摘要：分析了我國中專體校傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的諸多弊端，介紹了Moodle平臺的特點及應(yīng)用價值，有效解決了體校文化課教學(xué)難的問題。

關(guān)鍵詞：魔燈；教學(xué)；興趣；組織

中圖法分類號: G622文獻標(biāo)識碼: A 文章編號：1009-3044(2008)19-30187-02

Moodle Application in The Culture Teaching of Sports School

YOU Xin-fen

(Hebei province sports school， Shijiazhuang050041，China)

Abstract: Investigated many defects of traditional teaching model insports school ， introduced the features and the value ofmoodle platform ，soluted the difficult situation of teaching in these schools.

Key words: moodle; teaching; interesting; organize

中專體校為國家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的運動員， 然而，中專體校的學(xué)制是半天學(xué)習(xí) ，半天訓(xùn)練 ，尤以訓(xùn)練為重 ，久而久之 ，在人們的頭腦中就形成這樣的模式 :只要比賽能拿下冠軍 ，文化課的好壞是無所謂的。但是，拿冠軍的畢竟是少數(shù)，優(yōu)秀運動員的培養(yǎng)在某種程度上是以犧牲部分青少年的文化學(xué)習(xí)為代價的。而今天的家長對孩子的教育日益重視，對子女未來職業(yè)選擇呈多元化趨勢。如何利用信息技術(shù)手段探索新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式，提高體校的教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為體校改革與發(fā)展的重要組成部分。本人經(jīng)過研究實踐，認(rèn)為魔燈(Moodle)平臺可以解決體校教學(xué)中的諸多問題，實現(xiàn)體校教學(xué)活動良性發(fā)展。

1 什么是魔燈(Moodle)

魔燈(Moodle)一詞是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment的縮寫，它是一個架設(shè)在因特網(wǎng)基礎(chǔ)的課程和網(wǎng)站的軟件包，是一種非常典型的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS），其設(shè)計目的是提供一個用于教育的建構(gòu)主義框架。LM S（Learning Management System），是具有組織、跟蹤、評估、發(fā)送、呈現(xiàn)、管理學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)習(xí)者之間交互等一系列功能的計算機（網(wǎng)絡(luò)）系統(tǒng)。借助LMS，可以移動一部分教學(xué)內(nèi)容到網(wǎng)上完成，把更多的面對面教學(xué)時間用作師生討論、交流，這種結(jié)合面對面和在線學(xué)習(xí)的“混合式”課程可以節(jié)省教師的時間，擴大學(xué)生的知識面，使教學(xué)效果更理想。

2 魔燈(Moodle)平臺的優(yōu)點

魔燈(Moodle) 是免費的開放原始碼的軟件。它遵守GNU Public License，這意味著魔燈(Moodle)有版權(quán)，但是你仍然有很大的自由度來使用它。在不修改和刪除原有的許可協(xié)議和版權(quán)的前提下，教師可以拷貝、使用和修改魔燈(Moodle)。魔燈(Moodle)可以在任何支持PHP的計算機上運作，并且支持多種類型的數(shù)據(jù)庫。

2.1 簡單易用

魔燈(Moodle)平臺易于使用。只要掌握計算機的基本操作并會使用IE瀏覽器的教師，經(jīng)過短期的培訓(xùn)，便能很快掌握魔燈(Moodle)的操作。其在線教學(xué)模塊采用可自由組合的動態(tài)模塊化設(shè)計，教師搭建在線課程時就像搭積木一樣簡單有趣；支持多種教學(xué)模式，可以幫助教師學(xué)生在一個積極協(xié)作的在線環(huán)境中進行交流；輕松在網(wǎng)上創(chuàng)建自己的課程。Moodle軟件也可以作為學(xué)生自己的一個知識管理系統(tǒng)，儲存自己所學(xué)的各門學(xué)科資源，進而很好地對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行管理。

2.2 課程活動靈活，促進了學(xué)習(xí)者的參與

魔燈(Moodle)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀為理論基礎(chǔ)的。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該積極的參與到課程中來，而教師應(yīng)當(dāng)尋找在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上需要進行分析、調(diào)查、合作、分享、構(gòu)建等的內(nèi)容，進而生成學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是把教學(xué)目標(biāo)和目的強加給學(xué)生。

