“新聞攬客，副刊留客”這句報界中約定俗成的名言彰顯著副刊的地位和作用。在媒介競爭激烈的信息社會中，報紙要想站穩(wěn)腳跟，彌補在時效性方面的劣勢，除了加強新聞報道的深度和廣度，還應該更加重視副刊的品牌價值以及副刊在滿足受眾文化需求方面的獨特作用。因此，培養(yǎng)從事報紙副刊工作的人才顯得極為重要。在高等教育中，針對新聞傳播類專業(yè)的大學生，講授報紙副刊方面的課程，不失為培養(yǎng)此方面人才的現(xiàn)實途徑之一。

“報紙副刊研究”這門課程的設(shè)置就是基于培養(yǎng)副刊工作者的考慮。這門課程的教學目標是讓學生掌握副刊基礎(chǔ)知識與編輯要領(lǐng)，理解副刊在當今新聞改革和報紙應對電子媒體競爭中的重要作用。這門課程的教學對象建議定位于新聞傳播類的本科四年級的學生，他們已經(jīng)掌握中國新聞史、新聞采訪與寫作、報紙編輯學等相關(guān)課程知識，迫切希望從這門課程中學習到與實踐緊密結(jié)合的內(nèi)容，能盡快運用到畢業(yè)后的新聞工作中去。

在筆者的“報紙副刊研究”課程的教學實踐中，根據(jù)這門課的教學目標和教學對象的特殊性，一直嘗試運用直觀教學法，以激發(fā)學生的學習興趣，完善學習效果。

直觀教學法指的是以教師為中心的一種教學策略，即通過教師運用多種直觀的方式傳遞信息以使學生獲得感性認識，使學生較全面、較深入地掌握教學內(nèi)容。建議從以下幾方面運用直觀教學法，使學生加深對知識的感知，激發(fā)學習興趣，完善學習效果。

一、實物直觀

在副刊課程的講授中，經(jīng)常運用報紙實物展示的方法，引導學生學習副刊的定義、特征、文化屬性、專欄、專版、特刊等內(nèi)容，形象性、生動性強。引導學生認識到副刊是眾多報紙板塊中的一個組成部分，要遵循報紙的整體風格，同時又要發(fā)揮好副刊“留客”的功能。另外，報紙散裝活頁的外觀特點有利于教師在課堂內(nèi)外交與學生傳閱，在評析各個種類的副刊時針對性強。

例如，在講授副刊打造地方文化品牌的必要性的時候，教師向?qū)W生展示了《新民晚報》和《北京晚報》，它們分別是海派文化和京派文化的典型代表。首先以《新民晚報》的“夜光杯”為例，重點展示介紹了它的重點專欄，用感性而形象的方式幫助學生加深了對其細膩、精致、開放、創(chuàng)新的地方文化特色的認識。與此相對照，教師展示并講解了2007年5月《北京晚報》的“都市非遺”特刊，既引導學生認識了北京晚報副刊的厚重深沉、端莊大氣的文化特色，又進一步引導學生認識了副刊中的特刊如何更好地反映地方文化特色，打好地方文化牌。

為了加強課堂互動，教師還可以引導學生運用實物直觀的方法來輔助教學，例如，可以讓學生將所喜愛的報紙副刊帶到課堂上推薦給其他同學，或者可以鼓勵學生創(chuàng)辦模擬的報紙副刊，將勞動果實在課堂上做展示和講解。

二、模象直觀

模象即事物的模擬性形象，它是實際事物的模擬品，而非實際事物本身。所謂模象直觀即通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示，均屬于模象直觀。在報紙副刊研究這門課程中，運用模象直觀的方法，將報紙副刊現(xiàn)實中紛繁復雜的現(xiàn)象和一些抽象的理論，通過板書演示、制作教學課件等方法抽取副刊實物中的本質(zhì)要素，排除其它非本質(zhì)要素，有利于學生的理解。

⒈優(yōu)化板書教學

板書教學有利于完善教學效果，突出教學內(nèi)容的計劃性、科學性、系統(tǒng)性和直觀性。建國前的我國報紙副刊史上的人和事對于當今報紙副刊提高競爭力有極大的借鑒意義。在對這部分內(nèi)容進行教學設(shè)計時，考慮到其內(nèi)容龐雜的特點，教師在教學中將重點、難點，按其講解的先后順序，適時地寫在黑板上，并注意隨著課堂教學的進行與發(fā)展，將各知識點系統(tǒng)地連珠串線，以使一堂課的教學內(nèi)容形成一個完整的知識體系，必要時，可采取主體板書（主板書）與輔助板書（副板書）相結(jié)合的形式，講授的重點內(nèi)容作為主板書出現(xiàn)，累次疊加，長時間保留；次要內(nèi)容作為副板書，可根據(jù)需要，隨時擦去。

例如，在講解近代報紙副刊的萌芽與創(chuàng)始時，副刊性文字的興起、由附刊到副刊、正式副刊的創(chuàng)辦到定型這三部分作為主體板書，而在不同的時間階段中涌現(xiàn)出的著名副刊編輯及其編輯思想和編輯實踐，則以標示關(guān)鍵詞的形式將其作為輔助板書列在主體板書的旁邊。這樣，既使學生了解了副刊萌芽與創(chuàng)始時期發(fā)展的主體脈絡，又使學生了解了其中的人物和事件，并將其運用在將來的副刊編輯工作中去。

