摘要：非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學的主要目的是提高學生們綜合應(yīng)用計算機知識來解決本專業(yè)實際問題的能力。本文介紹了我院在計算機基礎(chǔ)課程中如何應(yīng)用案例式教學法來充分激發(fā)學生自主學習計算機知識的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的計算機綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：案例式教學法；計算機基礎(chǔ)；非計算機專業(yè)；知識單元；教學改革

中圖分類號：G642文獻標識碼：B

1引言

大部分高校面向非計算機專業(yè)開設(shè)的“計算機基礎(chǔ)”課程既包含抽象的計算機理論知識，如計算機的基本組成和基本工作原理、操作系統(tǒng)的工作原理、計算機網(wǎng)絡(luò)等，又包含著操作性極強的應(yīng)用基礎(chǔ)，如Office辦公自動化軟件的使用、Flash動畫設(shè)計、Access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等。如何將這樣一門綜合性極強的課程通過靈活的教學方法展示給學生們，激發(fā)學生自主學習計算機知識的興趣，從而提高非計算機專業(yè)學生綜合利用計算機知識來解決自己專業(yè)實際問題的能力，是筆者一直在思索的問題。同時，筆者在長期的教學實踐中，以提高非計算機專業(yè)學生的計算機素質(zhì)為教學目的，對案例式教學方法進行了深入的研究與實踐，摸索出了一套在“計算機基礎(chǔ)”課程中實施案例式教學的教學方法，并取得了非常好的教學效果。

所謂案例式教學方法，是指在課程教學大綱和教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程目標選取具有代表性的典型案例。該案例不僅功能完善，能夠覆蓋大部分知識點，并且以實際應(yīng)用為原型，將教材中的理論知識進一步延伸和拓展，更便于學生理解和掌握。在組織教學的過程中，根據(jù)教學形式的不同，筆者將案例式教學方法分別應(yīng)用在課堂教學和實驗教學，二者有效地融合，達到了很好的教學實踐效果。

2案例式課堂教學

課堂教學是組織整個教學環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，而在課堂中實施案例式教學的主要目的是將計算機基礎(chǔ)知識中抽象的概念和原理融入案例中，使之形象化、具體化、應(yīng)用化。案例均來自實際應(yīng)用，因此學生在學習的過程中就會通過這些案例將學到的零散的概念、抽象的原理與實際應(yīng)用結(jié)合起來，提高學生運用理論知識去解決實際問題的能力。因此在組織課堂教學的過程中，案例的選擇是實施案例式教學的前提和關(guān)鍵。

非計算機專業(yè)的“計算機基礎(chǔ)”課程從內(nèi)容上劃分為兩大部分，第一部分是基礎(chǔ)篇，主要內(nèi)容包括信息與計算機文化、數(shù)制與計算機編碼、硬件基礎(chǔ)與微型計算機等；第二部分是應(yīng)用篇，由系統(tǒng)軟件應(yīng)用、辦公自動化應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、多媒體應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與Access應(yīng)用組成。這兩部分內(nèi)容各具特色，前者是后者學習的基礎(chǔ)，后者是前者的拓展和應(yīng)用。因此在設(shè)計教學案例時，其側(cè)重也有質(zhì)的區(qū)別。

2.1基礎(chǔ)篇的課堂案例設(shè)計

基礎(chǔ)篇教學內(nèi)容信息量較大，零散的概念與抽象的原理交織融合，是歷年來在傳統(tǒng)教學過程中最不易被學生接受的部分。因此筆者在教學實踐的過程中，將基礎(chǔ)篇的內(nèi)容劃分為若干個知識單元，知識單元是案例設(shè)計的理論依據(jù)。下面以其中兩個知識單元為例，論述基礎(chǔ)篇中課堂案例的設(shè)計方法。

