摘要：進(jìn)一步深化校企合作是高職教育教學(xué)改革的必然。本文闡述了淺、中、深三層面校企合作模式的含義與合作內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)多層面校企合作模式的實(shí)踐，闡述了多層次校企合作模式的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；多層面；校企合作

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

校企合作在高職教育教學(xué)改革中的重要性與必然性不言而喻。永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院屬于第二批示范院校建設(shè)單位，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)則是重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。如何在湖南永州這一經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)推進(jìn)校企合作？我們進(jìn)行了多層次的探索，取得了一定成效。

1多層面校企合作模式的含義與合作內(nèi)容

多層面校企合作的模式是指按照校企合作的深度，將校企合作模式分為三個(gè)層次：淺層次合作模式、中層次合作模式、深層次合作模式。淺層次合作模式主要是指“企業(yè)配合”形式的校企合作，企業(yè)處于“配合”的輔助地位，它根據(jù)學(xué)校的要求，提供相應(yīng)的條件協(xié)助完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)任務(wù)；中層次合作模式主要是頂崗實(shí)習(xí)、“校企聯(lián)合培養(yǎng)”模式；深層次合作模式主要是指產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合的校企合作模式。這三個(gè)層次合作內(nèi)容如下表所示：

2高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)對多層次校企合作的需求

高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)具有專業(yè)知識更新快、專業(yè)技能要求高、專業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間要求多等特點(diǎn)。根據(jù)該專業(yè)的

特點(diǎn)，永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院制訂了具有針對性的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案，該方案分析了專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)與技能結(jié)構(gòu)，明確了專業(yè)技能的獲得途徑，如下圖所示：

從上圖可以看出，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生需要多次進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)，且實(shí)訓(xùn)時(shí)間長短不一，各個(gè)實(shí)訓(xùn)階段的內(nèi)容各有側(cè)重。因此，從專業(yè)培養(yǎng)的需求來看，單一的校企合作模式往往顯得力不從心，而進(jìn)行多層次校企合作模式的探索就顯得十分必要而緊迫。

3多層面校企合作模式的探索

永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)著重服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。在進(jìn)行多層面校企合作模式的探索時(shí)，注重結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)、地域特點(diǎn)與時(shí)代特點(diǎn)：一是學(xué)校所在地大型網(wǎng)絡(luò)公司、電腦公司數(shù)量不多，就業(yè)薪酬較低，專業(yè)技術(shù)人員流動(dòng)性大，學(xué)校注重密切與當(dāng)?shù)仉娔X公司、網(wǎng)絡(luò)公司的關(guān)系，重點(diǎn)進(jìn)行淺層次合作模式的探索；二是近年開展的農(nóng)村信息化建設(shè)，急需大批網(wǎng)絡(luò)人才，且湖南永州為農(nóng)業(yè)城市，農(nóng)產(chǎn)品、特產(chǎn)非常豐富，相關(guān)企業(yè)常常推銷無門，電子商務(wù)網(wǎng)站基本是空缺，而在當(dāng)?shù)貎H我校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，因而網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站建設(shè)是校企合作的切入點(diǎn)，農(nóng)村信息化建設(shè)是探索中層次合作模式的大舞臺；三是我院現(xiàn)在正在進(jìn)行新校區(qū)建設(shè)，中標(biāo)單位—中國電信永州分公司正在設(shè)計(jì)與部分施工校園網(wǎng)，此乃開展深層次校企合作的良好機(jī)遇。

(1) 淺層次合作模式的探索

淺層次合作模式主要是我校與本地中、小型電腦公司、網(wǎng)絡(luò)公司形成的合作模式。該模式主要用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)組裝維修、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備識別等技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。由于本地電腦公司、網(wǎng)絡(luò)公司規(guī)模不大，技術(shù)力量較為薄弱，且專業(yè)人才流動(dòng)性大，造成軟硬件銷售、售后服務(wù)人才比較緊缺。學(xué)院根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，與當(dāng)?shù)?家相關(guān)企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，企業(yè)根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)要求提供相應(yīng)的條件協(xié)助完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)組裝維修、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備識別等技能的實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)時(shí)間一般在兩周左右。

(2) 中層次合作模式的探索

中層次合作模式是我校與政府、企業(yè)合作進(jìn)行社會(huì)主義新農(nóng)村信息化建設(shè)而形成的頂崗實(shí)習(xí)、“校企聯(lián)合培養(yǎng)”模式。該模式主要用于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)組建與布線、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)等技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。隨著社會(huì)主義新農(nóng)村信息化建設(shè)的深入與大面積鋪開，本地急需大批網(wǎng)絡(luò)人才支援鄉(xiāng)鎮(zhèn)的信息化建設(shè)，同時(shí)本地永州異蛇酒、江永三香(香柚、香米、香芋)等特色產(chǎn)品十分豐富，企業(yè)也急需創(chuàng)建營銷網(wǎng)站，拓寬企業(yè)產(chǎn)品營銷渠道。學(xué)校與永州市農(nóng)業(yè)局等政府部門及長沙恒聯(lián)計(jì)算機(jī)有限公司、永州之野異蛇實(shí)業(yè)有限公司等企業(yè)共同制訂了富有特色的“學(xué)校+企業(yè)+政府主管部門+農(nóng)村”四位一體的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，即根據(jù)企業(yè)的需要確定專業(yè)能力結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力素質(zhì)，學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，在合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，由政府主管部門提供政策與平臺，參與新農(nóng)村信息化建設(shè)，培養(yǎng)服務(wù)新農(nóng)村信息化的網(wǎng)絡(luò)人才。學(xué)校聘請了1名行業(yè)、企業(yè)技術(shù)大師為專業(yè)帶頭人，聘請了12名行業(yè)、企業(yè)技術(shù)骨干為兼職教師，企業(yè)組織技術(shù)人員定期到學(xué)校參加專業(yè)培訓(xùn)，校企共同組建專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，共同開發(fā)工學(xué)結(jié)合的《商務(wù)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)技術(shù)》等特色教材，學(xué)校、企業(yè)共同管理、共同考評學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，部分學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)一體化。

