身為語文老師，最犯愁的莫過于作文批改了。那天中午，面對著桌上厚厚的一摞作文本，我滿腔無奈，內(nèi)心彌漫著畏難情緒。忽然，腦海中掠過一個念頭：何不像周圍有些同事一樣找找竅門，節(jié)省點時間和精力呢? 于是，我的思維迅速活躍起來，70多名學(xué)生如同放電影般在我眼前一一閃過，并很快依據(jù)他們平時的寫作文表現(xiàn)被劃分為一二三等。等次不同，批改時用力也自然不一。有些學(xué)生功底扎實，篇章句段頗有精彩之處，精批細(xì)閱不但可以重點培養(yǎng)全力拔高，而且可以樹立榜樣以點帶面，于生于己都必須給予最大關(guān)注；有些學(xué)生尚有上升的空間，字里行間也偶有出彩的地方，抓住一點稍作點撥，費力不多又照顧了大多數(shù)，所以也不能過于草率；還有些學(xué)生，作文毫無章法，一塌糊涂，根本無從下手批改，況且長期的作文失敗經(jīng)歷，使他們似乎根本不在乎老師的批改。因此對這些作文，我?guī)缀跻荒繋н^，隨意打個低分，標(biāo)上大體相同的批語，以最快的速度結(jié)束了“戰(zhàn)斗”。

然而心懷投機取巧的忐忑，到底有些發(fā)虛。下午課代表分發(fā)作文時，我強作鎮(zhèn)定，但眼睛卻還是在每個學(xué)生的臉上掃了一遍。目之所及，學(xué)生或交頭接耳，相互炫耀；或凝神批語，良久沉思；或懶洋洋地翻翻本子，一副漠不關(guān)心的樣子。首戰(zhàn)告捷！我暗自僥幸?？墒?，當(dāng)我的目光觸及到小航時，看到的分明是一張傷心失望的小臉兒，兩顆大大的淚珠正悄悄滾落……我的心里“咯噔”一下子。難道他發(fā)現(xiàn)什么了嗎？

我趕緊上前，躬下身子小聲問道：“小航，怎么了？”

小航擦拭著淚珠，哽咽著說：“老師，您看，我的作文才得了60分！”

哦，原來是嫌分少??！這小家伙作文不怎么樣，面子倒挺講究。我直起身子，長吁一口氣放下心來。說道：“別灰心！只要肯努力，你的分?jǐn)?shù)會提上去的。”我有些違心地應(yīng)付著。

“可是老師，我努力了呀！這篇作文我寫了兩天，又……又改了好幾遍，還讓當(dāng)老師的小……小姨看過了，可……可怎么還……還不如原來得分多呢？”小航越說越傷心，最后居然趴在課桌上抽泣起來。

平心而論，小航的作文態(tài)度并不差，差的是他的寫作基礎(chǔ)，因為此前他因病經(jīng)常中斷學(xué)業(yè)，斷斷續(xù)續(xù)持續(xù)了兩年多時間，甭說系統(tǒng)的作文訓(xùn)練，就連基本的聽、說、讀的能力也受到了影響。小航平時聰明伶俐，對老師很有禮貌。如果不是因為作文不好的原因，我還是挺喜歡這個孩子的。此時，看到他這般傷心的樣子，我禁不住有些憐惜。我輕捋著他的頭發(fā)，一邊勸慰著，一邊順手拿起他的作文瀏覽起來。漸漸的，我的臉上感到陣陣火辣，我的心情變得沉重起來——這的確不是一篇只值60分的作文！文章寫了小航生病期間在農(nóng)村奶奶家的快樂生活，爬樹、捉螞蚱、撈蝌蚪等場面寫得比較具體，幾個小伙伴的動作、對話挺有情趣，就連“生龍活虎”、“夢寐以求”這樣的成語也用得很恰當(dāng)，再加上段落清楚，謄寫工整，即使評到85分也不為過。一種有辱師表、誤人子弟的負(fù)疚感瞬間襲來。初為人師時的錚錚誓語，教師節(jié)上的莊重宣言，優(yōu)秀教師的榮譽桂冠，化做無形的利箭，刺痛著我的心，苛責(zé)著我的師德。這些都使我感到無地自容！

反躬自問：是什么讓從前那個做事嚴(yán)肅、認(rèn)真、公平的我發(fā)生了這么大的改變呢？是隨著教齡而增加的職業(yè)倦怠感泯滅了我一絲不茍的工作風(fēng)格，給我浸染上得過且過、敷衍塞責(zé)的習(xí)氣嗎？還是緊張的考試競爭壓力滋生了我的功利思想，使我想當(dāng)然地憑印象給學(xué)生分開了檔次，將所謂的“差生”拋棄在陰暗的角落呢？抑或是對學(xué)生自以為是的了解遮蔽了我的視線，讓我忽視了他們的優(yōu)點和潛能，不再用發(fā)展的眼光來看待他們呢？而為什么我在開始這些錯誤行為之前，就沒有考慮自己的懈怠和不公給學(xué)生造成的嚴(yán)重傷害呢？ 沒有任何遮掩和托詞，當(dāng)著全班學(xué)生的面，我真誠地向小航和其他同學(xué)道了歉，并感謝小航用淚珠折射出了我的懈怠和不公，讓我重新領(lǐng)悟到為人師表、教書育人的責(zé)任和使命。

有這樣一個熟悉的故事。一片海灘上，幾百條小魚被困在淺水洼里，回不了大海，快被太陽曬得干死了。一個小男孩不停地在水洼里拾起小魚，用力把它們?nèi)踊卮蠛！Ｒ粋€男人在旁邊注視了很久，勸男孩說：“孩子，這水洼里有幾百條小魚，你救不過來的?！薄拔抑??！毙∧泻㈩^也不抬地回答。那男人就感到詫異：“哦？那你為什么還在扔？誰在乎呢？”“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊又拾起一條小魚扔進(jìn)大海。

“這條小魚在乎”多么簡單的回答，多么善良的想法，多么高尚的動機！由于各種因素而導(dǎo)致的“學(xué)困生”，有的學(xué)業(yè)成績低下，有的品德行為不端，他們不正像困在小水洼里的小魚嗎？對于他們，我們是要像故事中的那個男人一樣熟視無睹袖手旁觀，將其作為被忽略的一族放任自流，還是要像那個小男孩一樣，一心只想著對小魚的拯救，千方百計盡我所能幫助他們走出落后的囹圄，重塑生命的價值和尊嚴(yán)呢？也許我們的付出立竿見影，迅速改變了一個學(xué)生的面貌；也許我們的付出事倍功半，短期內(nèi)收不到顯著的成效。然而無論怎樣，我們都必須行動起來，因為唯有行動才能創(chuàng)造奇跡！請堅信：此時此刻，我們的學(xué)生正在我們的行動中悄悄地受著影響，發(fā)生著變化，實現(xiàn)著自我的超越！

每個學(xué)生都是父母掌心的明珠，祖國未來的希望，我們沒有任何理由把他們歸為另類，視為累贅，否則便是嚴(yán)重的失職。當(dāng)我們百無聊賴心灰意冷時，當(dāng)我們屢遭挫折備感失望時，請莫要輕言放棄任何一個學(xué)生，因為——“這條小魚在乎”！

（作者單位：山東省膠州市特殊教育中心）