《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！币虼耍谪瀼亍墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)實(shí)踐中，就必須十分注重學(xué)生“創(chuàng)造性”的發(fā)揮，少寫(xiě)命題作文，提倡自主擬題，讓作文選題更加個(gè)性化；改革命題作文，減少統(tǒng)一性，增加選擇性；減少對(duì)作文的統(tǒng)一要求，加強(qiáng)對(duì)作文的個(gè)別指導(dǎo)和具體評(píng)價(jià)。同時(shí)，我在作文教學(xué)中，還體會(huì)到鼓勵(lì)自主寫(xiě)作，引導(dǎo)課外作文，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑，這其實(shí)也是我結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施，學(xué)習(xí)葉圣陶等老一輩語(yǔ)文教育學(xué)家理論和實(shí)踐的一點(diǎn)感悟：

一、課外作文的必要性

葉老在《作自己要作的題目》一文中強(qiáng)調(diào)指出，學(xué)生在作文過(guò)程中“除教師出的題目以外，自己還要作文，作自己要作的題目”，這使我感悟到必須引導(dǎo)學(xué)生課外作文，究其原因有以下3點(diǎn)：

1 命題作文有缺陷。

葉圣陶先生一直認(rèn)為，學(xué)生初學(xué)作文，意在練習(xí)，初始階段，教師出點(diǎn)題目，便于講授引導(dǎo)，實(shí)在是不得已而采取的辦法。如果將命題作文視為固定不變的程式，那就吃力不討好了，因?yàn)槊}作文的題目無(wú)論如何適切，總不能與學(xué)生的意思、情感完全貼合，甚至少有關(guān)涉，致使學(xué)生認(rèn)為作文只是應(yīng)付老師的練習(xí)功課，自然不會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣，如此作文怎么會(huì)有滿意收效呢?

2 命題作文回?cái)?shù)少。

不單是葉老曾算過(guò)這筆賬，我們自己也分明感受到。命題作文大致兩個(gè)星期一次，一學(xué)期不過(guò)lO篇，整個(gè)半年中只寫(xiě)lO篇文章或許還不足，豈不是太少了嗎?何況學(xué)生處于應(yīng)付狀態(tài)，效果可想而知。因此，命題作文之外。輔以課外作文，顯然十分必要了。

3 課外作文好處多。

如上所述，命題作文有缺陷、回?cái)?shù)少。引導(dǎo)學(xué)生課外作文就顯得尤為必要了。藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生課外作文，可使學(xué)生免受命題作文拘束?！皩?xiě)自己喜歡的題目”；而實(shí)際生活豐富多彩，可寫(xiě)的事情很多。隨時(shí)隨地都可以寫(xiě)，較之兩周一作，練筆的回?cái)?shù)大大增多了；同時(shí)，隨著時(shí)間的推移，積累就會(huì)增加，學(xué)生寫(xiě)的多了，成為習(xí)慣，寫(xiě)作能力自會(huì)不知不覺(jué)地提高了。

二、課外作文的可行性

課外作文有其必要性。是否切實(shí)可行呢?關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生不要把作文當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是自己日常生活中的需要。葉圣陶先生曾經(jīng)當(dāng)過(guò)老師，有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，他認(rèn)為必須引導(dǎo)學(xué)生把日常生活和課外作文密切結(jié)合起來(lái)。實(shí)踐證明，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好日記，將課外作文融于日記之中，是行之有效的途徑。

首先是讓日常生活成為日記的材料。我們每天除了洗臉、吃飯、學(xué)習(xí)、休息等等不可缺少的過(guò)程，總會(huì)有個(gè)人特有的見(jiàn)聞、行為、感受，如果將這些所見(jiàn)、所聞、所為、所感，寫(xiě)成日記。勢(shì)必把生活與日記融為一體，把日記與作文融為一體了。生活是新鮮的，多彩的，日記(作文)也會(huì)是新鮮的，多彩的，內(nèi)容的豐富、寫(xiě)法的多樣、感受的深淺，自然各盡其妙了。

其次是教師的提示、點(diǎn)撥、指導(dǎo)。寫(xiě)日記可以視為課外作文之主導(dǎo)，它有別于命題作文，又有助于命題作文，二者其實(shí)是一脈相通的，只是日記更自由、更靈活、更有趣罷了。值得注意的是教師的適時(shí)指導(dǎo)——譬如字?jǐn)?shù)不論多少，需長(zhǎng)則長(zhǎng)。可短則短。全看內(nèi)容多少而定，否則花言巧語(yǔ)，敷衍成篇，了無(wú)意義。譬如強(qiáng)調(diào)寫(xiě)真情實(shí)感，如果無(wú)病呻吟，對(duì)生活中的人和事視而不見(jiàn)，胡編亂造，那就失去意義，寫(xiě)出來(lái)的文字決不會(huì)產(chǎn)生感染力的。又如指導(dǎo)學(xué)生注意觀察、聯(lián)想，寫(xiě)日記時(shí)則又選擇精華，寫(xiě)出真切感受，如果親身參加的活動(dòng)，更應(yīng)選取最能觸動(dòng)自己的人和事來(lái)寫(xiě)等等。這里要介紹的是我最近指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)的兩篇日記：一是抗震救災(zāi)——選取自己所讀的最感人的報(bào)道、所看到的電視中最感人的鏡頭，寫(xiě)成一篇自己感受深切的日記；二是2008年5月25日，奧運(yùn)圣火在南通市傳遞，我們看了電視，聽(tīng)了廣播，寫(xiě)成一篇日記，反映自己看到什么，想到什么，怎樣觸發(fā)自己感情之弦……學(xué)生經(jīng)過(guò)提示之后，紛紛叫好，躍躍欲試，表示一定要寫(xiě)好這兩篇日記。后來(lái)我又將這一題材融進(jìn)命題作文：非常日記一則。作文是學(xué)生的心聲反映，我從學(xué)生的日記中感受到他們同情災(zāi)區(qū)兒童、欽佩災(zāi)區(qū)小英雄、表達(dá)救助心愿的思想感情；感受到他們祝福奧運(yùn)成功，很想當(dāng)一名奧運(yùn)火炬手的良好心愿……這樣，課外作文的主渠道“寫(xiě)日記”與命題作文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，效果十分理想。

再次是進(jìn)行課外作文的展覽、交流、激勵(lì)。課外作文要不要檢查?答案是肯定的。但是，如果為檢查而檢查，那就同樣成為學(xué)生的另一種負(fù)擔(dān)。如果換一種方式，適時(shí)進(jìn)行課外作文的展覽、交流、激勵(lì)，那就給學(xué)生一種鼓舞，反而促進(jìn)他們進(jìn)一步自覺(jué)地寫(xiě)好課外作文。

譬如我在班上辟出專(zhuān)欄，舉辦了一期課外作文的主題展覽：《在抗震救災(zāi)的日子里——我的一點(diǎn)感受》，讓學(xué)生選出自己最滿意的一則日記，用稿紙謄清后張貼到專(zhuān)欄里，大家紛紛閱讀、評(píng)議，學(xué)生受到莫大鼓舞。另一個(gè)主題專(zhuān)欄是《我們的生活多美好》，真是內(nèi)容豐富，五彩繽紛，學(xué)生的所聞、所見(jiàn)、所歷、所感，得到充分反映，同樣令人鼓舞。