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        如何讓課堂充滿生命活力

        2008-12-31 00:00:00
        物理教學(xué)探討 2008年23期

        “一切為了學(xué)生的發(fā)展”是人類社會(huì)發(fā)展到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對教育功能的理性呼喚,是教育由社會(huì)功能向本體功能轉(zhuǎn)變的必然要求。新時(shí)期的教育強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí),其實(shí)質(zhì)是教育價(jià)值觀、人才觀的轉(zhuǎn)變和培養(yǎng)模式的變革。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),在物理教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)靈活多樣的物理情境,把中學(xué)物理知識(shí)和生活、社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合在一起,以適應(yīng)中學(xué)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中“讓課堂充滿生命活力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人”的要求。

        1 創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)學(xué)生的探索性

        學(xué)習(xí)物理需要探究,那么必須學(xué)生有問題可探究。教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,因此我們在備課時(shí),應(yīng)充分考慮問題的設(shè)計(jì)與處理。在課堂教學(xué)中,做到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程問題化。教師課講得好,不如問得好,因?yàn)榍罢呤且越處煘橹鳎捎脗魇谑浇虒W(xué),而后者是以設(shè)置問題為主,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。比如講大氣壓強(qiáng)時(shí),我取出一個(gè)礦泉水瓶,裝滿水、蓋上瓶蓋后,問學(xué)生:“假如我用針在瓶子上扎一個(gè)洞,瓶子里的水會(huì)不會(huì)流出來呢?”有的學(xué)生說會(huì),有的學(xué)生說不會(huì),此時(shí)我用針在瓶子上扎了一個(gè)洞,學(xué)生觀察到的現(xiàn)象是:水沒有流出。學(xué)生感到非常好奇,不由得問為什么。讓學(xué)生展開討論、分析,不難得出:是空氣的作用。我接著問:“怎樣才能使瓶中的水流出來呢?”一個(gè)學(xué)生急忙跑上來說“我有辦法”,于是,他把瓶蓋打開,水流了出來,我又問:“假如不允許打開瓶蓋,還有什么辦法?”有的學(xué)生說再扎一個(gè)洞,我問在哪兒扎?有的說在上面,有的說在下面,有的說在等高處……。我先讓學(xué)生一一驗(yàn)證,然后討論并得出水流出的條件。教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)問題情境,與實(shí)驗(yàn)環(huán)環(huán)相扣,把學(xué)生推向一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)的高潮。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷發(fā)現(xiàn)和體會(huì)其中的樂趣,并且始終處于積極參與探索的狀態(tài)中。同時(shí),感受到師生之間協(xié)作的良好氛圍,也充分展現(xiàn)物理學(xué)科的特點(diǎn)和魅力。

        2 創(chuàng)設(shè)動(dòng)手情境,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性

        探究是科學(xué)的核心,科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)?!白龃罅考?xì)致的觀察,然后進(jìn)行整理、思考、解釋”是中學(xué)階段對科學(xué)探究的簡單概括。比如,筆者講串聯(lián)和并聯(lián)電路時(shí),給每組學(xué)生相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材,要求連接電路使兩個(gè)燈泡均發(fā)光。學(xué)生帶著這個(gè)問題,設(shè)計(jì)電路圖,并利用實(shí)驗(yàn)器材連接電路進(jìn)行操作。實(shí)驗(yàn)之后,筆者把每組的實(shí)驗(yàn)電路圖用投影儀展示,讓學(xué)生進(jìn)行討論、分析、歸納總結(jié),很自然得出什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路以及它們的特點(diǎn)。這樣,在老師指導(dǎo)下,學(xué)生在開放的活動(dòng)中動(dòng)手操作和討論交流,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主性和實(shí)踐操作能力。

