摘要：本文針對高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中信息素質(zhì)培養(yǎng)方面所存在的問題，討論了新的以學(xué)為主的教學(xué)模式與傳統(tǒng)以教為主模式的特點(diǎn)與應(yīng)用范圍，提出通過將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合、課堂講授和實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合的方法，使傳統(tǒng)教學(xué)模式與新的教學(xué)模式相互補(bǔ)充，以提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際的教學(xué)過程中，該方法顯示出了較好的效果。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)課程教學(xué)；教學(xué)模式；信息素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，對高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和技能提出了更高的要求。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)與其他學(xué)科和專業(yè)課教學(xué)的融合，各專業(yè)對學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也有了更加明確和具體的要求。以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為許多專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的高低，也反映著學(xué)生專業(yè)水平的狀況，并已成為畢業(yè)生用人單位選材的重要標(biāo)尺。

非專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的主要目的是：了解計(jì)算機(jī)軟硬件的基礎(chǔ)知識(shí)，能使用常用軟件系統(tǒng)(如Microsoft相關(guān)軟件、Internet相關(guān)軟件)處理日常事務(wù)；能夠使用程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫環(huán)境和工具，并結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)，完成生產(chǎn)生活中實(shí)際問題的信息處理工作；在使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的同時(shí)，養(yǎng)成信息收集、加工處理、交流的習(xí)慣，提高自身的信息素質(zhì)。

近幾年來，我校在非專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方面進(jìn)行了多項(xiàng)改革，實(shí)行了分專業(yè)、分層次教學(xué)，根據(jù)不同專業(yè)不同層次的學(xué)生，量身定制了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃和課程大綱，并取得了較好的教學(xué)效果。但是為了適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境和先進(jìn)的教學(xué)理念，從培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求出發(fā)，還需要進(jìn)一步深化教學(xué)改革，使得計(jì)算機(jī)課程教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)方面發(fā)揮出更大的作用。

一般來講，信息素質(zhì)包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德四個(gè)方面的內(nèi)容，大學(xué)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程在學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)方面的作用體現(xiàn)在：首先通過自身實(shí)踐直接體會(huì)信息技術(shù)的高速發(fā)展對人類社會(huì)產(chǎn)生的廣泛深刻的影響，養(yǎng)成強(qiáng)烈的信息意識(shí)。其次，通過問題建模培養(yǎng)邏輯思維能力，進(jìn)一步運(yùn)用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)解決各種類型的生活、學(xué)習(xí)、科研、社會(huì)交往以及擇業(yè)等實(shí)際問題。再者，樹立正確的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。學(xué)會(huì)在信息社會(huì)中生存和交流的規(guī)則與方式。自覺遵守信息社會(huì)的公共秩序，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)。最后，熟悉計(jì)算機(jī)基本工作原理和互聯(lián)網(wǎng)基本知識(shí)，為進(jìn)一步運(yùn)用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)與自己專業(yè)有關(guān)的研究工作打下牢固的基礎(chǔ)。

如何在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革所要思考的問題。本文首先討論了傳統(tǒng)教學(xué)模式和基于建構(gòu)主義的教學(xué)模式的特點(diǎn)，以及它們在學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)方面所起的作用，提出通過課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，課堂講授和實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合的方法，融合兩種教學(xué)模式，以發(fā)揮它們各自的長處。