⒉制作教學課件和幻燈片

例如，從版式劃分這個角度看，報紙副刊的基本類型可以劃分為專欄式副刊、?？礁笨?、專版式副刊和周刊式副刊。教師將每種類型的副刊中質(zhì)量優(yōu)秀者選其精華，制作在教學課件中，借助信息化教學設(shè)備，向?qū)W生講解每種類型的特長及在副刊運作中的地位和作用。另外，針對當今報紙副刊中數(shù)字化技術(shù)運用普遍的情況，在課件中向?qū)W生展示諸如博客引入報紙副刊的現(xiàn)象和特征，啟發(fā)學生加深對紙質(zhì)媒體和數(shù)字媒體融合于副刊運作的認識。例如，以《新民晚報》的“夜光杯”博客和《揚州晚報·博客版》為例引導學生探討報網(wǎng)互動的操作手法，分析其存在的問題和解決方法。

三、言語直觀

在副刊研究課程的教學過程中，注意使用生動、幽默的語言，經(jīng)常向?qū)W生講解副刊史上的文化名人、奇聞軼事、副刊上刊登的名家名作、介紹名牌副刊專欄的佳作和作者。注重聯(lián)系學生在報紙副刊實習的體驗和學生已有的舊知識掛鉤。

例如，名牌報紙副刊的書評是吸引讀者眼球的一種表現(xiàn)形式。教師以《北京晚報》“五色土副刊”中的“書香”專版、《中國青年報》的“閱讀周刊”、《紐約時報》中的“書評”板塊為例，用形象、清晰的語言為學生講解其中的書評佳作，引導學生理解東西方報紙副刊中書評策劃中的異同，掌握其中的運作規(guī)律。

言語直觀還需要注重與學生的互動，通過課堂提問和課堂討論等多種形式將學生融入到教學過程中，達到教學相長的目的。例如，教師可以給學生布置課余作業(yè)，要求每人去找一個自己認為辦的不錯的副刊欄目或版面，進行分析和總結(jié)，然后帶到課堂上進行討論。在討論中，教師不斷啟發(fā)學生，把自己放在作者、編輯的角度和把自己放在讀者的角度，去思考辦出受到讀者喜愛的副刊欄目或版面的策略有哪些。

四、辯證看待各種直觀形式

直觀教學法是一種以教師為中心的策略，主要由教師來提供信息。教師的作用是以盡可能直觀的方式把事實、規(guī)則和動作序列傳達給學生。[1]當然，直觀教學方法也不是萬能的，它也存在著自身的局限性，應該辯證看待、運用直觀教學法。尤其是在綜合運用各種直觀形式時，要注意揚長避短。

由于時間、空間和感官特性的限制，許多事物難以通過實物直觀獲得清晰的感性知識，并且實物直觀難以突出本質(zhì)要素。在副刊研究這門課程的講授中，在涉及副刊發(fā)展史上的著名編輯的編輯活動和編輯思想的講授時，就不適宜使用實物直觀的教學方法，因為僅憑展示報紙副刊實物不能梳理出副刊發(fā)展史中蘊含的規(guī)律。

模象只是事物的模擬形象，而非實際事物本身，與實際事物之間有一定距離。有些教師喜歡把模象直觀作為唯一的直觀教學方法，但是模象直觀不能代替學生通過親身感受報紙副刊實物獲得的感性認識。為了使通過模象直觀獲得的知識在學生將來的職業(yè)活動中發(fā)揮更好的定向作用，在可能的情況下，應使模象直觀與實物直觀結(jié)合進行。在報紙副刊研究課程的教學中，板書教學法和計算機課件教學法應結(jié)合報紙副刊實物，特別是在講解報紙副刊的屬性時，將幾種教學方法結(jié)合，既可以提綱挈領(lǐng)，又可以用實物激發(fā)學習興趣。

言語直觀所引起的表象，往往不如實物直觀和模象直觀鮮明、完整、穩(wěn)定。[2]幽默、生動的語言固然可以活躍課堂氣氛，加強與學生的互動，但是消逝的速度快，不容易讓學生對所學知識留下深刻的認識，并引起他們深層的思考。所以，在報紙副刊研究課程的教學中，言語直觀應盡量配合實物直觀和模象直觀。在運用言語直觀吸引學生的基礎(chǔ)上，再配合實物直觀和模象直觀，能促使學生對于教學內(nèi)容的理解從感性認識上升到理性認識，并付諸于未來的報紙副刊工作實踐。

對于副刊研究這門課程的教學來說，并不只存在直觀教學法這一種教學方法。當本門課程內(nèi)容進入到需要學生綜合運用所學的專業(yè)知識和理論來分析、綜合和評價副刊運作規(guī)律的教學階段時，直觀教學法就不能作為主要的教學策略，而是作為其它教學方法的輔助策略。

參考文獻

[1]劉濤川、謝飚：《有效教學方法全集》，北京藝術(shù)與科學電子出版社2004年版，第176頁

[2]車文博：《心理咨詢大百科全書》，浙江科學技術(shù)出版社2001年版，第680頁

（作者系河北大學新聞傳播學院教師）