摘要：高職學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生“想學(xué)不敢學(xué)”以及國際貿(mào)易專業(yè)“學(xué)了不夠用”的現(xiàn)狀，急需改革。本文介紹了我院增設(shè)的IT貿(mào)易專業(yè)，以及走“專業(yè)+公司”的培養(yǎng)模式之路，逐步實(shí)現(xiàn)“半工半讀”、“工學(xué)交替”等具有高職特色的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：高職；IT貿(mào)易；專業(yè)+公司；工學(xué)交替

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1高職IT專業(yè)及國際貿(mào)易專業(yè)的現(xiàn)狀

從畢業(yè)生的反饋信息可知，高職學(xué)生中有不少的學(xué)生本身還是想學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的，但大多學(xué)生學(xué)編程等課程有困難，有數(shù)據(jù)顯示C語言課程的卷面成績有近60%的學(xué)生不及格，甚至更高，且嚴(yán)重影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，近年計(jì)算機(jī)生源萎縮與此有非常大的關(guān)系。國內(nèi)有部分高職設(shè)了軟件技術(shù)專業(yè)(營銷方向)、計(jì)算機(jī)硬件與外設(shè)專業(yè)(營銷方向)，但那也只是在原計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)上加了1~3門營銷課程而已，原有計(jì)算機(jī)課程都學(xué)不會(huì)，還多加課程，這是不太符合高職生源現(xiàn)狀的。對(duì)IT人才的要求過高，職業(yè)規(guī)劃又不夠，致使了IT生源減少。大部分畢業(yè)后不敢從事自己所學(xué)的專業(yè)，即使有一部分比較優(yōu)秀的學(xué)生被錄用上了，但行業(yè)的動(dòng)蕩加深了他們的焦慮感。國內(nèi)目前出現(xiàn)了這樣一些不容樂觀的狀況，如對(duì)于許多程序員來說，在中學(xué)時(shí)代都是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，通過高考進(jìn)入大學(xué)，憑著對(duì)軟件編程的愛好，選擇了軟件或計(jì)算機(jī)專業(yè)，本想在這個(gè)行業(yè)干一輩子，以實(shí)現(xiàn)自己的理想。但實(shí)際情況是對(duì)大多數(shù)程序員來說，計(jì)算機(jī)專業(yè)30歲是個(gè)坎，不能“三十而立”，反倒“三十而慌”。“中國軟件人才生存狀況大調(diào)查”結(jié)果顯示“無職業(yè)規(guī)劃，無實(shí)現(xiàn)手段、無信心保障”。相比之下，選擇其他專業(yè)的學(xué)生，假若同樣努力的話，成功的機(jī)會(huì)大得多，起碼只要你熱愛這個(gè)行業(yè)的話，很少需要改行，這些情況不斷沖擊著學(xué)生，對(duì)高職學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)員更是如此，結(jié)果導(dǎo)致“想學(xué)而不敢學(xué)”。

國際貿(mào)易專業(yè)生源火爆，所涉行業(yè)較多，學(xué)生不能面面俱到，特別是IT行業(yè)專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生大多只學(xué)了一些簡單的有關(guān)計(jì)算機(jī)操作方面的知識(shí)，有關(guān)IT產(chǎn)品的各項(xiàng)性能指標(biāo)及系統(tǒng)配置等技術(shù)問題了解很少。IT市場難“零距離”適應(yīng)，結(jié)果是“學(xué)了做不了”。

2國際貿(mào)易細(xì)分，急需IT貿(mào)易人才

自2004年我國高技術(shù)產(chǎn)品首次出現(xiàn)貿(mào)易順差以來，幾年間產(chǎn)品的出口繼續(xù)以年均30.5%的速度增長，高于同期進(jìn)口額的年均增速近7個(gè)百分點(diǎn)。2006年，貿(mào)易順差達(dá)到341.5億美元，比上年增加了66.3%，是2004年的8.5倍。貿(mào)易順差的不斷擴(kuò)大在一定程度上反映了我國高技術(shù)產(chǎn)品出口競爭力不斷增強(qiáng)。