2傳統(tǒng)教學(xué)模式與建構(gòu)主義理論

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，即教師通過教學(xué)材料將有關(guān)知識(shí)加以提煉和濃縮，以灌輸?shù)男问絺鬟f給學(xué)生，學(xué)生的個(gè)性化、主動(dòng)性、知識(shí)的運(yùn)用能力和創(chuàng)造性在學(xué)習(xí)的過程中得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。教學(xué)過程缺乏有效的引導(dǎo)、互動(dòng)和反饋，而課堂也成了教師“表演的舞臺(tái)”。這種知識(shí)獲取方式與學(xué)生走向社會(huì)以后的知識(shí)獲取方式有很大的差異，不利于學(xué)生知識(shí)的更新和知識(shí)的創(chuàng)造。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式是當(dāng)前各高校普遍采用的模式，它可以在較短的時(shí)間內(nèi)將豐富的知識(shí)直接教授給學(xué)生，因而并非一無是處。而基于建構(gòu)主義的教學(xué)方法如果組織不當(dāng)，則可能使學(xué)生迷失在信息的海洋中，把握不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。同時(shí)這種教學(xué)方法需要學(xué)生在不斷的實(shí)踐中建構(gòu)自己的知識(shí)，因此時(shí)效性不便控制。

我們認(rèn)為，傳統(tǒng)模式與新型教學(xué)模式都有自己的特點(diǎn)，為了充分提高學(xué)習(xí)效果，應(yīng)根據(jù)不用的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)階段，選擇合適的教學(xué)模式，形成優(yōu)勢互補(bǔ)的“學(xué)教并重”的教學(xué)模式，以體現(xiàn)既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3以教為主和以學(xué)為主的教學(xué)模式的融合

如何發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢，并將其融合到建構(gòu)主義等現(xiàn)代教學(xué)模式中去呢？我們在大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中進(jìn)行了嘗試性的工作，具體做法是將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，將課堂講授和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)相結(jié)合，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)階段靈活運(yùn)用不同的教學(xué)模式。

3.1課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合

對大一新生來說，雖然在中學(xué)階段不同程度接觸過計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，但大都缺乏系統(tǒng)的教育。為了快速高效地幫助他們建立計(jì)算機(jī)的相關(guān)概念和學(xué)會(huì)常用軟件的使用方法，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法顯示出其優(yōu)越性的一面。但是課堂教學(xué)僅僅完成了信息從教師向?qū)W生單方向傳輸?shù)倪^程，而這些知識(shí)為學(xué)生全部接收，進(jìn)而融入到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，還需要其他學(xué)習(xí)過程的輔助。

為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，我們在課堂教學(xué)的同時(shí)積極提倡學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組。課外學(xué)習(xí)小組由學(xué)生自行組織，每小組人數(shù)或多或少，活動(dòng)時(shí)間也由學(xué)生自行確定。課外學(xué)習(xí)小組的作用是為學(xué)生提供一個(gè)協(xié)同的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中通過對問題的研討，加深對課堂知識(shí)的理解，并彌補(bǔ)課堂聽課時(shí)的疏漏；其次，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，由于學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)的相互激勵(lì)，使得學(xué)生可以更加深入地學(xué)習(xí)課堂教學(xué)所沒有涉及的知識(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

通過將課外學(xué)習(xí)與課內(nèi)學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，不僅使學(xué)生牢固地掌握了相關(guān)的知識(shí)，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，拓展了知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的渠道。為了更好地支撐課外學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)，教師需要對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和總結(jié)。我們還通過教學(xué)網(wǎng)站建立起學(xué)生與教師的聯(lián)系，及時(shí)解決學(xué)生課外學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題。

3.2課堂講授和實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合

計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐性較強(qiáng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高教學(xué)效果的重要措施。但是計(jì)算機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)又有其特殊性，需要認(rèn)真地設(shè)計(jì)和組織。我們首先對于實(shí)驗(yàn)題目進(jìn)行難易程度劃分，難度越大的題目越接近現(xiàn)實(shí)問題，需要更多的抽象和建模，學(xué)生可以自主選擇部分題目。在教學(xué)組織方面，在實(shí)驗(yàn)課的后半段時(shí)間我們鼓勵(lì)學(xué)生相互討論問題，并可相互修改對方的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我們還定期組織學(xué)生講解自己的設(shè)計(jì)思路并相互啟發(fā)，進(jìn)一步改進(jìn)設(shè)計(jì)內(nèi)容。通過對實(shí)際問題的求解，使得所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了驗(yàn)證，即實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的“外化”。

