摘要：本文從計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的目的、計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的任務(wù)編制和計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的實踐三個方面介紹了作者從事計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計教學(xué)實踐的一些體會和經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；課程設(shè)計；任務(wù)編制

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：B

1計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的目的

一個完整的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該包括三個環(huán)節(jié)：課堂教學(xué)、實驗和課程設(shè)計。課堂教學(xué)、實驗和課程設(shè)計三者是相輔相成的。計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計作為計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，在鞏固學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)成果，鍛煉學(xué)生動手實踐能力方面具有重要的作用。

安排計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的目的有兩個，一是引導(dǎo)學(xué)生將書本上抽象的概念和具體實現(xiàn)技術(shù)結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)深化；二是消除學(xué)生對協(xié)議的神秘感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

2計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的任務(wù)編制

我院在2007年由作者執(zhí)筆，編寫了新一版的計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計指導(dǎo)書，對課程設(shè)計的任務(wù)進行了編制。課程設(shè)計基本上按照計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大綱安排，安排了5個具有一定代表性的課程設(shè)計題目。

實驗一，簡單網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計。本實驗選擇了幾個簡單的網(wǎng)絡(luò)程序，這幾個網(wǎng)絡(luò)程序或者是我們經(jīng)常使用的網(wǎng)絡(luò)命令，或者是網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計中的基礎(chǔ)內(nèi)容。通過從幾個簡單的網(wǎng)絡(luò)程序中選取其中的兩個實現(xiàn)，目的是希望同學(xué)們了解網(wǎng)絡(luò)編程的基本流程和基本方法，能初步掌握TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的基本實現(xiàn)方法，對網(wǎng)絡(luò)的實現(xiàn)機制有進一步的認識。本實驗的幾個簡單的程序都可以采用Java的網(wǎng)絡(luò)編程包java.io中提供的編程接口實現(xiàn)，但是因為Java的網(wǎng)絡(luò)包提供了較高層次的封裝，屏蔽了網(wǎng)絡(luò)編程中需要處理的細節(jié)問題，所以采用Java作為實現(xiàn)語言的同學(xué)需要把Java的網(wǎng)絡(luò)包源碼加入到自己編寫的程序源碼中，對Java網(wǎng)絡(luò)包中相關(guān)代碼的實現(xiàn)細節(jié)進行分析，并在實驗報告中得到體現(xiàn)。這幾個簡單的程序是：(1)Ping程序設(shè)計；(2)Echo程序設(shè)計；(3)HTTP客戶端程序，不要求解釋HTML語言；(4)端口掃描程序。

實驗二，數(shù)據(jù)包捕獲與分析。網(wǎng)卡的缺省工作模式包含廣播模式和直接模式，即它只接收廣播幀和發(fā)給自己的幀。如果采用混雜模式，一個站點的網(wǎng)卡將接受同一網(wǎng)絡(luò)內(nèi)所有站點所發(fā)送的數(shù)據(jù)包，這樣就可以到達對網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)視捕獲的目的。Ethreal是一種開源的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包的捕獲和分析軟件，本實驗通過Ethreal軟件的安裝使用，監(jiān)控局域網(wǎng)的狀態(tài)，捕獲在局域網(wǎng)中傳輸?shù)臄?shù)據(jù)包，并結(jié)合在計算機網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)到的理論知識，對常用網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的數(shù)據(jù)包做出分析，加深網(wǎng)絡(luò)課程知識的理解和掌握。

實驗三，Web服務(wù)器的簡單設(shè)計與實現(xiàn)。本實驗要求了解Web服務(wù)器的工作原理，設(shè)計并實現(xiàn)一個簡單的Web服務(wù)器，并通過測試。

實驗四，聊天程序的簡單設(shè)計與實現(xiàn)。聊天程序是上網(wǎng)時經(jīng)常使用的網(wǎng)絡(luò)程序，本實驗要求完成一個聊天程序的簡單設(shè)計與實現(xiàn)。

實驗五，動態(tài)網(wǎng)站的簡單設(shè)計與實現(xiàn)。動態(tài)網(wǎng)站的構(gòu)建已經(jīng)成為計算機專業(yè)學(xué)生的一項基本技能，本實驗要求學(xué)生構(gòu)建一個動態(tài)網(wǎng)站，掌握網(wǎng)站構(gòu)建的流程、編程方法以及部署、運行等基本技能。

上述實驗中，實驗一和實驗二是必做的內(nèi)容，而實驗三、實驗四和實驗五只需要選做一個即可。

3計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的實踐

作者從2006年畢業(yè)入校以來已經(jīng)指導(dǎo)了2屆學(xué)生進行計算機網(wǎng)絡(luò)的課程設(shè)計，在指導(dǎo)課程設(shè)計的過程中，總結(jié)了普遍存在的以下幾個現(xiàn)象，并有針對性地采取了應(yīng)對的措施。

[1] 學(xué)生人數(shù)眾多。高校擴招使在校學(xué)生的數(shù)量大大增加，針對這樣的現(xiàn)象，我們對參加課程設(shè)計的學(xué)生進行了分組，每組由3～4名學(xué)生組成，課程設(shè)計只對組做要求，但是要求明確組內(nèi)成員的分工。這樣既解決了學(xué)生人數(shù)眾多和教學(xué)資源相對不足之間的矛盾，又起到了鍛煉每一個參與學(xué)生能力的目的。

[2] 個體之間差異大。為解決學(xué)生個體之間差異很大的問題，我們在小組的組成上做了要求，要求一個組內(nèi)既有成績比較好、動手能力比較強的學(xué)生，同時也有一些成績比較差、動手能力相對弱一些的同學(xué)，這樣通過組內(nèi)的交流就能共同提高、共同進步。

[3] 懶于動手。相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在做課程設(shè)計的時候不愿自己親自動手編寫程序，而是通過在網(wǎng)上搜索，尋找相關(guān)程序或者從上一屆學(xué)生手里拷貝。針對這個現(xiàn)象，我們增加了考核措施和激勵機制，在驗收程序時不僅看實驗的結(jié)果，而且要讓學(xué)生講解程序的原理和設(shè)計思路，在課程設(shè)計實驗報告中也增加相關(guān)的內(nèi)容。在考核的時候，親自動手做實驗、編程序的學(xué)生的成績要遠遠高于通過下載、拷貝程序的學(xué)生的成績，達到激勵學(xué)生勤于動手的目的。

結(jié)束語：上述是筆者通過編寫計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計指導(dǎo)書和指導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的教學(xué)實踐所總結(jié)的一些親身體會，希望對參與計算機網(wǎng)絡(luò)實踐環(huán)節(jié)的教師有所幫助。

參考文獻

[1] 王勇，楊建紅. 計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計指導(dǎo)書[M]. 北京工業(yè)大學(xué)內(nèi)部參考書，2007.