從表1可以看出，2006年計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)產(chǎn)品的出口額達(dá)到2249.0億美元，占高技術(shù)產(chǎn)品全部出口的比重接近4/5，是我國高技術(shù)產(chǎn)品出口的絕對(duì)主體。我國的高技術(shù)產(chǎn)品貿(mào)易主要依賴于信息技術(shù)產(chǎn)品的大進(jìn)大出，無疑需要大量的IT貿(mào)易人才。

大額貿(mào)易順差也給我們帶來新的問題。我國與主要貿(mào)易伙伴之間的貿(mào)易摩擦加大，出口企業(yè)遭遇國際貿(mào)易壁壘的風(fēng)險(xiǎn)增大。外貿(mào)企業(yè)在面對(duì)貿(mào)易壁壘的時(shí)候，面對(duì)國外不斷加高的貿(mào)易“門檻”，光靠一家或幾家企業(yè)單打獨(dú)斗難以承受，需要全行業(yè)、產(chǎn)業(yè)甚至政府同舟共濟(jì)。如政府協(xié)調(diào)組織企業(yè)積極應(yīng)訴；行業(yè)協(xié)會(huì)、商會(huì)等中介及時(shí)收集信息和咨詢；作為市場主體的企業(yè)積極應(yīng)對(duì)，幾方各司其職，形成合力，才會(huì)讓我們的企業(yè)特別是中小企業(yè)更快更多更好地“走出去”。另一方面，要檢查自己，看是不是自己的產(chǎn)品出了問題，自己的貿(mào)易出了問題，自己的策略出了問題。這些都表明市場急需專業(yè)貿(mào)易人才，所以IT企業(yè)、IT貿(mào)易公司當(dāng)然急需IT貿(mào)易人才。

3IT貿(mào)易人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在國家教育部頒布的專業(yè)目錄中沒有IT貿(mào)易專業(yè)或相似的專業(yè)。我們實(shí)地調(diào)查時(shí)所得數(shù)據(jù)是90%的IT貿(mào)易人員所接受的高等教育的專業(yè)分布在計(jì)算機(jī)專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè)。原因是這項(xiàng)是多選，且大多同為計(jì)算機(jī)和國際貿(mào)易專業(yè)的復(fù)合為多。這說明從事IT貿(mào)易工作既要掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，又要懂貿(mào)易知識(shí)。另外在調(diào)查到所從事IT工作的年限和從事貿(mào)易工作的年限時(shí)，一般相差超過3年以上。這說明我們的學(xué)生適應(yīng)市場的時(shí)間較長，根本沒達(dá)到“零”距離就業(yè)。兩者數(shù)字很少相同，即使是有相同的，基本上是最開始就在電腦公司從事銷售員工作的。在問到在校所學(xué)的知識(shí)與所用情況時(shí)，學(xué)計(jì)算機(jī)的就埋怨在校學(xué)得太雜，越難學(xué)的那一部分用到的越少；而國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生又埋怨對(duì)計(jì)算機(jī)了解太少，起步艱難。在問到為什么選擇這一工作時(shí)，大部分回答是在原來的專業(yè)上發(fā)展看不到發(fā)展的前景，而又不愿意丟棄自己多年來的專業(yè)基礎(chǔ)，所以選擇了一個(gè)兩全的崗位，況且這一選擇給他們帶來不少的收益。

認(rèn)真分析我們不得不承認(rèn)，高職與其他本科院校相比，在層次、招生要求、學(xué)生素質(zhì)、學(xué)校環(huán)境、師資、教學(xué)內(nèi)容等方面都有差異，應(yīng)揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮高職生的長處，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。高職學(xué)院不應(yīng)該與其他普通本科院校爭崗位，而應(yīng)有更適合自己的崗位。