魔燈提供了一系列靈活的課程活動：論壇、日志、測驗、資源、選擇、調(diào)查、任務(wù)分配、聊天室和工作平臺等。這些功能允許教師和學(xué)生，或者學(xué)生和學(xué)生之間進行一對一的同步信息交換。而論壇中的留言板更是為學(xué)生提供了共同討論話題的平臺。全日制用戶的登陸和跟蹤活動將對學(xué)生參與情況進行詳細記錄。課程可以打包成壓縮文件用于備份。這樣，魔燈(Moodle)平臺將活動和資源融為一體，使教學(xué)更生動、操作性更強。

2.3 良好的教師管理功能

中專體校由于培養(yǎng)目標(biāo)與一般中學(xué)不同，肩負著雙重任務(wù)。學(xué)生既要完成教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)、又要完成訓(xùn)練任務(wù)。因此，作為體校教師必須了解學(xué)生的實際情況，因材施教，精講精練、抓基本知識和基本技能的培養(yǎng)。而體校學(xué)生由于經(jīng)常停課進行集訓(xùn)比賽，落課現(xiàn)象普遍，在文化課教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)教師辛辛苦苦講課，而學(xué)生紀(jì)律渙散的情況，上課簡直成為了學(xué)生和教師的雙向痛苦了。利用魔燈(Moodle)具體應(yīng)用程序的功能是一種SOA式的體系架構(gòu)，里面的各個要素都是模塊化的。界面、功能、插件可自由選擇，這極大地滿足了各科教師的個性化需求，能夠根據(jù)體校學(xué)生對知識的接受程度自由組合。教師不必再拘泥于課本知識，學(xué)生不必再如聽天書。在課程中，教師可以跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，不僅可以了解學(xué)生瀏覽過哪些頁面，在該頁面上停留的時間，而且還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出及時的反饋、及時發(fā)現(xiàn)問題。另外，魔燈(Moodle)這一系統(tǒng)有較高的安全性，在注冊為魔燈(Moodle)的用戶后或者當(dāng)?shù)卿浀侥?Moodle)中的某一個課程后，系統(tǒng)會自動發(fā)一份郵件進行驗證；可以設(shè)置課程密碼，讓只有獲得準(zhǔn)許的學(xué)生才可以訪問，這樣就保障了良好的學(xué)習(xí)秩序。

2.4 能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我國古代的大教育家孔子曾說過:\"知之者，不如好之者，好之者不如樂之者!\" 捷克教育家夸美紐斯也曾說“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來”?？梢娕d趣對學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的，因為興趣是探求知識的原動力，是學(xué)習(xí)的“催化劑”，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。無論是教師還是學(xué)生，對感興趣的事會全身心地投入、而且效率高，疲勞度低、正所謂“樂此不疲”。在文化課教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快中學(xué)習(xí)。體校學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練強度大，身體疲勞，知識基礎(chǔ)不但較差，而且參差不齊，學(xué)生對文化課學(xué)習(xí)缺乏興趣，產(chǎn)生畏難情緒，有厭學(xué)現(xiàn)象，部分學(xué)生甚至完全放棄了學(xué)習(xí)。另一方面，他們的身體素質(zhì)好，好動、好奇、好強、求勝的特點等因素對教學(xué)的影響很大，有的成為有利因素，有的成為不利因素，在教學(xué)中要克服不利因素充分利用有利因素，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們成為教學(xué)活動的積極參與者。

魔燈（Moodle）的設(shè)計不僅僅是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計，而是將整個學(xué)習(xí)過程視為一個完整的“圈”，而這個“圈”中不止包括學(xué)習(xí)資源，更重要的是包括各種各樣教學(xué)和學(xué)習(xí)所需要的活動。這種活動加資源的設(shè)計與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)和灌輸式教學(xué)大大不同，它提供給學(xué)生一個資源空間和一個參與活動的互動平臺。教師的培訓(xùn)方式跳出了滿堂灌的傳統(tǒng)模式，設(shè)計一系列的活動，使得師生之間平等關(guān)系體現(xiàn)得淋漓盡致，也使教與學(xué)都變得多樣化。例如，老師提供了一道應(yīng)用題的解題方法后，要求同學(xué)們一起對這個解題方法作出恰當(dāng)?shù)脑u價，并且把其他同學(xué)提供的解題思路供大家參考。那就可以利用添加一個Wiki活動模塊來實現(xiàn)。在作業(yè)模塊，教師可以指定作業(yè)上交的截止日期和最高分，也可以允許遲交作業(yè)，但教師可以清晰地看到遲交了多久。由于體校學(xué)生經(jīng)常外出集訓(xùn)、比賽，而不同專業(yè)項目、不同年齡段的學(xué)生耽誤課的時間很不統(tǒng)一，所以學(xué)?，F(xiàn)有的補課制度形同虛設(shè)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難改變這一現(xiàn)狀。然而，利用Moodle ，學(xué)生可以在異地上網(wǎng)學(xué)習(xí)教師的講課內(nèi)容，把作業(yè)直接上傳到平臺上，并且文件格式不限。教師可以在一個頁面或一個表單內(nèi)為整個班級的每份作業(yè)評分，反饋會顯示在每個學(xué)生的作業(yè)頁面，并且有email通知。單擊測驗?zāi)K，教師可以定義題庫，題目可以包含HTML和圖片，題目和答案可以亂序（隨機）顯示，減少作弊。題目形式靈活，單選題、多選題、填空題、排序題、匹配題等題型可任意選擇。Moodle豐富了教學(xué)形式的同時，可以有效解決體校學(xué)生學(xué)習(xí)與比賽等時間上的矛盾，保障學(xué)生學(xué)習(xí)知識的連貫性，從而保持學(xué)生對文化課學(xué)習(xí)的興趣。