(1)“信息與計算機文化”知識單元的案例設(shè)計

該知識單元是學生學習“計算機基礎(chǔ)”課程的入門單元，其理論內(nèi)容相對容易理解和掌握，因此在設(shè)計該單元的課堂案例時，主要目的是提高學生對計算機的學習興趣，充分吸引學生的注意力，讓學生在一種輕松愉悅的學習氛圍中了解更多更廣泛的計算機文化知識。課堂教學圍繞兩個案例進行。其一，比爾#8226;蓋茨的家。在展示比爾#8226;蓋茨豪華別墅中無處不在的計算機智能控制系統(tǒng)的同時，穿插講解計算機的發(fā)展史、發(fā)展趨勢，計算機的定義、特點和應(yīng)用。其二，引入電影“黑客帝國”的部分鏡頭以及木馬的傳說故事，穿插講解黑客與病毒、計算機的安全與防護、計算機犯罪與網(wǎng)絡(luò)道德等知識。在課堂中引入這樣兩個生動的案例，不僅能吸引學生的學習興趣，還能激發(fā)學生學好計算機的信心和決心。

(2)“硬件基礎(chǔ)與微型計算機”知識單元的案例設(shè)計

該知識單元不僅是整個教學內(nèi)容的重點，也是難點。在傳統(tǒng)的教學過程中，學生對計算機的運算器、控制器、內(nèi)存、總線等組成部分的功能理解模糊，對計算機的工作原理因為看不見摸不著而感覺晦澀難懂。對于這樣抽象的知識單元，課堂教學圍繞兩個案例進行。其一，如何自己組裝一臺計算機。引入視頻演示一臺計算機的組裝過程，讓學生首先能在實物的基礎(chǔ)上，通過視覺角度從整體上理解計算機由哪幾部分組成，各個組成部件的名稱及作用，穿插講解目前市面上主流產(chǎn)品的品牌及型號，以及在選擇該產(chǎn)品時需要注意的問題。其二，如何保存需要的文件。通過保存照片、視頻、音樂、電影、QQ聊天記錄等日常生活中經(jīng)常操作的文件開始，引入案例的主題“外存”。按照文件的大小、使用的頻率等角度展開各類不同的外存設(shè)備的存儲原理，涉及U盤、移動硬盤、硬盤、軟盤、光盤等。通過上面的兩個案例，不僅可以將本知識單元的重點突出出來，還可以使得本知識單元的難點分散，將抽象的理論形象化，從而降低了學生理解的難度。

2.2應(yīng)用篇的課堂案例設(shè)計

應(yīng)用篇的教學內(nèi)容相對于基礎(chǔ)篇而言，既沒有抽象的原理，也沒有復雜零散的概念，每一個應(yīng)用軟件都從實際應(yīng)用的角度出發(fā)，更貼近于學生的學習與生活，因此較容易被學生們理解和接受。而同時筆者發(fā)現(xiàn)，由于學生們在進入大學前對計算機的熟悉程度不同，其操作能力也存在著很大的個性差異。比如有些來自城市的學生在高中時就對Word字處理軟件駕馭自如，而有些來自偏遠山區(qū)的學生甚至都沒有使用過計算機。面對學生們的差異，筆者在組織案例式課堂教學的同時密切結(jié)合案例式實驗教學，并將分層次教學的理念滲透其中，達到了很好的教學效果。

在課堂教學的案例設(shè)計中，筆者將每一個應(yīng)用軟件的使用作為一個知識單元，每一個知識單元再根據(jù)難易程度設(shè)計出若干個漸進式的教學案例。授課的方式不再按部就班的照本宣科，而是以案例為主線展開對當前應(yīng)用軟件的認識學習。下面，結(jié)合Word字處理軟件和數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與Access的應(yīng)用這兩個知識單元，展開對計算機基礎(chǔ)課程中應(yīng)用篇的課堂案例設(shè)計的論述。

