摘要：本文闡述了在基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建及實(shí)施過(guò)程中，高職院校教師面臨的新挑戰(zhàn)，以及為了適應(yīng)和勝任基于工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)情境設(shè)計(jì)與實(shí)施而采取的應(yīng)對(duì)措施，從而構(gòu)筑了高職高專(zhuān)“雙師型”教師培養(yǎng)的新機(jī)制。

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程；基于工作過(guò)程導(dǎo)向；高職高專(zhuān)；教師培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

師資隊(duì)伍建設(shè)是影響職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素，也是職業(yè)教育界一直關(guān)注的重要問(wèn)題。職業(yè)教育自身的鮮明特色要求教師不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，還要具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。因此，各高等職業(yè)學(xué)院都在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。但在實(shí)踐中，學(xué)校的全職教師工作量很大、滿(mǎn)負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，很少有時(shí)間、精力和機(jī)會(huì)深入行業(yè)一線(xiàn)進(jìn)行實(shí)踐；另一方面，在當(dāng)前市場(chǎng)化價(jià)值取向下，聘請(qǐng)企業(yè)、事業(yè)、行業(yè)的人員擔(dān)任專(zhuān)、兼職教師還有一定的困難。因此，要真正建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍，還需要進(jìn)一步探索新的途徑。

所謂工作過(guò)程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)相對(duì)完整的工作程序，是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)”。基于工作過(guò)程導(dǎo)向—工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的開(kāi)發(fā)方法：(1)工作任務(wù)分析，根據(jù)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)工作崗位及崗位群實(shí)施典型工作任務(wù)分析；(2)行動(dòng)領(lǐng)域歸納，整合典型工作任務(wù)形成行動(dòng)領(lǐng)域序列。(3)學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域，并將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即課程。(4)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，根據(jù)完整思維及職業(yè)特征分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹黝}學(xué)習(xí)單元。

1系主任的培養(yǎng)

美國(guó)大學(xué)系主任幾乎負(fù)責(zé)與教、學(xué)、研及向社會(huì)提供服務(wù)有關(guān)的各項(xiàng)活動(dòng)，通常扮演管理和領(lǐng)導(dǎo)的雙重角色。其主要的工作包括開(kāi)發(fā)師資、組織管理本系的各項(xiàng)日常活動(dòng)和事務(wù)、領(lǐng)導(dǎo)本系的整體發(fā)展以及從事教學(xué)科研工作，在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和推動(dòng)學(xué)術(shù)研究中所擔(dān)負(fù)的管理角色(management role)和領(lǐng)導(dǎo)角色(leadership role)可總結(jié)為四個(gè)方面：師資的開(kāi)發(fā)者、各項(xiàng)活動(dòng)的組織管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)者。這就要求系主任要具備很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)管理能力和教學(xué)科研能力，具有開(kāi)拓進(jìn)取精神，勇于研究教育教學(xué)規(guī)律，并按國(guó)家的最新教育政策組織系部各方面工作，能了解并鉆研學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，并在學(xué)術(shù)上有一定的成就。

高職教育作為高等教育的一個(gè)類(lèi)型，所有院校也都設(shè)有系單位，每系都有系主任。與高校一樣，高職高專(zhuān)系主任的工作職責(zé)中很重要的一條就是師資隊(duì)伍建設(shè)，要想培養(yǎng)出一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、科研能力強(qiáng)、實(shí)踐能力過(guò)硬的師資隊(duì)伍，首先必須要培養(yǎng)和選拔一個(gè)合格的系主任，學(xué)校整體工作能否做好直接取決于各個(gè)系部工作，而系部工作能否做好直接取決于系主任。