3.3新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

將教學(xué)與自學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式具有如下的特點(diǎn)。其一，強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主。按照不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)階段決定相應(yīng)的教學(xué)方式，課堂教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一部分，通過課外學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，并通過實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的外化。其二，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)際環(huán)境。面對實(shí)際問題，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)。其三，強(qiáng)調(diào)協(xié)同學(xué)習(xí)。學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互作用，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵性的作用。

4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在信息素質(zhì)培養(yǎng)中的作用

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性和探索精神及知識(shí)更新能力的培養(yǎng)。目前，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境受到了人們的廣泛關(guān)注。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)換成知識(shí)建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境具有如下的特點(diǎn)。首先網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)內(nèi)容的源泉。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)習(xí)者提供了豐富的信息源，并結(jié)合多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容形象化、可視化，便于學(xué)習(xí)和理解。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分布在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中，通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，找到要解決問題的答案；其次網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)的環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生、以及學(xué)生之間的交流，并提供信息編輯、組織、分析和綜合的工具。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境為探索信息技術(shù)在不同類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)(如接受學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等)提供了平臺(tái)。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)中，資源建設(shè)是核心。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)要為學(xué)生提供諸如學(xué)習(xí)課件、參考資料、查詢手冊和聯(lián)機(jī)幫助信息等多種資源，為老師提供素材庫、試題庫等備課資源，成為教學(xué)的有力支撐環(huán)境。

為了支撐“學(xué)、教結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，我們開發(fā)設(shè)計(jì)了專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。該網(wǎng)站不僅包括電子課件、參考書目等學(xué)習(xí)內(nèi)容，還提供了學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)交互的信息平臺(tái)，同時(shí)還是一個(gè)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。讓學(xué)生不受時(shí)間、地點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的限制，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，在任何一臺(tái)聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上均可提交實(shí)驗(yàn)程序及實(shí)驗(yàn)成果，從而實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)報(bào)告電子化，并通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以在任何聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上網(wǎng)上查閱學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果和批改電子版實(shí)驗(yàn)報(bào)告并生成實(shí)驗(yàn)成績。

但是，僅僅將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)局限于特定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上并非盡善。由于教學(xué)平臺(tái)知識(shí)的局限性和專題性，學(xué)生仍然得不到在廣闊的環(huán)境中搜集信息、交流信息的樂趣和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。因此我們鼓勵(lì)學(xué)生在給出問題答案的同時(shí)，還需要說明信息的來源。我們不但要求有答案，還要求有問題求解的信息收集、加工、研討的過程和心得體會(huì)。這樣不但使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，還在知識(shí)學(xué)習(xí)過程方面經(jīng)受了訓(xùn)練。

5信息素質(zhì)培養(yǎng)中教師的引導(dǎo)作用

“學(xué)教結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)對教師的作用提出了新的要求。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所。在此環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在以學(xué)生為中心思想指導(dǎo)下，教師在設(shè)計(jì)課件等教學(xué)材料，以及收集更新教學(xué)資源時(shí)應(yīng)針對學(xué)習(xí)環(huán)境而非教學(xué)環(huán)境，要考慮支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索。同時(shí)教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地搜尋信息，指導(dǎo)學(xué)生掌握分析、評價(jià)信息的方法，并能夠主動(dòng)對信息進(jìn)行加工和利用，從大量雜亂的信息中獲取有用信息。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意把握好教學(xué)節(jié)奏，給學(xué)生

足夠的時(shí)間協(xié)作和會(huì)話，并注意結(jié)合實(shí)際給學(xué)生動(dòng)態(tài)的引導(dǎo)。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)交流。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相互

交流，并發(fā)布自己的學(xué)習(xí)心得。

6結(jié)論

大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，這是創(chuàng)新型人才教育的重要內(nèi)容。針對大學(xué)非專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和要求，我們需要建立新的教學(xué)模式，采取新的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和新的教學(xué)思想各有特點(diǎn)，我們需要將二者融合起來，根據(jù)不同的教學(xué)課程和階段，采用不同的教學(xué)方法。

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