摘要：教師的成長(zhǎng)是一個(gè)不斷反思自己教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。教師只有對(duì)自己的教學(xué)狀況進(jìn)行深入思考，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，才能改進(jìn)自己的教學(xué)工作。文章認(rèn)為教師反思應(yīng)注重緯度與方式。進(jìn)而從多角度反思自己的教學(xué)行為，提高自己的教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：教師反思性教學(xué)成長(zhǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914(2008)07-093-02

美國(guó)教育學(xué)家波斯納曾提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思；我國(guó)的心理學(xué)家林崇德也提出，“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)公式?？梢?jiàn)。教師的成長(zhǎng)與教師在教學(xué)時(shí)的反思有密切關(guān)系。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么即使是有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的多次重復(fù)，對(duì)于教學(xué)水平的提高也沒(méi)有多少幫助。反思是一種積極的思維活動(dòng)和探索行為，在教學(xué)實(shí)踐中反思還是改進(jìn)教學(xué)、提高自身能力的極好方法。反思能力是教師應(yīng)具備的重要素質(zhì)，也是當(dāng)前教師教育的核心問(wèn)題。反思性教學(xué)是教師自我發(fā)展的有效途徑，如何提高教師的反思性教學(xué)能力，是近年來(lái)國(guó)際教師教育領(lǐng)域的一個(gè)日益受到人們關(guān)注的重要課題，筆者認(rèn)為教師應(yīng)注重反思的緯度和反思的方式。

一、教師反思的緯度

教師的教學(xué)反思應(yīng)該是多角度、多維度的。教師只有在反思自己教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，不斷地學(xué)習(xí)、探索，才能與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)教育教學(xué)工作有效地展開(kāi)。反思教學(xué)中的教師是研究者，他們不僅具有課堂教學(xué)所要求的知識(shí)、技能與技巧，而且還具有對(duì)自己的教學(xué)方法、教育內(nèi)容進(jìn)行反思、研究、改進(jìn)的能力。筆者認(rèn)為教師反思應(yīng)從以下幾個(gè)角度著手。

1 反思教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教學(xué)目標(biāo)正確與否，關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。決定著教學(xué)過(guò)程的意義。每一門(mén)學(xué)科在其教學(xué)過(guò)程中都有其特定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)具有三維性，一是知識(shí)和技能目標(biāo)；二是能力和方法目標(biāo)：三是情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)是基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，也是其他教學(xué)目標(biāo)的載體；能力目標(biāo)是建立在知識(shí)目標(biāo)基礎(chǔ)上，目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力和掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)敏銳洞察、分析問(wèn)題的能力；情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)重在體驗(yàn)與感受，它貫穿于前兩個(gè)目標(biāo)之中。三維目標(biāo)是一個(gè)整體，任何割裂三者關(guān)系的教學(xué)都不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中，我們要做好三維目標(biāo)的整合，而不是把三個(gè)維度簡(jiǎn)單地疊加。因?yàn)榍楦械哪繕?biāo)，能力的要求，絕對(duì)不是靠某一節(jié)課、某一周能完成的，但是每一節(jié)課都必須體現(xiàn)這些目標(biāo)。因此，教師上課時(shí)要以“知識(shí)與能力”為主線(xiàn)，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過(guò)程和方法中。如果在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多強(qiáng)調(diào)知識(shí)目標(biāo)，忽視其他方面，難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，影響了積極性的發(fā)揮，出現(xiàn)了為應(yīng)試而學(xué)習(xí)的消極現(xiàn)象。因此，從每一門(mén)課的學(xué)科角度看，我們應(yīng)思考究竟什么是本門(mén)課教學(xué)最重要的東西?能否讓每個(gè)學(xué)生都能在“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀”等方面獲得全面協(xié)調(diào)的發(fā)展?從每一節(jié)課看，我們都要反思教學(xué)目標(biāo)的完成情況，如知識(shí)目標(biāo)的重點(diǎn)是否突出?能力和方法目標(biāo)的設(shè)定是否通過(guò)知識(shí)目標(biāo)的完成體現(xiàn)出來(lái)?情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的情境設(shè)置有沒(méi)有達(dá)到使學(xué)生進(jìn)入“角色”的目的?在這三維目標(biāo)中。教師要始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系和分析生活中的典型事例并緊扣該節(jié)的知識(shí)組織相關(guān)活動(dòng)。

