摘要：闡述了中英兩國(guó)研究生學(xué)科專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀。分析比較了兩國(guó)在學(xué)科設(shè)置主體、學(xué)科交叉性、學(xué)科設(shè)置的靈活性等方面的不同，提出了我國(guó)應(yīng)從中得到的啟示。

關(guān)鍵詞：學(xué)科專業(yè)中英研究生

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914(2008)07-115-02

學(xué)科，是學(xué)問(wèn)的學(xué)術(shù)分類，即按照一定科學(xué)領(lǐng)域或?qū)W問(wèn)性質(zhì)劃分的學(xué)術(shù)分支。專業(yè)是指大學(xué)根據(jù)社會(huì)分工需要和知識(shí)體系的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)而劃分的學(xué)業(yè)門類。高等學(xué)校以學(xué)科建設(shè)作為各項(xiàng)建設(shè)工作的核心，學(xué)科建設(shè)水平是衡量學(xué)校整體辦學(xué)水平和綜合實(shí)力的標(biāo)志。學(xué)科建設(shè)是以學(xué)科的劃分和以學(xué)科為基礎(chǔ)的專業(yè)設(shè)置為依據(jù)的。所以，學(xué)科的劃分和專業(yè)的設(shè)置關(guān)系著教育資源的配置和協(xié)調(diào)，關(guān)系著教育的質(zhì)量和效益，關(guān)系著學(xué)術(shù)的繁榮和發(fā)展，是高等教育的基礎(chǔ)。

一、中國(guó)研究生學(xué)科專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀

我國(guó)的學(xué)科門類設(shè)置是與學(xué)位制度建立直接相關(guān)的。1980年2月12日第五屆全國(guó)人大常委會(huì)第13次會(huì)議審議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》，確定了我國(guó)學(xué)士、碩士、博士三級(jí)學(xué)位制度，并自1981年1月1日起正式施行。1981年5月20日批準(zhǔn)了《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》，該辦法第二條規(guī)定：“學(xué)位按以下學(xué)科門類授予：哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)?！?/p>

我國(guó)自20世紀(jì)80年代恢復(fù)研究生招生起，確定了學(xué)科門類、一級(jí)學(xué)科、二級(jí)學(xué)科三個(gè)層次的專業(yè)設(shè)置，其間公布了三個(gè)專業(yè)目錄。第一個(gè)是1983年公布的專業(yè)目錄(試行草案)，簡(jiǎn)稱83年目錄，設(shè)置了10個(gè)學(xué)科門類，63個(gè)一級(jí)學(xué)科，638個(gè)二級(jí)學(xué)科。1985年增設(shè)軍事學(xué)科門類，下設(shè)1個(gè)一級(jí)學(xué)科，9個(gè)二級(jí)學(xué)科。第二個(gè)是1990年公布的專業(yè)目錄，簡(jiǎn)稱90年目錄。1990年11月28日經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、國(guó)家教育委員會(huì)批準(zhǔn)，修訂后的目錄設(shè)置11個(gè)學(xué)科門類，72個(gè)一級(jí)學(xué)科，644個(gè)二級(jí)學(xué)科。第三個(gè)是1997年公布的專業(yè)目錄，簡(jiǎn)稱97年目錄。1997年6月國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、國(guó)家教育委員會(huì)公布新的目錄增設(shè)管理學(xué)學(xué)科門類，設(shè)置12個(gè)學(xué)科門類，88個(gè)一級(jí)學(xué)科，381個(gè)二級(jí)學(xué)科。1998年在中醫(yī)學(xué)一級(jí)學(xué)科下增設(shè)民族醫(yī)學(xué)二級(jí)學(xué)科，使二級(jí)學(xué)科總數(shù)為382個(gè)。不同時(shí)期學(xué)科專業(yè)的調(diào)整和修訂，都向科學(xué)性邁出了一大步。

二、英國(guó)一流大4--牛津大學(xué)研究生學(xué)科專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀

牛津大學(xué)(建于1167年)是英國(guó)一所古老的高等學(xué)府。它設(shè)有文、理、醫(yī)、工等學(xué)科，尤其以人文學(xué)科、社會(huì)學(xué)科等領(lǐng)域的成就聞名于世。

牛津大學(xué)實(shí)行學(xué)院制，存在著大學(xué)的中央架構(gòu)和獨(dú)立的學(xué)院架構(gòu)兩大體系?！按髮W(xué)”主要從學(xué)科安排、課程設(shè)置、學(xué)位授予方面管理學(xué)生?！皩W(xué)院”的職責(zé)較為具體，包括為學(xué)生指派導(dǎo)師、提供住宿等。牛津大學(xué)的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)是全校教師大會(huì)，日常工作由校務(wù)委員會(huì)實(shí)施管理。

牛津大學(xué)根據(jù)不同的學(xué)科門類，分為五大學(xué)部：人文部、社會(huì)科學(xué)

三、中英研究生學(xué)科專業(yè)設(shè)置的比較分析

1 從學(xué)科門類和專業(yè)數(shù)量比例上看，英國(guó)牛津大學(xué)文理專業(yè)是其傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，隨著社會(huì)發(fā)展的需要，在自然科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)等方面也形成了特色，形成文理交叉、自然、社會(huì)、人文學(xué)科并重的學(xué)科專業(yè)體系。同時(shí)學(xué)科和專業(yè)的比例較合理。牛津大學(xué)人文部、社會(huì)科學(xué)部、生命與環(huán)境科學(xué)部、數(shù)學(xué)與物理學(xué)部、醫(yī)學(xué)部專業(yè)數(shù)之比為1：0.72：0.44：0.41：0.50，人文、社會(huì)科學(xué)的專業(yè)數(shù)占多數(shù)。按照人文學(xué)科、社會(huì)學(xué)科、理學(xué)、工學(xué)和醫(yī)學(xué)進(jìn)行專業(yè)分類，其專業(yè)數(shù)之比為1：0.8：0.31：0.27：0.46。

我國(guó)學(xué)科門類寬窄不一，各學(xué)科門類所包含的一級(jí)學(xué)科數(shù)相差很大。現(xiàn)行的學(xué)科目錄中，哲學(xué)和歷史學(xué)都僅有1個(gè)一級(jí)學(xué)科，而工學(xué)門類包含有32個(gè)一級(jí)學(xué)科。同時(shí)，二級(jí)學(xué)科、專業(yè)數(shù)較多，學(xué)科與專業(yè)數(shù)量比例不均衡。

2 從設(shè)置主體上看，英國(guó)大學(xué)由于政府“自下而上”的原則和大學(xué)自治的傳統(tǒng)，英國(guó)大學(xué)獨(dú)立自主的決定和管理著學(xué)校的一切事務(wù)。學(xué)科專業(yè)設(shè)置主要由學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)條件和學(xué)術(shù)梯隊(duì)決定，而不受國(guó)家政策的直接調(diào)控和約束，自主性較強(qiáng)。

我國(guó)目前的研究生學(xué)科專業(yè)目錄可歸納為指令性，指令性的研究生學(xué)科專業(yè)目錄在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下對(duì)政府直接參與管理發(fā)揮了重要作用。但在現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境及經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生變遷后，已與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和人才市場(chǎng)需要不相適應(yīng)，缺乏一定的彈性。

3 從學(xué)科的交叉性上看，英國(guó)牛津大學(xué)學(xué)科的混合以及學(xué)院制的傳統(tǒng)體制為研究生和學(xué)生提供了跨學(xué)科合作研究以及和其他部門加強(qiáng)學(xué)術(shù)聯(lián)系與合作的機(jī)會(huì)。牛津大學(xué)生命環(huán)境部不僅包括生物化學(xué)、植物科學(xué)和動(dòng)物學(xué)及其綜合科學(xué)，還擁有文科方面的人類學(xué)、考古學(xué)、地理和環(huán)境學(xué)等系科，充分體現(xiàn)了跨學(xué)科性和綜合性特點(diǎn)。