(1)“Word字處理軟件”知識單元的案例設(shè)計

由于學生們在熟悉計算機的程度上所存在的差異，筆者將該知識單元按照知識點的難易，設(shè)計了四個教學案例，主題分別為“Word能做什么”、“如何利用Word成為排版高手”、“Word中的表格能做什么”和“Word的高級應(yīng)用”。課堂的學時為2學時，每兩個案例設(shè)計為一學時的內(nèi)容。前面兩個案例為Word的基礎(chǔ)應(yīng)用，后面的兩個案例則是對Word的深入探究。每一個案例皆是授課前精心組織的排版風格各異的文檔，不同風格的文檔所涵蓋的知識點不同且漸進式深入。由此，在學習過程中，學生們就可以按照自己的實際情況去選擇自己尚未掌握的學習內(nèi)容。

(2)“數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與Access的應(yīng)用”知識單元的案例設(shè)計

該知識單元的特點是既有數(shù)據(jù)庫的理論知識，又有如何利用Access這樣一個應(yīng)用軟件來完成數(shù)據(jù)庫開發(fā)的實際應(yīng)用，理論結(jié)合實際，具有較高的學習價值。筆者為該

知識單元設(shè)計了兩個應(yīng)用案例，一個是“Access能做什么—公司業(yè)務(wù)電話查詢系統(tǒng)”，通過演示一個簡單的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用案例的開發(fā)過程，穿插講解數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)表、查詢、窗體等基本概念及其建立與使用方法；第二個案例的主題是“利用Access完成學生成績管理系統(tǒng)的開發(fā)”，從數(shù)據(jù)庫及數(shù)據(jù)表的建立開始，到程序的連編運行，完整講述如何利用Access這樣一個工具來完成小型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的開發(fā)過程。

通過案例式的課堂教學，學生們深刻地體驗到如何將書本上的理論知識應(yīng)用于日常的工作需要中。如果說課堂中啟發(fā)式的案例教學方式給了學生們對學習計算機的興趣、動力與信心，那么通過案例式的實驗教學，學生們才能真正感受到收獲知識的喜悅，并能從中體驗到利用計算機提高動手實踐能力的樂趣。

3案例式實驗教學

實驗教學是計算機基礎(chǔ)課程很重要的教學環(huán)節(jié)，只有重視實踐才能使學生及時理解并掌握課堂中的理論知識，將課堂中的感性認識轉(zhuǎn)化為理性認知，并應(yīng)用于解決學習或生活中的實際問題。

在長期的教學實踐過程中，筆者在組織案例式課堂教學的同時，也在實驗教學中引入案例式教學方法。其主要的設(shè)計思想是，以課堂教學案例為基礎(chǔ)，首先驗證性的完成教師課堂中的案例；其次，教師提出當前實驗所涵蓋的知識點，啟發(fā)學生自己設(shè)計案例。以Word實驗為例，要求學生在完成課堂案例的排版任務(wù)后，按照自己的思路設(shè)計一篇文檔，知識點涵蓋Word中的字體與段落設(shè)置、表格生成、圖文混排、生成文檔結(jié)構(gòu)圖等，內(nèi)容不限，風格不限。在這樣的任務(wù)驅(qū)動下，學生就會充分發(fā)揮自己的想象力和審美情趣，完成風格各異的案例設(shè)計。

總之，以驗證性案例的實現(xiàn)和設(shè)計性案例的完成為任務(wù)驅(qū)動的案例式實驗教學，既是課堂教學的有力補充，也是課堂教學的外延和拓展。其充分調(diào)動了學生學習計算機的積極性，提高了學生利用計算機解決實際問題的能力，使學生由傳統(tǒng)的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

4結(jié)束語

計算機基礎(chǔ)課程是一門理論性強、知識面涵蓋廣、知識更新快的課程，同時操作性與應(yīng)用性也很強，這就使得教師在組織教學時有很大的難度。為響應(yīng)教育部高教委對于新時代下著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才的號召，筆者將案例式課堂教學與案例式實驗教學相結(jié)合，對于提高學生的自主學習與創(chuàng)新能力、激發(fā)學生學習計算機的興趣有非常好的促進作用。

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