良好的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該能適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需要，教師在教學(xué)中只有不斷地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和完成目標(biāo)的手段，才能使教師的“教”適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”，使之更貼近學(xué)生的實(shí)際。貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的思維，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2 反思教學(xué)程序設(shè)計(jì)是否合理、科學(xué)。教學(xué)過(guò)程從宏觀上講，要注意自己教學(xué)理念的前瞻性、導(dǎo)向性，用新理念去指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)；從微觀上講，一堂課從課前的預(yù)設(shè)與準(zhǔn)備、情境的設(shè)置與切入、教學(xué)內(nèi)容及方法的選擇等都應(yīng)仔細(xì)考慮。每一位教學(xué)有素的教師都會(huì)對(duì)教學(xué)過(guò)程有周密的思考與部署。如所選擇的內(nèi)容是否適合學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)?是否采用啟發(fā)式的教學(xué)方法?教學(xué)手段是否先進(jìn)?教學(xué)語(yǔ)言是否精煉、生動(dòng)?自己如何對(duì)待學(xué)生的不同觀點(diǎn)和意見(jiàn)等等。另外，教師可以對(duì)自己的課堂教學(xué)時(shí)間分配做出確切估計(jì)，如多少時(shí)間用于自己講授?多少時(shí)間用于學(xué)生發(fā)言?多少時(shí)間用于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生?多少時(shí)間用于讓學(xué)生自己去分析?這些答案對(duì)于加深自己對(duì)教學(xué)的理解、發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題并求得改進(jìn)是非常有意義的。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的深入思考，促使教師的內(nèi)隱決策清晰和明確起來(lái)。經(jīng)過(guò)多次這樣的實(shí)踐，逐步使我們形成教師必備的反思品質(zhì)。善于反思的教師，在教育教學(xué)活動(dòng)中，能夠密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)和參與程度，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，能及時(shí)、自覺(jué)地反思，正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)教學(xué)效果，分析自己在教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題。并迅速分析原因及可能的解決辦法與策略。再上課前能夠根據(jù)自己反思的結(jié)果，選擇適宜的教育策略和方法。制定出更為合理的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教育目標(biāo)。教師對(duì)教學(xué)程序設(shè)計(jì)的過(guò)程同時(shí)也是一個(gè)反思自身教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，對(duì)于改變教師的教育觀念和教學(xué)實(shí)踐有著現(xiàn)實(shí)的意義。

3 反思課堂教學(xué)行為。反思是教師自我發(fā)展、提高職業(yè)能力的必由之路。要提高自我反思能力，就要求教師善于觀察自己的教學(xué)效果。教學(xué)反思可以是多方面的，可以反思教學(xué)失敗的原因，可以分析教育成功的因素，也可以提出教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑，反思的目的是朝向更合理的教學(xué)實(shí)踐努力，通過(guò)反思可以發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心，使教師在不斷改進(jìn)教學(xué)的過(guò)程中，把自己的教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度。反思課堂教學(xué)行為具體可以從以下兩方面進(jìn)行；

(1)注重學(xué)生反饋。實(shí)施學(xué)生反饋是教師經(jīng)常使用的一種重要的反思策略?，F(xiàn)代教學(xué)論的基本觀點(diǎn)是教師的“教”應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)的成功與否應(yīng)以學(xué)生的反映、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、發(fā)展和評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施學(xué)生反饋有助于教師更清楚地認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)與不足，有助于教師更深入地了解學(xué)生的真實(shí)感受和實(shí)際需要，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。善于反思的教師，在教育教學(xué)活動(dòng)中，能夠密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)和參與程度，并將其視為對(duì)自己教學(xué)成效的日常評(píng)估。如教師可以采用談話(huà)、問(wèn)卷等方式隨時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，將其做為寶貴的資源加以梳理、反思，使課堂教學(xué)得以調(diào)整、補(bǔ)充和完善。

(2)加強(qiáng)課后反思。課后反思是指教師將自己的課堂實(shí)踐連同自己的體會(huì)和感受訴諸筆端而實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控的最直接、最簡(jiǎn)易的方式。教師課后反思可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先可以反思本堂課教學(xué)的成功之處。主要包括教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)的做法和措施。教學(xué)思想、原理及方法的滲透、遷移和應(yīng)用的過(guò)程等。其次可以反思課堂中來(lái)達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)。對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行回顧、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后應(yīng)汲取的教訓(xùn)。這些對(duì)于加深自己對(duì)教學(xué)的理解。發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題并求得改進(jìn)是非常有意義的。第三可以反思學(xué)生的見(jiàn)解。對(duì)學(xué)生提出一些獨(dú)到的見(jiàn)解、思路和好的方法，可以做為教學(xué)材料的養(yǎng)分及教學(xué)資源，使課堂教學(xué)得以補(bǔ)充和完善。另外在課堂教學(xué)中，師生的思想及情感交流往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散。

通過(guò)梳理與反思，對(duì)課堂的教與學(xué)和得與失有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍。對(duì)如何再教這部分內(nèi)容做些思考，進(jìn)一步修改和完善教學(xué)，明確課堂教學(xué)改進(jìn)的方向和措施。這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。通過(guò)課堂反思性教學(xué)會(huì)激發(fā)教師自發(fā)地去追尋或探索被習(xí)以為常的教學(xué)實(shí)踐掩蓋著的教學(xué)規(guī)律。從而促進(jìn)教師的自我成長(zhǎng)和自我提高。

