教學內(nèi)容：教科版小學《語文》第5冊。

教學目標：

1 能正確流利有感情地朗讀課文。

2 理解課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，體會內(nèi)涵。

3 通過學習，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵；正確地看待自己。

教學重、難點：

1 朗讀課文，學會生字、詞。

2 理解課文內(nèi)容。

教學準備：

生字、詞卡、投影儀。

課時安排：第2課時。

教學流程：

一、揭題質疑，出示目標

上臺講故事前小英為什么眼圈紅了?講完故事后，小英為什么微笑了?掌聲兩次響起，同學們想對小英說什么?小英明白掌聲的意思嗎?

二、感悟掌聲，體會心理

1 學生自由朗讀課文。一邊讀一邊想：掌聲兩次響起，同學們想對小英說什么?小英明白掌聲的意思嗎?

2 投影出示學習指導，并發(fā)給學生每人一張學習卡片：進入角色去思考體會兩次掌聲的意思和小英對掌聲的理解。選擇一個角色，把自己的想法填寫在學習卡片上。

(1)我在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在我剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，我聽到同學們想用掌聲說：“……”我感動得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，我也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述我童年的故事。我講的故事十分動人，普通話也很好。當我結束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學們想用掌聲說：“……”我向大家深深地鞠了一躬，想對同學們說：“……”然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

(2)小英在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對小英說：“……”我們的掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚，她可能在想：“……”掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當她結束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這一次，我想用掌聲對小英說：“……”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想對同學們說：“……”然后，小英在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

3 同桌互相交流。教師組織全班交流，引導學生說說為什么想到對小英說這些——通過聯(lián)系上文，你發(fā)現(xiàn)小英走上講臺之前有什么表現(xiàn)?有什么變化?

4 指導學生有感情地朗讀課文中有關描寫小英走上講臺之前的表現(xiàn)的句子。個別朗讀。評議，再讀。

三、展開想象，加深體會

1 故事會結束了，掌聲也成為了記憶，小英的故事并沒有結束。短短幾分鐘的掌聲，卻改變了小英的生活態(tài)度。指名朗讀第5自然段。

2 出示例句：學生補充小英現(xiàn)在的變化。

小英的腿落下了殘疾，所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前，當同學們在一起興高采烈地談論著自己做過的一些有趣滑稽的事情時，小英總是默默地坐在教室里，耳朵卻時時傾聽著同學們愉快的交談?，F(xiàn)在……

學生根據(jù)第5自然段的意思，想象小英的一個變化，把句子補充完整。

小英的腿落下了殘疾，所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前，當同學們……時，小英總是……，現(xiàn)在……

3，小組里互相交流：我看到了小英的變化……

4 組織全班交流。

四、指導朗讀，體會掌聲

1 她在信中是這樣說的——全班學生齊讀……

“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。”小英對這次掌聲刻骨銘心。

2 指導有感情地朗讀，讀出感激之情。師生互評。

五、聯(lián)系生活，理解文尾

1 小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆。齊讀最后一個自然段。

2 出示課件問題提示，啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際說說——

你想得到這樣的掌聲嗎?你想為別人獻出這樣的掌聲嗎?

(1)什么時候，你得到過誰的掌聲?掌聲代表什么?你有什么感覺?

(2)什么時候，你的掌聲獻給過誰?掌聲代表什么?

小結：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。讓我們牢記這段話，讓這段話伴隨著我們的成長，我們的生活就會充滿溫暖，充滿陽光，充滿信心，充滿希望。