4新增IT貿(mào)易專業(yè)的必要性和可行性

從高職設(shè)置專業(yè)的角度來說，必須要對(duì)社會(huì)需求高度關(guān)注，要通過識(shí)別、過濾、遴選，保持一個(gè)理性的態(tài)度，所設(shè)置專業(yè)應(yīng)該能夠應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)于人才的長期需求。根據(jù)這些，我們分析IT貿(mào)易專業(yè)有五大特點(diǎn)，是現(xiàn)有專業(yè)不能取代的。

(1) 現(xiàn)有專業(yè)不能完成“IT貿(mào)易人才”的培養(yǎng)

經(jīng)過前面的分析我們已經(jīng)能肯定地說社會(huì)需要IT貿(mào)易人才。人們?nèi)菀紫肫鹨延械碾娮由虅?wù)、計(jì)算機(jī)、電子技術(shù)、國際貿(mào)易等已有的專業(yè)，下面我們一起來分析一下。

在電子商務(wù)專業(yè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)里，計(jì)算機(jī)主要是一種工具，像前幾年流行的“電算會(huì)計(jì)”專業(yè)一樣，后基本被停用，因?yàn)槿藗儼l(fā)現(xiàn)“電算會(huì)計(jì)”專業(yè)與“會(huì)計(jì)”專業(yè)只是工具不同了，其他并沒有變，而工具的變化不是新的職業(yè)、崗位引起的，而是社會(huì)發(fā)展引起的，無論是什么專業(yè)都要學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)，所以說電子商務(wù)專業(yè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)不能完成“IT貿(mào)易人才的培養(yǎng)”任務(wù)。

計(jì)算機(jī)專業(yè)有硬件與軟件專業(yè)，電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件和軟件專業(yè)關(guān)注的是生產(chǎn)、開發(fā)的過程和技術(shù)，計(jì)算機(jī)硬件和軟件只是最終的產(chǎn)品，產(chǎn)品和商品是有區(qū)別的，當(dāng)作產(chǎn)品關(guān)心的是使用價(jià)值，當(dāng)作商品關(guān)心的是交換價(jià)值，自然在開設(shè)專業(yè)時(shí)，課程體系就有大的不同，所以“計(jì)算機(jī)專業(yè)”也不能完成“IT貿(mào)易人才的培養(yǎng)”任務(wù)。

再看“國際貿(mào)易”專業(yè)，涉及面廣、商品種類繁多，而IT產(chǎn)品技術(shù)性強(qiáng)，既有硬件方面的又有軟件方面的，不是一般商品。正因?yàn)檫@種特殊性，根據(jù)國家信息產(chǎn)業(yè)部的要求，勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心與信息產(chǎn)業(yè)部電子行業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心將對(duì)從事家電、計(jì)算機(jī)、通訊產(chǎn)品等技術(shù)含量較高產(chǎn)品的營銷人員實(shí)施國家職業(yè)資格證書制度，今后電子產(chǎn)品營銷員需持證上崗。

IT貿(mào)易人才的培養(yǎng)無論是由計(jì)算機(jī)專業(yè)來完成，還是由貿(mào)易專業(yè)來完成，都有難度，特別是高職學(xué)院生源質(zhì)量不是那么高，學(xué)制又短，我們不能要求計(jì)算機(jī)或貿(mào)易人才是全才、通才，只有單獨(dú)成為一個(gè)專業(yè)，才能去掉那種對(duì)計(jì)算機(jī)和貿(mào)易人才的過高要求，才能重新定位在培養(yǎng)真正的專門人才上，才真正符合高職理念。

