摘要：在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，教學(xué)模式的采用不是單一的，而是多種模式的綜合應(yīng)用。根據(jù)教材內(nèi)容的不同，教師可采用一種或多種教學(xué)模式。通過綜合運(yùn)用這些教學(xué)模式，全方位、多角度提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù)課程；教學(xué)模式；模式綜合應(yīng)用

中圖分類號：G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2008)19-30186-01

Teaching Model of IT Course in High School

XIANG Shuang-yan1，2

(1.The Department of Educational Technology in Hunan Normal University Facluty of Education Sciences， Changsha 410007， China; 2.The 21st High School of Hunan Changsha， Changsha 410007， China)

Abstract: In the information technology teaching of middle school， teachers should apply various teaching patterns comprehensively instead of a single one. According to the different teaching materials， teacher can use one kind or several kinds of teaching patterns. By applying these patterns comprehensively， we can improve the quality of teaching in every aspect.

Key words: information technology teaching of middle school; teaching patterns; apply various patterns

1 引言

當(dāng)今社會是信息的時代，信息技術(shù)飛速發(fā)展，不僅滲透了各行各業(yè)及百姓家庭，也向教育提出了更高的要求。目前中學(xué)信息技術(shù)課程還是一門新興的學(xué)科，還沒有既定的模式，教師要確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面應(yīng)有的作用，就必須自己設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化、初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識和技能的同時，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識和創(chuàng)新意識、有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，在開發(fā)智力、授人以漁的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)“兩個素質(zhì)”教育。教學(xué)中要時刻注意信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識，更不是片面追求“學(xué)而致用”的職業(yè)培訓(xùn)，而是把計(jì)算機(jī)作為一種工具，來提高中學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的各種能力。

2 教學(xué)模式

實(shí)際上，在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，教學(xué)模式的采用不是單一的，而是多種模式的綜合應(yīng)用。教師可因教材內(nèi)容的不同而同時或者分別采用一種或多種子教學(xué)模式，通過綜合運(yùn)用這些教學(xué)模式，全方位、多角度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.1 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式

“任務(wù)驅(qū)動”是建構(gòu)主義教學(xué)理論運(yùn)用于教學(xué)中的一種教學(xué)方法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以問題探索來激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)需要注意的是：要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實(shí)際的有意義“任務(wù)”情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。因此，要正確認(rèn)識任務(wù)驅(qū)動中“任務(wù)”的特定含義，使用中要堅(jiān)持科學(xué)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，避免濫用和泛化；要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性；任務(wù)大小要適當(dāng)、要求應(yīng)具體，各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系，形成循序漸進(jìn)的梯度，組成一個任務(wù)鏈，以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識。如講授Word的表格功能時，教師可讓學(xué)生編寫自己的簡歷并在表格中插入自己的相片；講解Word中的模板時，可以讓學(xué)生制作日記模板、班日志模板等。

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.2 小組協(xié)作式教學(xué)模式

“小組協(xié)作”是指學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，由學(xué)生來構(gòu)筑知識、發(fā)現(xiàn)知識、轉(zhuǎn)移知識和擴(kuò)展知識，由教師創(chuàng)造情境?！靶〗M協(xié)作”式教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造了理想的教學(xué)環(huán)境。

信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的課程，該課程非常有利于學(xué)生自學(xué)與自檢。當(dāng)前信息技術(shù)教育參差不齊，學(xué)生的水平差距也很大。在學(xué)習(xí)過程中，很多同學(xué)碰到的問題比較基本，只要有人稍微指點(diǎn)、提示一下就可以了。但還有一部分尚未入門的學(xué)生來說，如果不講，就根本無法進(jìn)行具體的操作。針對上述情況，開展小組模式學(xué)習(xí)就使得教學(xué)效果明顯提高。在講解WORD美化這章節(jié)內(nèi)容時，教師根據(jù)學(xué)生情況按異質(zhì)分組，每組5至6人。事先準(zhǔn)備了一些具有代表性的電子小報，放在服務(wù)器資源庫中，為學(xué)生提供參考資料，并要求學(xué)生編制出內(nèi)容健康向上、有主題思想的小報，題目可以自擬。在第一課時，教師利用前10分鐘時間對WORD中如何編輯、潤色稍加點(diǎn)撥，然后要求各小組學(xué)生自己分工合作編制。各小組成員有的輸入文字，有的策劃版面，有的潤色文字，有的制作插圖，每個人都積極地參與，發(fā)揮了自己的作用，學(xué)習(xí)了別人的長處。學(xué)生在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，一起探討、解決問題。通過三課時的教學(xué)每個小組都交上了各具特色的小報。

小組模式學(xué)習(xí)課堂是一種開放、輕松、協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，也是一種高效率的計(jì)算機(jī)課堂。它能使知識成倍傳播，是給學(xué)生創(chuàng)造的一種相互幫助、相互協(xié)作的愉快學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.3 研究性學(xué)習(xí)式教學(xué)模式

“研究性學(xué)習(xí)”是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己選擇和確定研究的課題或項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，自己收集、分析并選擇信息資料，應(yīng)用知識去解決實(shí)際問題的一種學(xué)習(xí)方式。

在“Excel 2000公式和函數(shù)的應(yīng)用”一節(jié)中，預(yù)先讓學(xué)生回家了解家中一年的財(cái)政預(yù)算和收支情況，以及父母是通過何種方式理財(cái)?shù)模髮W(xué)生用自己的方式清晰明了的展示出來。在課堂實(shí)時教學(xué)中，教師先檢查學(xué)生回家調(diào)查的情況，接著將本節(jié)的知識點(diǎn)以問題的形式出示給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生透徹地理解本節(jié)內(nèi)容，然后將這些知識點(diǎn)與手中家庭財(cái)政概況表聯(lián)系起來，并自學(xué)運(yùn)用Excel 2000的公式和函數(shù)來解答這些問題。最后通過“利用Excel 2000怎樣才能有效的管理家庭財(cái)務(wù)”這一總結(jié)性問題，將本節(jié)知識點(diǎn)貫穿起來，讓學(xué)生自行討論，歸納，分析，提出富有個性化的解決方案。教師只是在學(xué)生遇到困難時才進(jìn)行指導(dǎo)?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”讓學(xué)生走出課堂和學(xué)校，走向社會開展社會調(diào)查活動，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且培養(yǎng)了活動能力和人際交往能力。

“研究性學(xué)習(xí)”加強(qiáng)了學(xué)生知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動的聯(lián)系，發(fā)展了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)了學(xué)生參與社會活動、服務(wù)社會的責(zé)任感。

2.4 自主學(xué)習(xí)式教學(xué)模式

“自主學(xué)習(xí)”是一種以挖掘?qū)W生潛能、激發(fā)學(xué)生自覺完成學(xué)習(xí)過程為特點(diǎn)的教學(xué)模式，制作綜合性作品時可以采用這種教學(xué)模式。一般在學(xué)生已經(jīng)掌握某個或某幾個軟件的作用方法后，教師可向?qū)W生展示大量的成型作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，全面、綜合地運(yùn)用所學(xué)知識設(shè)計(jì)出精美的作品。使用這種教學(xué)模式時，教師一定要給學(xué)生提供展示的機(jī)會，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，滿足他們的成就感。

3 總結(jié)

以上幾種子教學(xué)模式的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力。實(shí)踐證明，合理、恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)模式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生可參與的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生信息素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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