新世紀(jì)之初，我國啟動的基礎(chǔ)教育的課程改革是一場劃時代的深刻變革。本次課程改革的宗旨是構(gòu)建具有中國特色的、現(xiàn)代化的教育改革體系。就本學(xué)科而言，它從根本上改變了傳統(tǒng)物理教學(xué)的目標(biāo)、性質(zhì)和模式，也確立了普通高中物理新課程的基本理念。

1 教學(xué)目標(biāo)的制定

新課標(biāo)中教學(xué)目標(biāo)由“知識與技能目標(biāo)”、“過程與方法目標(biāo)”、“情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)”三部分組成，并形成了一定的層次。

第一層次：“知識與技能目標(biāo)”。主要是使學(xué)生掌握一定的物理知識和技能。知識可以從書本中來，從課外資料中來，從生活實(shí)踐中來。而技能只有通過實(shí)踐和反復(fù)練習(xí)才能獲得。通過反復(fù)練習(xí)可以使局部動作聯(lián)合為一個完整的動作技能。知識只有通過技能才能在生產(chǎn)中發(fā)揮作用，才能把知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

第二層次：“過程與方法目標(biāo)”。注重學(xué)生自主獲取知識的過程、途徑和方法，需要學(xué)生的親身感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在物理知識和技能的學(xué)習(xí)和探索過程中，掌握一些簡單的方法以形成一定的能力。

第三層次：“情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)”。情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動機(jī)，它還指內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富。態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，它還指樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生觀。這一目標(biāo)一般無法書面檢測。但它不是“虛”的，完全可以通過課堂中學(xué)生“寫”在臉上的表情、態(tài)度和口頭的表達(dá)有意無意地表現(xiàn)出來，這是課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。

例如，“簡諧運(yùn)動”一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識與技能目標(biāo)：(1)知道什么是機(jī)械振動；(2)知道簡諧運(yùn)動是一種理想化運(yùn)動，了解簡諧運(yùn)動的若干實(shí)例；(3)知道判斷簡諧運(yùn)動的方法及研究簡諧運(yùn)動的意義；(4)理解簡諧運(yùn)動的運(yùn)動規(guī)律，掌握在一次全振動過程中回復(fù)力、速度、加速度隨物體偏離平衡位置的位移變化的規(guī)律；(5)掌握簡諧運(yùn)動回復(fù)力的特征。

(二)過程與方法目標(biāo)：(1)通過觀察演示實(shí)驗(yàn)、概括出機(jī)械振動的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力。通過相關(guān)物理量的變化規(guī)律學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析、推理能力；(2)掌握建立物理模型的科學(xué)方法。通過對彈簧振子所做的簡諧運(yùn)動的分析，得到有關(guān)簡諧運(yùn)動的一般規(guī)律性的結(jié)論，使學(xué)生知道從個別到一般的思維方法；(3)學(xué)會分析簡諧運(yùn)動的實(shí)例，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

(三)情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：(1)通過物體做簡諧運(yùn)動時回復(fù)力和慣性之間關(guān)系的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到回復(fù)力和慣性是矛盾的兩個對立面，正是這一對立面使物體做簡諧運(yùn)動；(2)通過對簡諧運(yùn)動的分析，使學(xué)生知道各物理量之間的普遍聯(lián)系，知道各物理量之間的相互依存關(guān)系，學(xué)會用聯(lián)系的觀點(diǎn)來分析問題；(3)滲透物理學(xué)方法的教育。運(yùn)用理想化方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型——彈簧振子；(4)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度。

2 教學(xué)過程的開放

在課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，變“帶著知識走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識”。要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用。教師在教學(xué)中“應(yīng)干什么”和“能干什么”并不表示教師“在干什么”。因此，教學(xué)過程的開放，應(yīng)在教師的策劃、引導(dǎo)、組織下有序地進(jìn)行。教學(xué)過程的開放首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索，這是主動學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)。在這個意義上說，教學(xué)過程的開放不是指教師講授或講解解決問題的思路、途徑和方法，而是學(xué)生自主探索問題、解決問題的思路、途徑和方法。學(xué)生所要完成的主要任務(wù)是：在明確所要解決問題的基礎(chǔ)上形成解決問題的思路、途徑和方法，搜集所需要的知識和信息，并進(jìn)行分析和處理，利用知識和信息解決所提出的問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如：在《聲音的傳播》的教學(xué)過程中。教師用鐘罩實(shí)驗(yàn)，探究聲音的傳播是否需要物質(zhì)。(學(xué)生思考片刻開始動手實(shí)驗(yàn)，教師在教室內(nèi)走動觀察。)

甲生：先給抽氣機(jī)通電，過一會兒，接通電鈴電源，靜聽有沒有聲音。

乙生：先接通電鈴電源，再給抽氣機(jī)通電，細(xì)聽聲音的變化。

丙生：先接通電鈴電源，再給抽氣機(jī)通電，然后拔出抽氣管，細(xì)聽聲音的變化。

教師：通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銈兊贸龅慕Y(jié)論是什么?生：聲音在真空中不能傳播。(教師并沒有停止討論)又問：真空不能傳播聲音，那什么能夠傳播聲音呢?生：空氣。在實(shí)驗(yàn)的過程中我們發(fā)現(xiàn)，空氣多時聲音大，空氣少時聲音小，沒有空氣時聽不到聲音。(教師順勢引導(dǎo))由于某種原因，這臺抽氣機(jī)無法把鐘罩內(nèi)的空氣抽成真空，你們的結(jié)論還成立嗎?(學(xué)生感到意外，開始思考和討論)。教師又一次引導(dǎo)：大家想想，抽氣時鈴聲越來越小，如果我們的設(shè)備很好，最后會出現(xiàn)什么情況?生：鐘罩內(nèi)越來越抽成真空，越來越聽不到鈴聲，最后得到真空，聽不到聲音。教師：說明了什么?生：說明真空不能傳播聲音。

