索出屬于自己的一條路。

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