隨著《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的推行與實(shí)施，教學(xué)空間更靈活、更廣闊，教材對(duì)于教師來說只是一個(gè)媒介、一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng)的橋梁。通過這個(gè)橋梁，學(xué)生看到的是一個(gè)廣闊而美麗的美術(shù)空間。 中央電視臺(tái)少兒頻道是多么讓小朋友們癡迷，究其原因，其少兒綜藝節(jié)目以巧妙的編排、新穎的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、觀眾的現(xiàn)場(chǎng)參與、良好的競(jìng)賽氛圍深深地吸引了全國(guó)的少兒觀眾。這類娛樂節(jié)目及節(jié)目中孩子們采用的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作方式，讓處在美術(shù)課程改革背景下的我們深受啟發(fā)。認(rèn)真看看新教材，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有大半教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的玩緊密聯(lián)系著。因此，我嘗試了以下幾種做法：

一、在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美，在玩中表現(xiàn)美

學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術(shù)的美，就必須投入到美術(shù)中去。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的兒童在認(rèn)識(shí)形式上具有形象大于思維的特點(diǎn)，他們常常用感性的形象取代思維過程。我們就要按照兒童的心理年齡特點(diǎn)，利用生動(dòng)具體的感性活動(dòng)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生能全神貫注地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

如教學(xué)《泡泡樂》時(shí)，我讓他們畫泡泡，似乎是太簡(jiǎn)單了，乍一看效果也不錯(cuò)，滿紙是彩色的泡泡的形狀，可是我們?cè)撁靼走@不是編者的初衷。 為了讓孩子們更好地表現(xiàn)泡泡的形狀，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，老師先玩吹泡泡游戲，讓小朋友們仔細(xì)看：你發(fā)現(xiàn)這些泡泡是怎樣的？請(qǐng)你也跟老師一起來吹泡泡。 學(xué)生分別談自己的想法，也誘發(fā)了大家美好的愿望，讓我們來留住美麗可愛的泡泡。孩子便興趣盎然地投入到了各自喜愛的美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)中去了。在活動(dòng)中，他們嘗試并體驗(yàn)了各種表現(xiàn)方式：有用蓋蓋兒印的，用毛線粘的，彩紙剪貼的，橡皮泥做的，水粉顏料畫的……在興奮的情緒中我體會(huì)到了這一教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的成功。然而我并未就此止步，而是進(jìn)一步深入，為孩子們插上了想象的翅膀。我在學(xué)生的作品上隨便指著兩個(gè)相距較近的泡泡問：你們看這兩個(gè)泡泡連在一起可能會(huì)是什么？ 生①：它們是小熊的眼睛。 生②：可能是老師的眼鏡。 生③：是自行車的輪子。 生④：是大風(fēng)車的雙翼…… 孩子們?cè)谖业狞c(diǎn)撥下又一次掀起高潮，在起先創(chuàng)作的泡泡上“畫龍點(diǎn)睛”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)一看，似乎畫面一塌糊涂，然而你走近來，聽孩子們說說，卻處處閃爍著智慧的火花，這難道不是美嗎？

二、在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，在合作中張揚(yáng)個(gè)性

新的教學(xué)理念脫離了偏重知識(shí)、輕視能力或只教不導(dǎo)的俗套，在要求全面發(fā)展的前提下注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，其中合作能力的養(yǎng)成對(duì)于矯正當(dāng)今“小皇帝”、“小公主”們的“目中無人”的心態(tài)起著潛移默化、曉理動(dòng)情的作用。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的交往更為頻繁，他們?nèi)巳似降?，相互幫助、鼓?lì)，密切配合，都以更大程度、更多時(shí)間融入學(xué)習(xí)中，并通過不斷磨合，使“自己”被他人所接納、所喜愛而產(chǎn)生更強(qiáng)的成就感和求知欲。

在教學(xué)《鼓兒響咚咚》時(shí)，因材料所限，我提議4人小組合作，讓學(xué)生集中材料共同使用，制作一個(gè)響鼓，并且每個(gè)小組用做好的響鼓組織表演一個(gè)節(jié)目。在制作過程中，由于每個(gè)成員都扮演不同角色，各有各的任務(wù)，均有發(fā)揮自我、展示自我、實(shí)現(xiàn)自我的時(shí)間和空間，他們的積極性得以大大提高。孩子們?yōu)橹粋€(gè)鼓努力著，商量鼓的顏色、形狀，鼓的裝飾，用鼓表演什么節(jié)目……小組表演時(shí)，有人背鼓有人敲，有人唱歌有人跳，真像是電視劇的道具制作場(chǎng)，熱鬧而又和諧。經(jīng)過此次活動(dòng)，孩子們也懂得了珍惜：一段毛線、一小片彩紙，用過的一次性杯子，食品的外包裝盒……都成了他們的寶貝。 課堂中的游戲和競(jìng)賽是最能讓孩子興奮的了，此時(shí)他們會(huì)全神貫注，“奮不顧身”地用各種“手段”為自己的小組作貢獻(xiàn)。這也是最能張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的時(shí)候，教師只要把握好游戲競(jìng)賽的“度”，設(shè)計(jì)出既合理又激動(dòng)人心的活動(dòng)，就能塑造孩子們飛揚(yáng)的個(gè)性。

總之，我認(rèn)為，尊重孩子們的感受和體驗(yàn)、需求和愿望，更好地了解和溝通學(xué)生的心靈，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境與游戲活動(dòng)，讓孩子們“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，為學(xué)生締造一個(gè)與他們的生活、情感、需要息息相關(guān)的美術(shù)空間，是一切美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)。

（作者單位：江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）