摘要：本文提出問(wèn)題驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)概念，并給出問(wèn)題設(shè)計(jì)的原則，接著以定時(shí)器控件為例具體分析了問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式模式在VB課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：VB程序設(shè)計(jì)；問(wèn)題驅(qū)動(dòng)模式；問(wèn)題設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)是教師根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的生活實(shí)際，以問(wèn)題為核心的一種課堂教學(xué)模式，也稱為問(wèn)題導(dǎo)向模式。它的突出特征是以提出問(wèn)題方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。這種教學(xué)模式將問(wèn)題作為教學(xué)的開(kāi)端、教學(xué)的主線和教學(xué)的歸宿，因此如何在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)問(wèn)題無(wú)疑是該教學(xué)模式的關(guān)鍵。

1問(wèn)題驅(qū)動(dòng)模式問(wèn)題設(shè)計(jì)原則

不同課程的問(wèn)題設(shè)計(jì)思路和方法應(yīng)該是有所不同的。根據(jù)VB程序設(shè)計(jì)這門課的特點(diǎn)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要考慮到以下四點(diǎn)：首先要把抽象問(wèn)題具體化、枯燥的知識(shí)趣味化，這樣才能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的熱情；其次從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，提出問(wèn)題，引起學(xué)生對(duì)結(jié)論的迫切追求的愿望，將學(xué)生置于一種主動(dòng)參與的位置；第三要注意變式訓(xùn)練，變式要體現(xiàn)由易到難，要體現(xiàn)一定的梯度，前后問(wèn)題應(yīng)有一定的聯(lián)系，讓學(xué)生有“跳一跳”或“架設(shè)階梯”能摘到“桃”的感覺(jué)；最后是問(wèn)題要有趣味性，趣味性的問(wèn)題最能吸引學(xué)生，最能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)過(guò)程一般有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景(確定問(wèn)題)，驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，變式訓(xùn)練發(fā)散思維，在問(wèn)題中結(jié)束、引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，總結(jié)和體會(huì)。

2問(wèn)題驅(qū)動(dòng)模式應(yīng)用實(shí)例分析

定時(shí)器控件在VB程序設(shè)計(jì)課程中是非常重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它可以完成很多有意義的任務(wù)，如制作動(dòng)畫、模擬電子時(shí)鐘等。下面以該控件為例具體分析如何運(yùn)用上面提出的一些原則、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題。

2.1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

為了引入定時(shí)器控件，首先設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：窗體上有一個(gè)標(biāo)簽和兩個(gè)命令按鈕，左邊的按鈕可以使標(biāo)簽往左移動(dòng)一定的距離，而右邊的按鈕恰好相反，見(jiàn)圖1所示。

學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，很快可以作出如下回答：

Private Sub command1_Click()

Label1.left=label1.left-100

End Sub

Private Sub command2_Click()

Label1.left=label1.left+100

End Sub

這時(shí)可以提出一個(gè)新的問(wèn)題：這樣太機(jī)械化，能不能不需要人的干預(yù)而讓標(biāo)簽自行移動(dòng)呢？這就需要用到新的知識(shí)點(diǎn)定時(shí)器控件，它每隔一個(gè)時(shí)間段自動(dòng)觸發(fā)Timer事件，而間隔由Interval屬性設(shè)定。

通過(guò)新知識(shí)的講解，學(xué)生很快就會(huì)做出正確的答案：

Private Sub Timer1_Timer()

Label1.Left = Label1.Left + 100

End Sub

這時(shí)細(xì)心的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)由于標(biāo)簽的橫坐標(biāo)一直是增加的，當(dāng)標(biāo)簽移動(dòng)到窗體右邊界后就會(huì)消失。在此可以設(shè)計(jì)一個(gè)新的問(wèn)題：如何讓它從窗體的左邊界重新出現(xiàn)？學(xué)生通過(guò)IF語(yǔ)句進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷，可以得到如下的答案：

Private Sub Timer1_Timer()