高職高專(zhuān)院校的辦學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)能夠適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高素質(zhì)高技能創(chuàng)新型專(zhuān)門(mén)人才。這一目標(biāo)決定了職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，要求所有職業(yè)教育的教師首先是高素質(zhì)高技能創(chuàng)新型人才，熟悉并熟練掌握所從事專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)崗位(群)的崗位能力，而職業(yè)院校幾乎所有教師都是學(xué)科教育的產(chǎn)物，如何轉(zhuǎn)型為職業(yè)教育所需的“雙師型”教師，必須要再培訓(xùn)。系主任作為教師培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)的第一責(zé)任人，首先要了解企業(yè)行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，首先成為“雙師型”人才，能時(shí)刻把握人才市場(chǎng)的需求，熟悉高職人才培養(yǎng)的職業(yè)要求，并能幫助教師全面理解學(xué)校的辦學(xué)方向、教學(xué)任務(wù)和對(duì)教師的期待；為教師提供和外界交流的機(jī)會(huì)，拓寬其視野，了解本專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。

基于工作過(guò)程導(dǎo)向——工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的開(kāi)發(fā)，是保證職業(yè)教育面向崗位的有效方法，在制定各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，系主任必須把最新的高職教育理念灌輸給各專(zhuān)業(yè)帶頭人或教研室主任，要引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)帶頭人熟悉市場(chǎng)，熟悉本專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)的學(xué)生的就業(yè)崗位，并對(duì)崗位任務(wù)和崗位能力進(jìn)行充分調(diào)研和分析。

2教研室主任的培養(yǎng)

教研室是高等學(xué)校最基層的教學(xué)組織和科研單位。教研室的基本任務(wù)是制定和執(zhí)行專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，保質(zhì)保量按時(shí)完成所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。教研室主任是教研室工作的主要負(fù)責(zé)者，主要職責(zé)有：教學(xué)組織管理、課程建設(shè)與教學(xué)研究、科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、師資管理與師資培養(yǎng)。高職院校的教研室主任承擔(dān)著本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定工作，在“基于工作過(guò)程導(dǎo)向——工作過(guò)程系統(tǒng)化課程”的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教研室主任必須承擔(dān)“工作任務(wù)分析、行動(dòng)領(lǐng)域歸納、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換”等任務(wù)。

我校在制定“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案時(shí)，對(duì)各專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)的人才規(guī)格、職業(yè)崗位(群)進(jìn)行充分調(diào)研。成立專(zhuān)業(yè)調(diào)研小組，系主任任組長(zhǎng)，帶領(lǐng)教研室主任對(duì)不同地區(qū)不同規(guī)模的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，采用與企業(yè)崗位技術(shù)能手交談、開(kāi)座談會(huì)、填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷、上網(wǎng)搜集信息等方式，對(duì)相應(yīng)崗位的工作任務(wù)進(jìn)行分析——整合典型工作任務(wù)形成行動(dòng)領(lǐng)域序列——根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域，并將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即課程體系。完成人才培養(yǎng)方案的初步制定工作，并完成專(zhuān)業(yè)設(shè)置的可行性報(bào)告和所需的軟硬件條件，對(duì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位定位、工作基本流程、就業(yè)前景等內(nèi)容進(jìn)行闡述。在這一過(guò)程中，教研室主任要明確自己的責(zé)任，并能積極主動(dòng)地投入到調(diào)研工作中，其本身作為一名教師，仍要加強(qiáng)對(duì)“工作過(guò)程”的經(jīng)歷與技能訓(xùn)練，提高自己的工作實(shí)踐能力。

接下來(lái)，召開(kāi)由校企雙方人員共同組成的“專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”委員會(huì)議，對(duì)已制定的人才培養(yǎng)方案草案進(jìn)行研討、整改、完善。最后安排課程責(zé)任人完成各學(xué)習(xí)領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)制定和學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)工作，任課教師嚴(yán)格按學(xué)習(xí)領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)工作任務(wù)。其間，教研室主任對(duì)教師的教學(xué)工作效果進(jìn)行檢查與評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)教師考核培養(yǎng)。

3任課教師的培養(yǎng)

教師是一個(gè)系最重要的資源之一，肩負(fù)著知識(shí)的探索、融合、應(yīng)用和傳授的重任。支持和幫助提高教師基本素質(zhì)和教學(xué)科研技能是系主任加強(qiáng)師資力量的一項(xiàng)重大任務(wù)。在幾年的高職教育過(guò)程中，尤其是在“基于工作過(guò)程”的課程體系開(kāi)發(fā)和教學(xué)情境設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，我校對(duì)各專(zhuān)業(yè)教師的崗位工作經(jīng)驗(yàn)提出了新的要求，探索并實(shí)踐高技能教師培養(yǎng)的有效途徑，是我校專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作不變的工作重點(diǎn)。

