教材分析：

《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)約凝練，形象而傳神，滲透保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。課文緊扣“美麗”這個(gè)題眼，抓住丹頂鶴的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫，文字優(yōu)美，語(yǔ)言流暢，很適合學(xué)生朗讀。

學(xué)情分析：

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想象豐富，口頭表達(dá)欲望強(qiáng)烈，活潑好動(dòng)，善于表演；普遍對(duì)動(dòng)物感興趣，和小動(dòng)物很容易找到“共同語(yǔ)言”。丹頂鶴這種珍禽，雖然離學(xué)生生活遠(yuǎn)一些，但只要引導(dǎo)得當(dāng)，同樣容易喚起學(xué)生的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽。

3 通過(guò)朗讀和感悟，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)美

今天老師給你們帶來(lái)了新朋友，你喜歡它嗎?讓我們一起把它寫下來(lái)。(板書：美麗的丹頂鶴。)多美的丹頂鶴，讓我們共同走進(jìn)扎龍自然保護(hù)區(qū)去看一看!(多媒體出示動(dòng)態(tài)畫面。)

評(píng)析：教師利用網(wǎng)絡(luò)資源制作的課件圖文，聲情并茂，形象生動(dòng)地導(dǎo)入新課，再現(xiàn)了課文的“語(yǔ)境”，從而豐富和拓展了學(xué)生閱讀的“心境”，激發(fā)了他們求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀感知——欣賞美

課文是怎么來(lái)描寫這群美麗可愛(ài)的丹頂鶴的呢?

1 自由地朗讀課文，拼音和漢字對(duì)照讀，讀準(zhǔn)字音。

2 同桌讀課文，看漢字讀，把句子讀通順。

3 匯報(bào)讀課文，標(biāo)清自然段。

評(píng)析：把大量的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生饒有興趣地把生字詞的音讀正確，把課文讀通順。

三、研讀品味——感受美

丹頂鶴飛來(lái)了，讓我們仔細(xì)看看它們長(zhǎng)的怎樣?

㈠學(xué)習(xí)第2自然段。

1 輕聲讀第2自然段。你讀了之后覺(jué)得丹頂鶴長(zhǎng)的怎樣?請(qǐng)把這句話補(bǔ)充完整：我覺(jué)得丹頂鶴(

)。

2 請(qǐng)小朋友再仔細(xì)讀第2自然段，找出表示顏色的詞語(yǔ)。(潔白、黑、鮮紅鮮紅。)

3 丹頂鶴美嗎?美在哪兒?丹頂鶴不光羽毛顏色美，頭頂顏色也美。

4 最顯眼的是那頭頂?shù)囊荒t，像什么?作者多喜愛(ài)丹頂鶴啊!連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，作者還用了兩個(gè)“鮮紅”。如果把這句話換成——它的頭頂鮮紅。你認(rèn)為會(huì)怎么樣，為什么?

像這樣表示顏色的詞還有：比如說(shuō)春天草地上的小花開了，黃得耀眼，我們送它——(金黃金黃)：夏天，荷花開了，有一朵白得像雪，我們送它——(雪白雪白)；冬天到了，一串串小野果紅了，在白雪的映襯下，紅得像火，我們送它——(火紅火紅)。并相機(jī)引導(dǎo)理解“丹”的意思。

課件出示：丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得……

①指名讀、齊讀。

②用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)一說(shuō)。

評(píng)析：語(yǔ)言及詞匯的積累應(yīng)該成為學(xué)生的主動(dòng)行為。從低年級(jí)開始，教師要有意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積累意識(shí)，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中掌握一般的積累方法，不斷提高學(xué)生的積累能力和興趣。

5 指導(dǎo)朗讀：丹頂鶴是如此的美麗，愿意把它的美麗讀出來(lái)嗎?

教你一個(gè)小秘決：一邊讀一邊想象丹頂鶴紅寶石一般的頭頂。(自由練習(xí)，指名讀。)

師：同學(xué)們，怎么讀才能讓那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢?我們比一比，誰(shuí)讀得美?讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧!(指名讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。)

評(píng)析：多種形式的朗讀一次次不斷沖擊學(xué)生的感官，學(xué)生每次神情專注地朗讀，美美地品嘗著文中字里行間滲透的和諧美，美美地欣賞著丹頂鶴的姿態(tài)美。在一次次的美讀中，學(xué)生不斷融入對(duì)丹頂鶴的由衷喜愛(ài)之情。

師：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學(xué)們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來(lái)的快樂(lè)。

6 你們想不想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里呢?

①學(xué)生自由練。②看圖試背。

(三)學(xué)習(xí)第3自然段。

丹頂鶴不光色彩高貴典雅，它的體形修長(zhǎng)，動(dòng)作高雅，更逗人喜愛(ài)。

1 自由讀第3自然段，和同桌說(shuō)說(shuō)你知道了什么。

2 丹頂鶴身材多像芭蕾舞演員。誰(shuí)能把它讀好!指名讀，齊讀。

3 引吭高歌，就是拉開嗓子，高聲唱歌，丹頂鶴在高歌什么?展翅飛翔，你能不能做個(gè)動(dòng)作?

評(píng)析：借助肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作展示理解“引吭高歌和展翅飛翔”兩個(gè)詞語(yǔ)，降低了教學(xué)難度，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢!丹頂鶴另外一個(gè)名字叫什么?你在哪兒見(jiàn)過(guò)仙鶴?對(duì)，仙鶴能活60多年，在鳥類中屬于長(zhǎng)壽鳥，所以老人也特別喜歡仙鶴，仙鶴象征長(zhǎng)壽!神話中的太乙真人就是乘鶴而來(lái)，乘鶴而去。在中國(guó)丹頂鶴是長(zhǎng)壽吉祥的象征，常和松樹畫在一起，稱為——松鶴延年。

(三)學(xué)習(xí)第4自然段。

1 這么美麗的丹頂鶴我們?cè)谀哪芸匆?jiàn)呢?指名讀第4自然段。

2 想不想去咱們黑龍江省扎龍自然保護(hù)區(qū)看看這美麗的丹頂鶴?(播放錄像。)

四、總結(jié)全文——保護(hù)美

這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛(ài)，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國(guó)，并被列為我國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。美麗的丹頂鶴是人類的朋友，我們從小就應(yīng)該保護(hù)它們。就在十幾年前，一位女大學(xué)生和一只受傷的丹頂鶴之間就發(fā)生一個(gè)真實(shí)感人的故事……

評(píng)析：教師給學(xué)生講述了一個(gè)關(guān)于人和丹頂鶴之間發(fā)生的真實(shí)故事，當(dāng)學(xué)生聽了這個(gè)感人肺腑的故事后，不禁油然而生一種對(duì)野生動(dòng)物的珍惜之情。