我國(guó)當(dāng)前的學(xué)科專業(yè)目錄沒有設(shè)置專門的交叉和新興學(xué)科門類，也沒有在目錄名稱和代碼中為新興學(xué)科、交叉學(xué)科留出發(fā)展空間，無(wú)法適應(yīng)人才培養(yǎng)、科技進(jìn)步、國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展日新月異的要求。

4 從學(xué)科設(shè)置的靈活性上看，英國(guó)高校在研究生教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置方面享有充分的自主權(quán)，專業(yè)設(shè)立的重要依據(jù)是大學(xué)的學(xué)科特色以及社會(huì)市場(chǎng)需求。大學(xué)和學(xué)院根據(jù)自身?xiàng)l件和社會(huì)需求向?qū)W生提供形式多樣、內(nèi)容豐富的專業(yè)課程，專業(yè)設(shè)置表現(xiàn)出名稱、特色等方面的多樣性。打破學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透交叉，進(jìn)行跨學(xué)科研究已成為英國(guó)高等教育學(xué)科專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。

我國(guó)的研究生教育在目前的學(xué)科目錄指導(dǎo)下，不同學(xué)校同一學(xué)科、專業(yè)幾乎按同一模式運(yùn)行，學(xué)校、學(xué)生的選擇范圍很小，培養(yǎng)內(nèi)容雷同，培養(yǎng)模式趨同，難以培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

四、對(duì)中國(guó)研究生學(xué)科專業(yè)設(shè)置的啟示

我國(guó)大學(xué)在向世界一流大學(xué)邁進(jìn)的過(guò)程中與英國(guó)一流大學(xué)的學(xué)科專業(yè)設(shè)置相比，得到以下啟示與借鑒。

1 建立指導(dǎo)性的學(xué)科專業(yè)目錄。學(xué)科門類的確定要立足于科學(xué)地反映學(xué)科的內(nèi)涵、學(xué)科之間的差異和聯(lián)系，與行業(yè)無(wú)關(guān)。學(xué)科專業(yè)目錄應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，建立具有指導(dǎo)性的、一定柔性的、在一定范圍內(nèi)允許學(xué)科專業(yè)增加或刪減的學(xué)科專業(yè)目錄。同時(shí)，要進(jìn)一步加大高校的自主學(xué)權(quán)，在國(guó)家制定的指導(dǎo)性的學(xué)科專業(yè)目錄下，高校擁有一定范圍內(nèi)的自主設(shè)置學(xué)科專業(yè)的權(quán)力。

2 適當(dāng)增加一級(jí)學(xué)科、淡化二級(jí)學(xué)科、調(diào)整各類學(xué)科分布比例。一級(jí)學(xué)科的法制性、權(quán)威性強(qiáng)，是國(guó)家管理的主要層面。根據(jù)學(xué)科屬性和國(guó)際慣例對(duì)原有一級(jí)學(xué)科重新審視，進(jìn)行科學(xué)劃分并適當(dāng)增加一級(jí)學(xué)科。從英國(guó)高校的發(fā)展規(guī)律看出，二級(jí)學(xué)科的設(shè)置體現(xiàn)高校自主權(quán)，各高校、各地區(qū)可以結(jié)合各自的實(shí)際情況增設(shè)有特色的二級(jí)學(xué)科。同時(shí)，適當(dāng)調(diào)整各類學(xué)科分布比例，使學(xué)科設(shè)置更加科學(xué)、合理、均衡。

3 建立有彈性的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。隨著科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，學(xué)科設(shè)置應(yīng)以科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)發(fā)展為主線，增加信息資源、生物、醫(yī)學(xué)、環(huán)境學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的交叉學(xué)科和新興學(xué)科，給這些學(xué)科留有一定的發(fā)展空間，建立起彈性的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。同時(shí)注重發(fā)展人文社會(huì)科學(xué)，尤其要注重發(fā)展文理交叉的學(xué)科群，以促進(jìn)和加強(qiáng)人文教育和科技教育的結(jié)合。

(責(zé)編：若 佳)