摘要：如何實(shí)現(xiàn)考核評(píng)價(jià)方式的改革，實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，推行形成性評(píng)價(jià)是重要途徑之一。文章就在農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)如何實(shí)施形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行了探討，對(duì)提高農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提出了新的思路。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)英語考試評(píng)價(jià)改革探索

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914(2008)07-114-01

英語課程的實(shí)施以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)為宗旨。這種基本的目標(biāo)不僅要體現(xiàn)在課程目標(biāo)中、學(xué)習(xí)方式上；同時(shí)還要體現(xiàn)在英語課程的評(píng)價(jià)方面。課程評(píng)價(jià)對(duì)課程目標(biāo)的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。評(píng)價(jià)的功能要改變以往的注重鑒定、選拔的評(píng)價(jià)傾向，而應(yīng)貫徹素質(zhì)教育的精神和“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的英語素養(yǎng)，旨在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)過度強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系，忽視人文性，以測(cè)試為評(píng)價(jià)的唯一形式，注重對(duì)單純的語言知識(shí)結(jié)構(gòu)的考查，重成績(jī)，重選拔，從而導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)以考試為中心，學(xué)習(xí)過程變得僵化。學(xué)生身心發(fā)展受到極大的限制和傷害。所以，在評(píng)價(jià)過程中，我們要注重學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)習(xí)的全過程，注重學(xué)生個(gè)性差異和發(fā)展差異，注重綜合能力的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生自評(píng)與互評(píng)。評(píng)價(jià)中注重英語與學(xué)生的生活、情感關(guān)系以及與社會(huì)文化等方面的聯(lián)系，加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)，改進(jìn)終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，不僅要關(guān)注學(xué)生英語知識(shí)和技能方面的進(jìn)步，還必須促進(jìn)學(xué)生的感知力、創(chuàng)造力、欣賞力、情感、態(tài)度、意志和個(gè)性的全面發(fā)展。目前，在各類學(xué)?？荚囋u(píng)價(jià)方式中，一張?jiān)嚲碓u(píng)定學(xué)生的學(xué)期或?qū)W年成績(jī)的現(xiàn)象仍然存在。特別是在農(nóng)村中小學(xué)的英語教學(xué)中，這一現(xiàn)象尤為普遍。因此，實(shí)施形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，是當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)英語考試評(píng)價(jià)亟待改革的重要問題。

一、形成性評(píng)價(jià)的理論依據(jù)

教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以價(jià)值判斷。主要分為形成性評(píng)價(jià)(formative evaluation)和終結(jié)性評(píng)價(jià)(summativeevaluation)。所謂形成性評(píng)價(jià)，是“對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展”做出的評(píng)價(jià)。是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)。其目的是“激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神”。形成性評(píng)價(jià)使學(xué)生“從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者”。

形成性評(píng)價(jià)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)估和評(píng)判，它通過多種渠道多種方法收集、綜合和分析學(xué)生日常學(xué)習(xí)的信息，了解學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣和需求，著眼于學(xué)生潛力的發(fā)展。它不僅注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)，而且也重視對(duì)學(xué)生情感及行為能力的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)為學(xué)生提供了一個(gè)不斷自我完善與提高的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。而終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它是用來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出結(jié)論和判斷，或者用于證明和選拔。學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，在學(xué)習(xí)過程中的參與意識(shí)和參與程度、合作精神等因素是無法通過定量方式測(cè)定的，也無法在終結(jié)性評(píng)價(jià)中反映，因此，形成性評(píng)價(jià)的重要性就在于能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

二、形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施原則

1 綜合性原則。中小學(xué)英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅包括語言知識(shí)、語言技能和綜合交際能力，還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)以及發(fā)展?jié)撃艿?。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重是保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性的一項(xiàng)重要原則。在考試評(píng)價(jià)中也應(yīng)注意考查實(shí)際運(yùn)用語言的能力，而不應(yīng)偏重考查語言知識(shí)和語言形式，測(cè)試中，聽力、口試、筆試要有合理的比例，主觀題和客觀題要有合理的比例。

2 多樣化原則。評(píng)價(jià)形式要多樣化，特別是形成性評(píng)價(jià)，不僅是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，還要有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)不單純從評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，而更注重從被評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，重視學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)人與人之間的相互作用，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)中多種因素的交互作用，重視師生交流。在形成性評(píng)價(jià)中，老師的職責(zé)是確定任務(wù)、收集資料、與學(xué)生共同討論、在討論中滲透教師的指導(dǎo)作用，與學(xué)生共同評(píng)價(jià)。在形成性評(píng)價(jià)中，老師要逐步轉(zhuǎn)變角色，從“考官”的角色逐漸轉(zhuǎn)變到與學(xué)生合作，共同完成評(píng)價(jià)的角色。形成性評(píng)價(jià)要讓學(xué)生有選擇性，有自主權(quán)，評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式可以讓學(xué)生自己決定，不必總是老師統(tǒng)一規(guī)定。這有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。

3 可行性原則。實(shí)施形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重，就勢(shì)必打破原有的評(píng)價(jià)格局。一般來說，形成性評(píng)價(jià)的操作要比終結(jié)性評(píng)價(jià)更難操作。因?yàn)樾纬尚栽u(píng)價(jià)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，教師不僅要做好大量的備課工作，還要做好形成性考核評(píng)價(jià)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；而終結(jié)性評(píng)價(jià)只是在學(xué)期是或者在學(xué)期末進(jìn)行，操作性相對(duì)形成性評(píng)價(jià)來說簡(jiǎn)單多了。這也是很多學(xué)校和教師不愿采取形成性評(píng)價(jià)的重要原因。因此，在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)中，要考慮簡(jiǎn)便易行實(shí)用，不過多加重師生的負(fù)擔(dān)，從而逐漸推動(dòng)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的有效實(shí)施。

三、形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用

根據(jù)以上內(nèi)容所述，為有效推動(dòng)形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施，擬定形成性考核下表。同時(shí)，根據(jù)學(xué)期教學(xué)安排，每學(xué)年可安排相應(yīng)的期中和期末考試，實(shí)施終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的口語、聽力、閱讀、寫作等進(jìn)行考察，考察結(jié)果與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

總之，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重的原則，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程；既有診斷性評(píng)價(jià)，又有互動(dòng)性全方位的綜合性評(píng)價(jià)。這樣，才能促使學(xué)生形成健全的人格，為他們的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。有利于更好地實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量。

(責(zé)編：若 佳)