(1) 制定全系教師發(fā)展規(guī)劃，并按規(guī)劃進(jìn)行階段性考核檢查。將教師的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展納入系部主要工作任務(wù)，分層次、分階段、按步驟使教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)得到合理發(fā)展。加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展管理，涉及教師隊(duì)伍規(guī)劃、培訓(xùn)、聘任工作的運(yùn)行機(jī)制、資源配置和管理及分配方式，是一項(xiàng)以人為本的制度。要特別重視教師知識(shí)技能的培訓(xùn)規(guī)劃，如建立教師繼續(xù)教育制度，定期選送教師到國(guó)內(nèi)外高校研修，到企業(yè)中掛職鍛煉、頂崗學(xué)技，鼓勵(lì)教師拿更高的學(xué)位證書(shū)、更多的技能證書(shū)等。

(2) 教師個(gè)人制定學(xué)歷、職稱(chēng)、科研、技能發(fā)展規(guī)劃，并對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)逐步實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。生涯規(guī)劃管理是西方企業(yè)人力資源管理的重要手段，其核心在于以人為本，人與企

業(yè)和諧發(fā)展。高職院校教師管理引進(jìn)生涯規(guī)劃策略，目的在于有效抑制學(xué)校與教師個(gè)體在發(fā)展目標(biāo)整合上的偏差，避免教師喪失工作的主動(dòng)性、積極性。要將教師職業(yè)生涯遠(yuǎn)景與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一。要實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)生涯遠(yuǎn)景與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)整合一致，學(xué)校必須主動(dòng)介入教師的職業(yè)發(fā)展生涯，它體現(xiàn)在為教師服務(wù)的方方面面，如變過(guò)去的靜態(tài)檔案管理為動(dòng)態(tài)的職業(yè)生涯手冊(cè)管理，從校領(lǐng)導(dǎo)、處系領(lǐng)導(dǎo)至教研室主任，建立層級(jí)式的職業(yè)生涯過(guò)程分析、引導(dǎo)、矯正制度，給教師職業(yè)生涯發(fā)展提供專(zhuān)業(yè)性的意見(jiàn)和建議，包括價(jià)值觀(guān)的確立、主要長(zhǎng)處、需改進(jìn)之處、職業(yè)興趣和改進(jìn)計(jì)劃等，幫助教師規(guī)劃職業(yè)發(fā)展通道。

(3) 通過(guò)創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，讓老中青有機(jī)結(jié)合，完善“老帶新”的導(dǎo)師制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體教學(xué)水平和科研教改能力最大化提升，減輕部分教師科研能力不強(qiáng)的心理壓力，為教師晉升職稱(chēng)帶來(lái)便利。專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)不僅要負(fù)責(zé)調(diào)研——專(zhuān)業(yè)(課程)策劃——專(zhuān)業(yè)(課程)設(shè)計(jì)——專(zhuān)業(yè)(課程)建設(shè)——學(xué)生培養(yǎng)——學(xué)生就業(yè)的系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，而且還要具體設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)每個(gè)環(huán)節(jié)上的項(xiàng)目，然后組織實(shí)施、修正完善、總結(jié)提高。在專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，要著力培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人，團(tuán)隊(duì)能否有活力關(guān)鍵就在于專(zhuān)業(yè)帶頭人的思想作風(fēng)、業(yè)務(wù)能力、學(xué)術(shù)道德和凝聚人心的本領(lǐng)；同時(shí)也要很好地堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)合作的原則——共同目標(biāo)、相互尊重、獨(dú)特貢獻(xiàn)，使每個(gè)教師都能找準(zhǔn)自己的位置，在合適的位置上做出獨(dú)特的貢獻(xiàn)。