(2) IT貿(mào)易人才的需求是長久的

IT貿(mào)易專業(yè)不是計(jì)算機(jī)、貿(mào)易兩個(gè)專業(yè)課程的簡單的拼盤和疊加，也不是計(jì)算機(jī)和貿(mào)易兩專業(yè)平行發(fā)展，而是計(jì)算機(jī)、貿(mào)易的有機(jī)組合，相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展。如各硬件的教學(xué)中，重點(diǎn)不再只是原理和使用方法，而應(yīng)加進(jìn)各類商品的識(shí)別、比較、材質(zhì)、性價(jià)比等內(nèi)容。對(duì)高職學(xué)生比較有難度的課程如程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等可以不開設(shè)或少課時(shí)開設(shè)，降低要求、降低難度，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)得懂又有用，有成就感，才會(huì)愿意學(xué)，讓學(xué)習(xí)走上良性循環(huán)。

(3) 文理兼容，生源廣，就業(yè)渠道寬

經(jīng)前面的重新定位，實(shí)際是降低了理工科的難度，高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)沒有以前那么艱難了，這樣可文理兼招，另外這些學(xué)生既可在貿(mào)易行業(yè)中工作，也可在IT行業(yè)工作。隨著IT產(chǎn)業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，需求也就越來越大，實(shí)際達(dá)到了生源廣、就業(yè)渠道寬的效果。

(4) IT貿(mào)易人才的職業(yè)壽命長

由于IT貿(mào)易人才更強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)積累，在幾年的IT貿(mào)易經(jīng)驗(yàn)背景下，將越做越好，可以逐步轉(zhuǎn)向管理或者擔(dān)當(dāng)部門經(jīng)理或者總經(jīng)理，所以職業(yè)壽命更長，不像軟件技術(shù)業(yè)那樣“三十而衰”。

(5) IT貿(mào)易專業(yè)以“專業(yè)+公司”的模式，容易實(shí)現(xiàn)“工學(xué)交替”

新增IT貿(mào)易專業(yè)，可以通過建立“開一個(gè)IT專業(yè)、辦一個(gè)IT貿(mào)易公司”逐步實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替，走“專業(yè)+公司”的培養(yǎng)模式。這樣既能提升教師的教學(xué)與技術(shù)開發(fā)水平，又能培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力；既能確保辦學(xué)質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)效益的“雙贏”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又能拓展高職院校畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的發(fā)展空間。特別是目前網(wǎng)上貿(mào)易量越來越大，對(duì)IT貿(mào)易專業(yè)學(xué)生來說更顯優(yōu)勢。

因此，我們?cè)诟呗殞W(xué)院開設(shè)IT貿(mào)易專業(yè)，是市場的需要，也是符合高職特色的改革需要。另外有現(xiàn)有國際貿(mào)易專業(yè)及電子商務(wù)專業(yè)、軟件技術(shù)專業(yè)(營銷方向)、計(jì)算機(jī)硬件與外設(shè)專業(yè)(營銷方向)的資源、經(jīng)驗(yàn)，開設(shè)IT貿(mào)易專業(yè)是可行的。

5對(duì)課程體系開發(fā)的建議

課程設(shè)置建議按下圖路線開發(fā)，始終圍繞培養(yǎng)對(duì)象的職業(yè)能力這一主題，將課程與培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)能力有機(jī)地結(jié)合，不單純追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的能力因素和崗位需求，篩選學(xué)科中與培養(yǎng)職業(yè)能力直接有關(guān)并且使用效率較高的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，配合實(shí)踐性教育環(huán)節(jié)，形成一個(gè)以綜合能力培養(yǎng)為主體、突出技能和崗位要求為目的的課程教育體系。

課程設(shè)置按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，恰當(dāng)處理好近期的就業(yè)“必需夠用”和將來的發(fā)展“遷移可用”的關(guān)系，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系。社會(huì)急需大批具有較高素質(zhì)的技能型、應(yīng)用型人才，人才建設(shè)的關(guān)鍵是自己培養(yǎng)人才，自己培養(yǎng)的人才是穩(wěn)定資源。較早地規(guī)劃IT貿(mào)易人才的培養(yǎng)，讓我國高職教育在大眾化階段更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要成為一個(gè)重大的社會(huì)問題。本文是筆者在這方面所作的一些嘗試，有很不成熟的地方，希望能達(dá)到拋磚引玉的效果。

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