(3) 深層次合作模式的探索

深層次合作模式主要是我校與學(xué)院校園網(wǎng)施工單位---中國電信永州分公司形成的產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合的校企合作模式。該模式主要用于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)等技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)院抓住新校區(qū)正在大規(guī)模建設(shè)、校園網(wǎng)施工單位正在設(shè)計(jì)與部分施工校園網(wǎng)這個(gè)良好機(jī)遇，與中國電信永州分公司進(jìn)行了“教學(xué)---科研---開發(fā)”三位一體的深層次合作。學(xué)校聘請永州移動(dòng)公司項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、技術(shù)大師為專業(yè)學(xué)科帶頭人，聘請9名技術(shù)骨干為兼職教師，公司與學(xué)校共同制訂專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，建立、完善了“基于工作過程導(dǎo)向”的專業(yè)課程體系，專業(yè)教師與公司技術(shù)骨干共同編寫了《服務(wù)器配置與管理》等基于項(xiàng)目的工學(xué)結(jié)合特色教材，公司投資建設(shè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，學(xué)校專業(yè)教師、學(xué)生與公司員工共同參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與施工，學(xué)校、公司共同考評學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)狀況，公司擇優(yōu)錄用專業(yè)學(xué)生。同時(shí)，校企雙方針對該項(xiàng)目的需要設(shè)定科研攻關(guān)和研究方向，并將研究成果直接應(yīng)用于項(xiàng)目實(shí)踐中。

4多層次校企合作的成效

通過近幾年多層次校企合作模式的探索，取得了較好成效。分別有100%、95%、80%的學(xué)生參與了淺、中、深層次合作模式的實(shí)踐，有近25%的畢業(yè)生在這些實(shí)習(xí)企業(yè)就業(yè)，受到了社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生的一致好評。通過淺層次合作模式，加強(qiáng)了學(xué)生對所從事職業(yè)的理解，學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)組裝維修、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備識別等專業(yè)基礎(chǔ)技能得到了較大的提升；通過中層次合作模式，密切了學(xué)校、學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，學(xué)校協(xié)助九個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、八個(gè)企業(yè)進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理，協(xié)助五個(gè)企業(yè)構(gòu)建了商務(wù)網(wǎng)站，企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷盈利近六十萬元，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)組建與布線、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)等專業(yè)技能得到了很好的鍛煉；通過深層次合作模式，教師、學(xué)生共同參與工程項(xiàng)目，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是學(xué)生的就業(yè)預(yù)演，為全面強(qiáng)化學(xué)生的操作技能、提升學(xué)生的就業(yè)競爭力提供了很好的平臺。

5多層次校企合作模式的發(fā)展方向

在探索多層次校企合作模式的過程中，也存在一些問題，如淺層次合作模式中單個(gè)企業(yè)接納的學(xué)生數(shù)量較少，中、深層次合作模式企業(yè)的參與熱情不夠高，三種模式學(xué)校均需選派部分教師對這部分學(xué)生進(jìn)行管理與考核，管理難度大，管理成本高等等。那么如何才能更好地開展多層次校企合作呢？筆者認(rèn)為，今后的發(fā)展方向主要有以下兩個(gè)方面：

(1) 形成長效的校企合作機(jī)制

要繼續(xù)堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展的道路”的辦學(xué)方針，建立校企合作管理機(jī)構(gòu)，尋求更多的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備和資金支持，建立由知名專家參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，本著“依托行業(yè)、工學(xué)結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互動(dòng)共贏”的校企合作原則，形成長效的校企合作機(jī)制。

(2) 推動(dòng)“校企合作”向深層次發(fā)展

要真正實(shí)現(xiàn)示范院校的意義，校企合作就必須向深層次發(fā)展。對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，我認(rèn)為可進(jìn)一步構(gòu)建與推進(jìn)以下兩種模式：一是校辦產(chǎn)業(yè)模式，學(xué)校設(shè)立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)公司，部分專業(yè)教師成為公司的一分子，設(shè)備、場地、技術(shù)、師資、資金等校企資源共享，教師、學(xué)生共同參與公司的項(xiàng)目實(shí)施，企業(yè)對專業(yè)建設(shè)的參與是全方位的深層參與，參與高職人才培養(yǎng)成為校辦產(chǎn)業(yè)的份內(nèi)之事，管理上實(shí)行一體化管理；二是校企股份合作模式，企業(yè)以設(shè)施、場地、技術(shù)、師資等多種形式向高職院校注入股份，企業(yè)以主人的身份直接參與辦學(xué)全過程，共享辦學(xué)效益。

6小結(jié)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)有其專業(yè)的特質(zhì)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、地域特點(diǎn)、時(shí)代特點(diǎn)，靈活采用多層面的校企合作模式，充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢，資源共享，互惠互利，既為企業(yè)創(chuàng)造良好的效益，更為學(xué)校拓展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的渠道，同時(shí)帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)高技能、高素質(zhì)的“兩高”高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)，從而推進(jìn)學(xué)校、專業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才和效益的雙贏。

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