(4) 利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，提高新教師的實(shí)踐能力。對(duì)新入校的教師，一般要經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間，由學(xué)校指定副教授或講師中的教學(xué)業(yè)務(wù)尖子進(jìn)行傳、幫、帶，并要通過(guò)本專(zhuān)業(yè)兩門(mén)課程的作業(yè)和實(shí)驗(yàn)。其次要過(guò)好三關(guān)，即課堂關(guān)、備課關(guān)、教法關(guān)，方能準(zhǔn)予上課。在作為正式教師進(jìn)入課程之前，加強(qiáng)實(shí)踐能力訓(xùn)練。我校計(jì)算機(jī)系為了提高新教師的實(shí)踐技能，新教師必須在實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)一年，熟悉本專(zhuān)業(yè)所有教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并協(xié)助實(shí)驗(yàn)室管理人員維護(hù)機(jī)器設(shè)備，掌握計(jì)算機(jī)軟件安裝、硬件拆裝維護(hù)等工作，從而提高新教師的實(shí)踐能力。另外，我校設(shè)有學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，新教師作為學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的指導(dǎo)教師，與學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)共同完成科研項(xiàng)目。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)積極尋找真實(shí)的企業(yè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，與企業(yè)技術(shù)人員共同探討，了解并熟悉企業(yè)的工作過(guò)程，完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)任務(wù)，達(dá)到鍛煉教師和學(xué)生的工作能力、崗位適應(yīng)能力和協(xié)作意識(shí)。

(5) 基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)，要求所有教師有企業(yè)工作的經(jīng)歷，能理解基于工作過(guò)程的課程標(biāo)準(zhǔn)，并能熟練完成具有相對(duì)獨(dú)立性的情境設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中，能做到教、學(xué)、做一體化，從而培養(yǎng)學(xué)生的工作技能。我校通過(guò)校企合作，建立了各專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，為教師的培訓(xùn)打下了基礎(chǔ)。每學(xué)期系部安排各專(zhuān)業(yè)1~2名教師去企業(yè)實(shí)踐鍛煉，要求教師與企業(yè)技術(shù)能力緊密合作，至少全程跟蹤參考1個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，了解崗位任務(wù)，從而勝任“基于工作過(guò)程”的教學(xué)工作。

(6) 與國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)建立校企合作關(guān)系，熟悉行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，參加企業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)，有利于教師掌握行業(yè)的最新技術(shù)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。我校在與銳捷網(wǎng)絡(luò)和北大青鳥(niǎo)合作的過(guò)程中，近三十人次的教師得到了企業(yè)的培訓(xùn)，完成企業(yè)典型案例的分析和實(shí)施過(guò)程，從而使教師熟悉網(wǎng)絡(luò)管理和軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的工作任務(wù)，經(jīng)歷了網(wǎng)絡(luò)管理和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的完整過(guò)程，為基于工作過(guò)程的教學(xué)做了有力準(zhǔn)備。

(7) 制定特殊的激勵(lì)政策，引導(dǎo)教師參與學(xué)校的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，如精品教材、精品課程、品牌特色專(zhuān)業(yè)、示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等，讓教師從中受益。在構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系時(shí)，要充分考慮到教師個(gè)性發(fā)展及自我實(shí)現(xiàn)的需要，多從正面總結(jié)教師教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和理念，關(guān)注他們的內(nèi)心需要，尊重他們的人格，支持他們對(duì)教學(xué)管理和教書(shū)育人的探索，善待他們的失誤，給教師一個(gè)寬松的環(huán)境和努力向上的機(jī)會(huì)。師資隊(duì)伍建設(shè)要富有成效，還需要教師之間的相互激勵(lì)，團(tuán)隊(duì)各成員任務(wù)明確，制定項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃，并定期組織檢查評(píng)比，相互激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)教師的進(jìn)取精神，在項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，達(dá)到團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人的發(fā)展與提高。