其次，教學(xué)過程的開放應(yīng)重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，這是自主學(xué)習(xí)的拓展性環(huán)節(jié)。學(xué)生群體在教師的組織和參與下交流、討論自主探索的學(xué)習(xí)成果。教師要給學(xué)生留有發(fā)揮自主性、積極性和創(chuàng)造性的空間；要給學(xué)生提供不同的情況下建構(gòu)知識、運(yùn)用知識的多種機(jī)會。

例如：《影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素》(教學(xué)過程)。師：我們知道電磁鐵通電時有磁性，大家猜想一下，磁性的強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)?生：電流越大，磁性越強(qiáng)；線圈匝數(shù)越多，磁性越強(qiáng)。師：請大家自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證你們的猜想?(學(xué)生互相交流討論并實(shí)驗(yàn)，教師在教室巡視，對遇到困難的學(xué)生給以鼓勵)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場：有的測量電磁鐵吸引鐵釘?shù)亩嗌?；有的測量電磁鐵吸引鐵屑的多少；有的測量電磁鐵對磁鐵吸引力的大小；有的用變阻箱測定電流的大?。挥械挠秒娏鞅頊y量電流的大??；還有的臨時制作線圈，邊實(shí)驗(yàn)、邊繞線，改變線圈匝數(shù)。

第三、教學(xué)過程的開放還體現(xiàn)在作業(yè)和評價的設(shè)計(jì)。教師精心設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的練習(xí)，題目涉及的知識主要是教材，同時還要向課外延伸，聯(lián)系生活，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。即使是識記類的知識，也要盡可能通過活題來檢測。對學(xué)生課堂上的表現(xiàn)或作業(yè)，可以由教師評價，也可以學(xué)生自評或?qū)W生互評，但教師是“首席”評價者。即使是學(xué)生自評或?qū)W生互評，教師也要了解評價的情況，以防止評價因“走過場”失去評價的意義?？梢?，教學(xué)過程的開放就是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，為學(xué)生提供交流和合作的時空，使學(xué)生既經(jīng)歷了科學(xué)探索的過程，又經(jīng)歷了分析和推理的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不但學(xué)會了方法，而且在方法的運(yùn)用中加深了對過程的體驗(yàn)。

3 教學(xué)反饋與調(diào)節(jié)

教學(xué)反饋與調(diào)節(jié)是新課標(biāo)下高中物理教學(xué)的又一突出特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生在課堂上的認(rèn)知情況：學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是否積極？學(xué)生思維的興奮點(diǎn)在哪里？學(xué)生在學(xué)習(xí)中還有哪些困難？……適時調(diào)整教學(xué)方法，以爭取課堂教學(xué)的效率最大化。這就要求教師：

(一)要善于通過多種渠道，及時獲取學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種反饋信息。(1)課堂教學(xué)中的反饋信息。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生面對面的交流互動過程，因此反饋信息往往通過學(xué)生的表情反映出來，教師要善于及時觀察和分析。如學(xué)生對重復(fù)的內(nèi)容往往表現(xiàn)出厭煩的心理狀態(tài)，這就提醒教師要立即轉(zhuǎn)入新的問題。學(xué)生對不能理解和接受的問題，表情上表現(xiàn)出目瞪口呆，期待教師講述的心情時，教師應(yīng)耐心認(rèn)真的加以講解。(2)課余課間的反饋信息。學(xué)生往往在課余會對教師的教學(xué)進(jìn)行評論。因此教師在下課后要傾聽學(xué)生的評論，了解學(xué)生對知識的掌握情況，分析學(xué)生提出的合理性建議和意見，作為調(diào)節(jié)后續(xù)教學(xué)的依據(jù)。(3)教師自我體會。“教然后知困”，通過教學(xué)，教師定有所感想：最得意的是什么？最遺憾的是什么？什么地方還需調(diào)整？……教師只有對自己的教學(xué)行為不斷反饋，才能不斷提高自己，超越自 己，從容應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。

(二)教師對獲得的信息要及時評價并及時反饋給學(xué)生。(1)教師及時地將信息反饋給學(xué)生使學(xué)生調(diào)節(jié)、糾正和加強(qiáng)自己的活動。(2)教師應(yīng)及時準(zhǔn)確的提醒、指正、幫助學(xué)生以激發(fā)其動力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。(3)教師積極鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思。“學(xué)然后知惑”，學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程是所學(xué)知識的增值過程，是知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、整體化的過程。

總之，新課標(biāo)符合社會發(fā)展需要，符合學(xué)生身心發(fā)展。新課程的編寫比較靈活，給教與學(xué)都留有發(fā)展的空間。新教材的實(shí)施要有與之相適應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)理念。教學(xué)中應(yīng)杜絕“穿新鞋，走老路”的狀況。

(欄目編輯鄧 磊)