3 思考

創(chuàng)建一個合適的魔燈(Moodle)課程是一個復(fù)雜的體系，需要投入許多時間和精力。而體校的教學(xué)又有著許多的特殊性，為構(gòu)建好這一體系，本人有如下思考：

3.1 教師條件

Moodle要在中專體育學(xué)校廣泛應(yīng)用，教師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)“魔燈”的基本使用方法，把“魔燈”融入到自己的教學(xué)活動中，并根據(jù)自己教學(xué)的課程特點，創(chuàng)造性地發(fā)揮“魔燈”的各項功能，真正發(fā)揮魔術(shù)師的主角作用，演出一幕幕精彩的教學(xué)戲劇來。另外，必須要有相應(yīng)的硬件支持和精通Liunx和Php的教師維護；

3.2 學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用條件

應(yīng)用Moodle開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生必須要掌握一定的網(wǎng)絡(luò)操作水平，不能讓技術(shù)的使用成為課程學(xué)習(xí)的障礙。學(xué)生要有一個自己的電子郵箱，通過郵件及時跟進課程討論區(qū)的情況。因此學(xué)生還要具備比較便利上網(wǎng)的環(huán)境，家長和教練員對學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)要大力支持。

3.3 靈活應(yīng)用

并非所有的課程都適合于這種基于網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)性—合作的學(xué)習(xí)方式，所以教師在創(chuàng)建課程時，應(yīng)該對課程的類型、學(xué)生掌握知識的程度以及教學(xué)目標(biāo)進行綜合分析，不斷修改、豐富所建課程，以達到較好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）是生成的、互動的，自由的并且是可持續(xù)發(fā)展的，所以要經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時做出調(diào)整，對自己的課程進行再設(shè)計。只有讓更多的學(xué)生參與其中，才可以避免思想單一、論調(diào)陳腐，避免網(wǎng)絡(luò)搜索后的拷貝、粘貼.

另外，教師要努力改變傳統(tǒng)的備課習(xí)慣及上課方式，爭取做到靈活應(yīng)用，按需調(diào)整。魔燈不僅僅是一個技術(shù)平臺，而是體驗了新的教育理念的操作平臺，不僅僅是一個先進的“課程管理系統(tǒng)”（CMS），更是一個將教育理論與實踐相結(jié)合的，支持教師和學(xué)生組織實施教學(xué)活動的“學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)”（LMS），所以學(xué)校要提高教師的教育理論水平和課程設(shè)計的能力。

4 結(jié)語

體育后備人才培養(yǎng)不但關(guān)系到競技體育的可持續(xù)發(fā)展，更關(guān)系到運動員的切身、長遠利益，是關(guān)系到以人為本、促進人的全面發(fā)展的重大問題。作為中專體校的教學(xué)者和管理者，我們必須要勇于改革，努力實踐，解決學(xué)訓(xùn)矛盾，為專業(yè)體校良性發(fā)展提供一種有效的途徑。

參考文獻：

[1] 茅衛(wèi)東.點燃千百萬教師手中的魔燈[N].中國教育報

[2] http://hi.baidu.com/dxlxxwsh/blog/item/abb139349b1c1c3a5ab5f540.html

[3] http://hi.baidu.com/dfshb/blog/item/cc01dec44777e9ca38db4979.html