摘要：針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合新課程理念，提出培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木艂€(gè)指標(biāo)；并論述通過“加強(qiáng)平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)”提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膬蓚€(gè)途徑。

關(guān)鍵詞：理念；指標(biāo)；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-6148(2008)11(S)-0059-3

國家基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。提倡自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。［1］大家知道中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ墙⑽锢砀拍睢⑿纬晌锢硪?guī)律、提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要保障，是學(xué)生在今后生活、工作中進(jìn)行科技實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。因此，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，既是中學(xué)物理教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是推行新課改，實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。

1 新課標(biāo)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)要求

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岢鲂碌囊?，更加重視學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解。具體來講有九個(gè)指標(biāo)：實(shí)驗(yàn)觀察能力、基本操作能力、信息處理能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、投入的情感態(tài)度、意志毅力、合作能力、自我認(rèn)知能力。［2］要達(dá)到以上基本要求，實(shí)驗(yàn)觀察能力、操作能力、分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能力、設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。

（1）實(shí)驗(yàn)觀察能力。是指對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，結(jié)果進(jìn)行定性觀察和定量測量的能力，它是正確獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的一種能力。毫無疑問，一名優(yōu)秀的中學(xué)生必須具備一定的觀察能力，而物理觀察能力的培養(yǎng)不僅依賴于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還包括對(duì)生活中物理現(xiàn)象的觀察。

（2）實(shí)驗(yàn)操作能力。它是指對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、工具、實(shí)驗(yàn)過程等的動(dòng)手操作能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了教師的演示實(shí)驗(yàn)外，主要的形式便是學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)證明：實(shí)驗(yàn)操作能力主要是在實(shí)驗(yàn)操作過程中逐步培養(yǎng)起來的。我們必須充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，從實(shí)驗(yàn)與理論、動(dòng)手與動(dòng)腦的相互聯(lián)系來認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)探究和創(chuàng)新能力的作用，發(fā)展學(xué)生能力。

（3）分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。它是指從實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象，記錄的數(shù)據(jù)出發(fā)，經(jīng)過邏輯思維對(duì)所得眾多數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，以獲得某些量的變化或量與量之間的函數(shù)關(guān)系；最后用以簡潔、準(zhǔn)確的語言、方程式或圖表來表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。在指導(dǎo)學(xué)生收集和分析、處理實(shí)驗(yàn)信息時(shí)，不要預(yù)先設(shè)定表格讓學(xué)生“照方抓藥”。應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)依照物理事實(shí)、運(yùn)用邏輯判斷來確立物理量之間的關(guān)系，要注意培養(yǎng)學(xué)生客觀的思維品質(zhì)，樹立把物理事實(shí)作為證據(jù)的觀念。

（4）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。它是指學(xué)生在理解和掌握了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法等的基礎(chǔ)上，能綜合、靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，方法、獨(dú)立的研究問題；通過創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)去驗(yàn)證知識(shí)，獲得知識(shí)和進(jìn)行探索的能力。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力是一種較高要求的能力，它能夠最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。

（5）實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。新編教材一改過去單純強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的操作技能培養(yǎng)，要求教師通過教學(xué)貫徹學(xué)生從實(shí)踐中進(jìn)行探索得出結(jié)論的教學(xué)原則，著眼于對(duì)學(xué)生觀察、動(dòng)手、探索能力的培養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力。

2 現(xiàn)階段中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本任務(wù)是：通過實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)手段，使學(xué)生最有效的掌握為進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代化生產(chǎn)和現(xiàn)代化技術(shù)所必須的基礎(chǔ)物理知識(shí)，培養(yǎng)初步的實(shí)際技能和創(chuàng)造能力。［3］過去，雖然我們主觀上也很重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但對(duì)某些根本性問題，認(rèn)識(shí)是很不足的，缺乏認(rèn)真的鉆研和探索。重要的是忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，主要表現(xiàn)在下述幾個(gè)方面：