二、教師反思的方式

反思是一種需要認(rèn)真思索的過(guò)程，它不僅是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，還是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)視、分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)。通過(guò)反思可以發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心，使教師在不斷改進(jìn)教學(xué)的過(guò)程中，把自己的教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度。教師反思的方式應(yīng)從以下兩方面著手。

1 撰寫(xiě)教學(xué)日志。教師要自覺(jué)地全面審視自己的教學(xué)實(shí)踐?？梢酝ㄟ^(guò)寫(xiě)教學(xué)日志、反思日記等方法對(duì)自己的教學(xué)水平、教學(xué)理念等做出評(píng)價(jià)。寫(xiě)日志是教師用來(lái)記錄和澄清自己思路的方法。也是洞察和澄清實(shí)踐意義的方式。教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：“每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記，寫(xiě)隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶?！苯處熆梢园呀虒W(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考、困惑記錄下來(lái)，以幫助自己重新審視和認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)行為。作為反思性實(shí)踐者，教師可以經(jīng)常性地回顧自己的記錄，評(píng)價(jià)自己最近一段時(shí)間的進(jìn)步狀況。對(duì)自己的思想和行為變化進(jìn)行深入的思考，它實(shí)際上是一種與自己進(jìn)行對(duì)話(huà)的方式。通過(guò)寫(xiě)“教學(xué)日志”和“反思日記”，促使教師不斷思考，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，解決教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題?？梢哉f(shuō)：教學(xué)日志有利于分析、認(rèn)識(shí)、改變和超越自我，是一種促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的強(qiáng)有力的工具。

2 進(jìn)行集體反思。注重教師之間的合作與對(duì)話(huà)是反思性教學(xué)的一個(gè)重要特征。反思并不僅僅是“閉門(mén)思過(guò)”。與外界的溝通與交流也是進(jìn)行教學(xué)反思的重要途徑。因?yàn)榻處熢谌〉靡欢ǖ慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)和成功、達(dá)到一定的高度后，很容易出現(xiàn)停滯性的“高原反應(yīng)”。此時(shí)僅僅靠自我反思是不夠的，只有進(jìn)行集體反思，才能突破“高原反應(yīng)”，再上一層樓。集體反思，是指與同事一起觀察教育實(shí)踐(自己的或同事的)，或與他們就實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話(huà)、討論，是一種合作一互動(dòng)式的研究。進(jìn)行集體反思可以從以下幾方面進(jìn)行：(1)教師可以互相觀摩彼此的教學(xué)。經(jīng)常觀摩別人的教學(xué)，對(duì)自己的教學(xué)是一種促進(jìn)，取其所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，教師對(duì)所聽(tīng)和觀摩的每一堂課都要研究、思考、探討，并為反思自己的教學(xué)行為提供新的視角和啟示。因?yàn)榻處熢诜此甲约旱慕虒W(xué)實(shí)踐時(shí)往往局限于個(gè)人的視角而難以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和缺陷，而同事之間的觀摩可以為教師反思個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐提供新的思路和借鑒。(2)學(xué)校可以組織一些講課比賽。這些活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)教師的教學(xué)反思是行之有效的。(3)大家聚集在一起進(jìn)行研討。教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和改進(jìn)需要同事的幫助，集體教學(xué)智慧是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的源泉。觀摩別人的教學(xué)并參與討論是提高自己教學(xué)水平的重要途徑。觀摩與討論有助于推進(jìn)教師集體的教學(xué)反思。有利于為反思性教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的整體氛圍。教師要以批判的眼光審視自己和他人的教學(xué)，進(jìn)行質(zhì)疑性的討論和對(duì)話(huà)，通過(guò)集體智慧的分享而從整體上提高教學(xué)水平。教師在一起集體研討的目的重在引導(dǎo)教師針對(duì)工作中普遍存在的困惑或教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中普遍欠缺的能力，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)反思。每個(gè)教師都應(yīng)積極參與，自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，大膽地提出自己對(duì)問(wèn)題解決的思路。如是否重視學(xué)生是否參與了，有沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，教學(xué)方法是否具有靈活性，師生溝通如何，以及是否將教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合等等一些具體的行動(dòng)來(lái)倡導(dǎo)教師進(jìn)行集體反思。除了同事之間進(jìn)行集體反思外，還可請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者介入，采用教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)錄相討論等方式，促使教師不斷反思。從而獲得更新、更全面的認(rèn)識(shí)。另外教師增強(qiáng)自己的反思能力和意識(shí)，系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)是必要的。教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)伴隨教師教育教學(xué)生涯的始終。教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為終身學(xué)習(xí)者，才能不斷提升教育教學(xué)能力和其他相關(guān)能力。

(責(zé)編：紀(jì) 毅)