Label1.Left = Label1.Left + 100

If Label1.Left > =Form1.Width Then

Label1.Left = -Label1.Width

End If

End Sub

2.2變式訓(xùn)練發(fā)散思維

在創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題引入新的知識(shí)點(diǎn)并簡(jiǎn)單加以應(yīng)用，這就營(yíng)造了必要的氛圍。為了使學(xué)生靈活、準(zhǔn)確地運(yùn)用新知識(shí)，引入趣味性的問(wèn)題，并采用循序漸進(jìn)的變式訓(xùn)練，從而達(dá)到吸引學(xué)生和增強(qiáng)他們的發(fā)散思維。例如對(duì)上面的定時(shí)器控件可以提出如下兩個(gè)變式訓(xùn)練問(wèn)題。

變式一：把標(biāo)簽換成小球，使小球從左到右來(lái)回?cái)[動(dòng)，到達(dá)窗體邊界后，再換一個(gè)方向不間斷地移動(dòng)。通過(guò)把標(biāo)簽控件換成是shape控件作為小球。先考慮到達(dá)右邊界，彈回。

Private Sub Timer1_Timer()

Shape1.Left = Shape1.Left + 100

If Shape1.Left >= Form1.Width - Shape1.Width Then

Shape1.Left = Shape1.Left - 100

End If

End Sub

但是這樣的結(jié)果是小球到達(dá)右邊界后不動(dòng)了。通過(guò)分析，問(wèn)題出在下面兩條語(yǔ)句的同時(shí)出現(xiàn)，使小球左移和右移的距離相等。

Shape1.Left = Shape1.Left + 100

Shape1.Left = Shape1.Left – 100

于是可以提示學(xué)生引入一個(gè)變量，通過(guò)條件語(yǔ)句控制這兩條語(yǔ)句根據(jù)需要分別起作用。這樣學(xué)生可以很快給出答案：

Dim x as Integer

Private Sub Timer1_Timer()

Shape1.Left = Shape1.Left + x

If Shape1.Left >= Form1.Width - Shape1.Width Then

x = -x

End If

End Sub

Private Sub Form_Load()

x = 100

End Sub

變式二：上面的問(wèn)題只考慮了左右邊界的情況，如果同時(shí)考慮上下邊界怎么辦呢。

通過(guò)上面的兩個(gè)變式問(wèn)題訓(xùn)練，可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)已經(jīng)解決的問(wèn)題加以引伸、變化，尋找簡(jiǎn)捷的解題方法，促進(jìn)思維的發(fā)展。通過(guò)變式訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)想模擬的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

2.3在問(wèn)題中結(jié)束，引發(fā)進(jìn)一步思考

經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，掌握了新的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)變式訓(xùn)練問(wèn)題，靈活使用知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，熱情很高，這時(shí)教師可以趁熱打鐵，進(jìn)一步提出的問(wèn)題供他們思考、討論。例如針對(duì)定時(shí)器控件，我們提出以下兩個(gè)問(wèn)題：

1) 能不能讓小球按照指定的路線來(lái)運(yùn)動(dòng)呢。

2) 對(duì)小球碰撞程序，如何使小球能夠從上次程序結(jié)束時(shí)的位置開(kāi)始運(yùn)動(dòng)。

學(xué)生們經(jīng)過(guò)激烈的討論后認(rèn)為，對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，他們覺(jué)得好解決，只要讓小球的坐標(biāo)按照指定的運(yùn)動(dòng)軌跡方程變化即可；對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，憑已有的知識(shí)無(wú)法解決，因?yàn)槌绦蜻\(yùn)行結(jié)束后，變量的值都消失了，無(wú)法保留小球上次位置。

通過(guò)設(shè)置第一問(wèn)題，可以鞏固所學(xué)的新知識(shí)，增加新知識(shí)運(yùn)用的技巧，而第二個(gè)問(wèn)題則是為了文件知識(shí)點(diǎn)埋下伏筆。采用這種在問(wèn)題中結(jié)束的方式，可以使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴望，從而他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探究。

3總結(jié)

我們多年在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的VB程序設(shè)計(jì)這門課上運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)，設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而學(xué)生通過(guò)觀察、思考、聯(lián)想，感受到成功的喜悅，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這門課的意義，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)中，需要實(shí)現(xiàn)民主、平等、合作的師生關(guān)系，這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。始終把學(xué)生的發(fā)展放在首位，我們主要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題解決的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生用已有知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這也集中體現(xiàn)了現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。

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