（1）在教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)不同程度地存在著為演示而演示的形式主義傾向，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)而言，教師只重視理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约拔锢韺?shí)驗(yàn)研究中科學(xué)方法訓(xùn)練和培養(yǎng)有所忽視，學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中多半根本不用思考，只是一步一步的“照方抓藥”。削弱了對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練。

（2）忽略探索性實(shí)驗(yàn)的作用，不愿意花時(shí)間和精力去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索物理規(guī)律，常把探索性實(shí)驗(yàn)變成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或者是一般練習(xí)性實(shí)驗(yàn)，從而影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和能力的培養(yǎng)。

（3）某些學(xué)校由于條件的限制而沒有開放性的實(shí)驗(yàn)室，從而使學(xué)生驗(yàn)證機(jī)會(huì)受到限制；每周一次的課題研究流于形式，并沒有實(shí)質(zhì)性的開展，讓自主、合作、探究性學(xué)習(xí)成為一句空話。

（4）在練習(xí)方面沒有注意反映物理這一學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的“練”的特點(diǎn)，教師根本沒有布置實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性的作業(yè)。實(shí)驗(yàn)僅單純的局限于課堂，沒有注意物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α獎(jiǎng)?chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生課外很少，甚至沒有動(dòng)手練習(xí)和實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，更沒有計(jì)劃培養(yǎng)他們通過實(shí)驗(yàn)來研究物理問題的方法和習(xí)慣等。

正是由于上面的種種原因，有些學(xué)生開始對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠重視，從而導(dǎo)致他們實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)素養(yǎng)很差，更談不上獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等。面對(duì)這些問題，怎能不引起我們教師的思考。

3 探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向［4］

3.1 加強(qiáng)平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Κ?/p>

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、獨(dú)立分析問題、解決問題的能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)造能力。筆者認(rèn)為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：

（1）改革演示實(shí)驗(yàn)。把部分演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生上臺(tái)演示或邊講邊實(shí)驗(yàn)的形式，給學(xué)生提供更多的親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。如“單擺振動(dòng)的等時(shí)性”實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)所涉及到的器材，在實(shí)驗(yàn)室的配備本身就很充足，在生活中也很容易采集到，就具備了將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教室中的分組實(shí)驗(yàn)的條件。讓學(xué)生通過自己的實(shí)際操作和思維活動(dòng)，探究實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)知識(shí)，而教師要積極引導(dǎo)，多鼓勵(lì)和鞭策，開拓學(xué)生思維，逐步將學(xué)生引入科學(xué)的海洋。

（2）注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)。開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先要求學(xué)生能夠按照科學(xué)探究的形式去進(jìn)行。對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，組織學(xué)生認(rèn)真討論、分析原因，并找出解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，提高他們的綜合實(shí)驗(yàn)技能。如在勻變速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生提出自己的實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)快慢的猜想，提高他們制定科學(xué)探究計(jì)劃的能力。從而讓學(xué)生在“過程與方法”中提高自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＊?/p>

（3）提高科學(xué)探究的質(zhì)量。探究實(shí)驗(yàn)旨在考察學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生要帶著疑問走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，反復(fù)操作練習(xí)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而彌補(bǔ)知識(shí)上的不足。如教師通過引導(dǎo)學(xué)生測量加速度、力、質(zhì)量，分別作出表示加速度與力、加速度與質(zhì)量的圖象，根據(jù)圖象寫出加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系式。讓學(xué)生充分體會(huì)在這一探究過程中所使用的科學(xué)方法。

（4）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)習(xí)題教學(xué)。在新課標(biāo)“三維目標(biāo)”的要求下，對(duì)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué)也要讓學(xué)生采取科學(xué)探究的程序進(jìn)行分析，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。如在講完自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律后，可以提出用什么方法測量重力加速度？講完滑動(dòng)摩擦后，提出如何測量一張紙與桌面間的動(dòng)摩擦因數(shù)等。這樣能更好地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識(shí)。