(8) 高職院校與企業(yè)人才資源共享，實(shí)現(xiàn)雙贏(yíng)。教育部規(guī)定“各高職(高專(zhuān))院校要重視從企事業(yè)單位引進(jìn)既有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、又有較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)技術(shù)人員和管理人員充實(shí)教師隊(duì)伍”。應(yīng)從企業(yè)及社會(huì)上的專(zhuān)家、高級(jí)技術(shù)人員和能工巧匠中聘請(qǐng)一定數(shù)量的兼職教師，擔(dān)任教學(xué)和技能訓(xùn)練指導(dǎo)工作，確保學(xué)校教學(xué)工作與企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)需求零距離。共享就是學(xué)校更充分地使用已有人才資源，減少教師引進(jìn)、培養(yǎng)等重復(fù)勞動(dòng)和相應(yīng)成本，主動(dòng)尋求企業(yè)人才資源。師資共享不是指學(xué)校對(duì)其個(gè)人單方面索取和享用，而是指建立學(xué)校與企業(yè)對(duì)等的合作平臺(tái)，共同使用雙方人才，體現(xiàn)為責(zé)、權(quán)、利的共同分擔(dān)，形成清晰、牢固的利益紐帶和共生共榮的關(guān)系。學(xué)校要利用自身的優(yōu)勢(shì)回饋企業(yè)，為企業(yè)內(nèi)訓(xùn)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化提供幫助，為企業(yè)培養(yǎng)崗位所需的高技能人才。共享程度反映了學(xué)校產(chǎn)學(xué)合作的成效，師資共享程度越高，說(shuō)明學(xué)校和社會(huì)、企業(yè)融入度越高。

(9) 學(xué)校創(chuàng)設(shè)教師能敬業(yè)樂(lè)業(yè)的良好環(huán)境。高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)需要依靠一個(gè)學(xué)校自主的、與政府和社會(huì)互動(dòng)的良好環(huán)境。要讓學(xué)校成為培育高水平師資的土壤和環(huán)境，讓有潛力成為名師的教師在這樣的土壤和環(huán)境中健康成長(zhǎng)。我校制定了“二年打基礎(chǔ)、三年創(chuàng)省示范、五年上臺(tái)階”的“二三五”中期發(fā)展目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，采取一系列有效措施，如院領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)赴國(guó)家級(jí)示范高職院考察學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)著名職業(yè)教育專(zhuān)家如姜大源、宋文官等教授來(lái)校給教師作培訓(xùn)，他們把最新最寶貴的高職教育經(jīng)驗(yàn)引入校園，在整個(gè)學(xué)校營(yíng)造爭(zhēng)先創(chuàng)新的良好氛圍。同時(shí)，學(xué)校以科學(xué)的方法、堅(jiān)定的態(tài)度推進(jìn)新一輪人事制度改革和分配制度改革，使成就、吸引和留住高水平教師成為可能。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于工作過(guò)程導(dǎo)向的高職教育實(shí)踐是職業(yè)教育有效的人才培養(yǎng)手段，而基于工作過(guò)程導(dǎo)向的實(shí)踐，對(duì)高職學(xué)校教師提出了新的要求。無(wú)論是系主任、教研室主任、普通教師，都必須要在真實(shí)的工作過(guò)程中親歷專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位工作任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王保華，從春俠，黃永軍，張虹. 當(dāng)前高等職業(yè)教育發(fā)展面臨的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(1).

[2] 姜大源. 職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐與理論[C]. 全國(guó)高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)系主任年會(huì)報(bào)告[R]，2008.

[3] 常桐善，理查德#8226;哈耐特. 美國(guó)大學(xué)系主任管理和領(lǐng)導(dǎo)角色探析[J]. 清華大學(xué)教育研究，2005，(1).

[4] 苗富林. 高職高專(zhuān)院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)有關(guān)問(wèn)題的探討[J]. 科技咨詢(xún)導(dǎo)報(bào)，2007，(17).

[5] 周群. 高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)策略[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007，(270).

[6] 劉文貴，孫興民. 加強(qiáng)高職師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008，(21).

[7] 季翔. 走特色發(fā)展之路創(chuàng)示范高職學(xué)院[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007，(29).

[8] 王斌，楊侃. 構(gòu)建“三位一體”的師資培訓(xùn)體系[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008，(21).

[9] 陶紅. 高素質(zhì)高職高專(zhuān)師資隊(duì)伍建設(shè)的硬件構(gòu)成及存在問(wèn)題分析[J]. 廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(8):10-13.

[10] 趙志群. 對(duì)工學(xué)結(jié)合課程的認(rèn)識(shí)[J]. 職教論壇，2008，(2).