摘要：C語言課程設計是C語言學習中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，是學習和掌握C語言的重要手段。結(jié)合C語言的學習和課程設計的經(jīng)驗，給出了C語言在學生成績管理系統(tǒng)設計的一些框架，指出了C語言課程設計中應該注意的一些問題。

關鍵詞：C語言；課程設計；學生成績管理系統(tǒng)

中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)19-30092-02

Practice and Analysis in C Language Design

CAI Ya-ling

(Nanhua College of Industry and Commerce， Guangzhou 510507， China)

Abstract: C language design is very important in C language learning to master this programming language. In this paper， I describe the flowchart of the student management system design in C language. Moreover， some important problems in C language design are specified.

Key words: C language; language design; student management system

1 設計要求

矩陣乘法：編寫一個函數(shù)實現(xiàn)矩陣A（2行3列）與矩陣B相乘（3行2列），乘積放在C數(shù)組中。在主函數(shù)中輸入相乘的兩數(shù)組，并輸出結(jié)果。

學生成績管理：結(jié)構(gòu)體數(shù)組、函數(shù)、指針、算法、流程結(jié)構(gòu)及文件等的綜合應用。

程序說明：有N個學生，每個學生的數(shù)據(jù)包含學號（不重復）、姓名、三門課的成績及平均成績，試設計一學生成績管理系統(tǒng)。

2 功能模塊的設計

2.1 輸入記錄函數(shù)STUDENT *create()

算法：先聲明一個首節(jié)點head，并將head->next設為NULL。每輸入一個數(shù)據(jù)就聲明一個新節(jié)點p，把p->next設為NULL，并且鏈接到之前列表的尾端。

N-S流程圖如圖1：

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圖1

2.2 記錄函數(shù)void print(STUDENT *head)

算法：先將p結(jié)點的指針指向第一個結(jié)點，將p結(jié)點(即第一個結(jié)點)的數(shù)據(jù)輸出。然后再將p結(jié)點的指針指向p指針的的指針(即下一結(jié)點)，將p結(jié)點(即第一結(jié)點)的數(shù)據(jù)輸出。重復執(zhí)行此步聚直到p指針指向NULL為止。

N-S流程圖如圖2：

2.3 找記錄函數(shù)void search(STUDENT *head)

算法：采用線性查找法往下一個節(jié)點查找。輸入所要查找的學生的學號s，設一個指針變量p，先指向第一個結(jié)點，當strcmp(p->name，s) p!= NULL時，使p后移一個結(jié)點，如果p!=NULL，輸出p所指的結(jié)點。

N-S流程圖如圖3：

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圖3

3 設計中應注意的問題

3.1 程序效率分析

在程序中頻繁的調(diào)用函數(shù)會增加系統(tǒng)的負擔，降低程序的執(zhí)行速度，花費較多的時間，影響C程序的執(zhí)行效率。同一個程序編寫方式的不同，它們運行的效率也就不同，這就要求我們在編寫程序時，在程序的可靠性得到保證的前提下，根據(jù)具體情況找出最優(yōu)的、能充分利用系統(tǒng)資源和提高程序運行效率的一種最佳方法。當然，在不同的系統(tǒng)和不同配置的計算機上程序的運行效率是不盡相同的，程序的效率問題是在編寫較大或較復雜程序時應該充分考慮的。

3.2 數(shù)據(jù)類型的使用

數(shù)據(jù)類型是C語言中的一個既簡單又基本的問題，如果我們對它沒有充分的理解，往往會導致一些莫名其妙的錯誤。C語言追求簡捷、自然，編起程序來簡單、方便、可讀性好。另一方面，C編譯程序的語法檢查很不嚴格，所以程序即使通過了編譯連接仍然可能得不到正確結(jié)果。特別是對于一些運行時錯誤，如運算溢出、數(shù)組越界，編譯程序根本不做什么檢查。這就要求程序員認真研究、掌握規(guī)律、避免錯誤。對于某些微妙的問題，如果能從書本上找到現(xiàn)成的答案固然好，但可能性不大。最好的辦法還是用機器實驗，實踐是檢驗真理的唯一標準。如果程序員懂得匯編語言，那是大有好處的。不僅能提高聯(lián)想力，而且可以閱讀TCC產(chǎn)生的C源程序的匯編語言版本，那么我們幾乎可以搞懂C語言的一切細節(jié)。

3.3 指針的使用

指針是C語言中的一個重要概念，也是C語言的一個重要特色。正確而靈活地運用它，可以有效的表示復雜的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；能動態(tài)分配內(nèi)存；能方便地使用字符串等。掌握指針的應用，可以使程序簡潔、緊湊、高效。指針較難掌握，在使用時稍有不慎，將給C程序帶來隱患甚至是致命的錯誤。

在指針的使用中經(jīng)常容易產(chǎn)生以下錯誤：1) 定義和應用的錯誤；2) 類型匹配的錯誤；3) 共享內(nèi)存和雙向傳遞的錯誤；4) 指針在數(shù)組中的錯誤使用。

3.4 函數(shù)浮點形參的使用

在使用Turbo C語言開發(fā)程序時，并非需要將函數(shù)的形參float類型數(shù)據(jù)進行轉(zhuǎn)換為double，也并非Turbo C在處理此類問題時存在缺陷和錯誤。本文通過實例分析，闡明了在Turbo C開發(fā)環(huán)境下，在進行函數(shù)說明和定義時，有兩種方式可以使用，第一種是使用傳統(tǒng)型函數(shù)說明和傳統(tǒng)型函數(shù)定義，第二種是使用函數(shù)原型定義和說明，不能任意組合。

3.5 ++運算符的使用

在C語言中原本規(guī)定++運算是定義在整型上的，但是由于C語言中提供了自動類型轉(zhuǎn)換，所以對于float類型使用++運算的時候編譯器投有檢查出錯誤。然而其運算過程不同于int類型，主要是由干要進行類型轉(zhuǎn)換的原因。因此一般情況一下不必利用float類型進行++運算。

4 結(jié)論

本文在結(jié)合學生管理信息系統(tǒng)課程設計的經(jīng)驗的基礎上，探討了在C語言課程設計中的設計方法和應注意的一些重要問題，這對C語言的學習和課程設計有一定的指導作用。

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注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文