3.2 重視學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Κ?/p>

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，能充分發(fā)揮個(gè)人的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)自己所關(guān)心的問題進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的研究，不再受書本的束縛。他們通過觀察科學(xué)現(xiàn)象，探索科學(xué)規(guī)律，并將其應(yīng)用于生活實(shí)際，完成對(duì)物理學(xué)習(xí)的自主構(gòu)建，從而成為真正的問題研究者。作為新型物理教師要在課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，注意課內(nèi)知識(shí)向課外實(shí)驗(yàn)的延伸。只有在學(xué)生具備了一定知識(shí)能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能在教師引導(dǎo)下有效的進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了拋體的理論后，讓他們自己在課外設(shè)計(jì)并測量玩具手槍彈射子彈的速度。從而讓學(xué)生能夠?qū)⒁颜莆盏闹R(shí)與實(shí)際研究進(jìn)行聯(lián)系，更好的鍛煉他們各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能，使其成為實(shí)際問題的研究者。

（2）重視教材中的閱讀材料，積極拓展新課標(biāo)課題學(xué)習(xí)前的課外實(shí)驗(yàn)。教材中有許多閱讀材料，有些跟生活密切相關(guān)，有些反映了科學(xué)前沿，這些材料都能夠增強(qiáng)學(xué)生探究興趣，若教師能加以引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)去積極的研究。如學(xué)習(xí)向心力前，學(xué)生先做了閱讀材料中的實(shí)驗(yàn)，體會(huì)向心力的大小與哪些因數(shù)有關(guān)，并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，為向心力概念的學(xué)習(xí)起到突破的作用。課后學(xué)生又做了“流星錘”的實(shí)驗(yàn)，研究水沒有撒出來的原因，進(jìn)一步理解向心力。

（3）加強(qiáng)物理課外實(shí)驗(yàn)與其它學(xué)科的橫向聯(lián)系。如船模型的制作過程中，學(xué)生就把化學(xué)知識(shí)與物理知識(shí)結(jié)合起來了，再如在電容器的充放電中，學(xué)生用數(shù)學(xué)函數(shù)曲線來描繪電容器帶電量隨時(shí)間的變化等。引導(dǎo)學(xué)生將物理課外實(shí)驗(yàn)與生物、數(shù)學(xué)、化學(xué)、地理等學(xué)科相結(jié)合，加強(qiáng)知識(shí)的綜合研究，能夠有效地提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新和科學(xué)探究能力。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，倡導(dǎo)學(xué)生利用日常器具做實(shí)驗(yàn)。如在新課標(biāo)大力倡導(dǎo)自主創(chuàng)新的今天，我們有必要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造精神，大力倡導(dǎo)改進(jìn)和自制教具，提倡廢舊儀器的再度利用。這樣學(xué)生通過獨(dú)立思考、合作討論、制定實(shí)驗(yàn)方案并設(shè)法進(jìn)行探索驗(yàn)證等一系列活動(dòng)，使他們?cè)谶@種平等、合作、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中逐步提高物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＊?/p>

總之，要進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ覀儜?yīng)加強(qiáng)平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極開展物理課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，嚴(yán)肅認(rèn)真一絲不茍的科學(xué)態(tài)度；重要的是通過分組實(shí)驗(yàn)、課堂演示實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)和小制作以及對(duì)日常生活中物理現(xiàn)象的嚴(yán)密觀察和勤于思考，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)研究的探索精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、提高其思考并解決新的實(shí)際問題的能力，使學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，最終達(dá)到高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康?。?/p>

參考文獻(xiàn)：

［1］劉誠杰.物理教師專業(yè)技能［M］.西安：西安出版社，2005

［2］中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［M］.北京：人民教育出版社，2003

［3］安忠.劉炳升.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究［M］.北京：高等教育出版社，1986

［4］封小超.王力邦.物理課程與教學(xué)論［M］.北京：科學(xué)出版社，2005

(欄目編輯王柏廬)