        3 創(chuàng)設(shè)生活情境,讓生活走進(jìn)物理

        生活中處處有物理。對日常生活中的物理現(xiàn)象學(xué)生最為熟悉,因此最能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)使學(xué)生處于一種迫切想知道原因的狀態(tài),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。如學(xué)習(xí)了平面鏡成像后,讓學(xué)生討論小汽車的擋風(fēng)玻璃為什么是斜的,而大汽車的擋風(fēng)玻璃卻是直的;學(xué)習(xí)了回聲后,讓學(xué)生思考為什么大雪過后,萬籟俱寂;如果我們坐在一個(gè)很大的禮堂里上課,老師講課聲有什么不一樣,如果你是設(shè)計(jì)師應(yīng)該怎樣改進(jìn);學(xué)習(xí)了浮力后,讓學(xué)生思考假如有三杯液體水、鹽水、酒放在一起,如何鑒別;學(xué)習(xí)了大氣壓強(qiáng)的知識(shí)讓學(xué)生思考大氣壓強(qiáng)在我們的生活中有哪些應(yīng)用;飲水機(jī)及輸液瓶的工作原理是什么,諸如此類物理現(xiàn)象的提出極大地吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在學(xué)生掌握概念之后,再次回到物理現(xiàn)象中去,真正實(shí)現(xiàn)“讓生活走進(jìn)物理”的目標(biāo),達(dá)到學(xué)以致用的效果。

        4 創(chuàng)設(shè)開放性問題情境,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

        發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分,是尋求獨(dú)特、創(chuàng)新的一種開放式思維方式,也是新形勢下衡量人才素質(zhì)高低的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。在物理教學(xué)工作中,要重視學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如,給學(xué)生提供一瓶礦泉水,讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)討論可以設(shè)計(jì)哪些實(shí)驗(yàn),學(xué)生通過討論得出:(1)用力捏瓶子,瓶子變形,說明力可以改變物體的形狀。(2)把瓶子向外拋出,瓶子由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng),最終落到地面,說明力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),同時(shí)說明地球?qū)ξ矬w有吸引力。(3)把手放在礦泉水瓶的后面,可觀察到手指變粗,說明盛滿水的礦泉水瓶子是一個(gè)凸透鏡。(4)打開瓶蓋放入鉛筆,發(fā)現(xiàn)鉛筆變彎,說明光的折射。(5)把礦泉水瓶子裝滿水,蓋緊瓶蓋,用針在底部扎一個(gè)小洞,水不向外流,說明大氣壓強(qiáng)的存在。(6)在其底部及側(cè)壁不同深度處扎上洞,水向外流,且越靠近底部水的流速越快,說明液體對容器的底部及側(cè)壁都有壓強(qiáng),且隨深度的增大而增大。教師在教學(xué)當(dāng)中通過創(chuàng)設(shè)開放性問題情境,給學(xué)生提供廣闊的思維空間,鼓勵(lì)學(xué)生突破常規(guī)思維,從不同角度去探索、去思考問題。這樣,課堂教學(xué)充滿了活力,既提高了學(xué)生的素質(zhì)又培養(yǎng)了能力。

        5 創(chuàng)設(shè)社會(huì)情境,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

        責(zé)任心是人的重要品質(zhì)之一,是個(gè)人立足社會(huì)的基礎(chǔ),也是整個(gè)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的前提。因此,我們在教學(xué)過程要將知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合,不斷培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感。比如,學(xué)習(xí)了噪聲知識(shí)之后,組織學(xué)生討論面對噪聲的危害,作為學(xué)生該怎樣做?學(xué)習(xí)了凸透鏡的知識(shí)后,讓學(xué)生討論為何森林里有諸如“禁止亂扔”一類標(biāo)語。學(xué)習(xí)了熱學(xué)知識(shí)之后,結(jié)合當(dāng)今全球氣候變暖的問題,讓學(xué)生討論針對氣候變暖的原因應(yīng)采取的措施以及個(gè)人應(yīng)該怎么做。學(xué)習(xí)了能源的知識(shí),讓學(xué)生意識(shí)到能源的危機(jī)及開發(fā)新能源刻不容緩等問題,通過以上這些問題的討論,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感,使他們清醒地認(rèn)識(shí)到,只有從我做起,全民行動(dòng),才能創(chuàng)建美好家園,構(gòu)建和諧社會(huì)。

        教學(xué)有法,教無定法。我們在教學(xué)過程中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)有效的活動(dòng)情境,把握好活動(dòng)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。只有通過多樣化的情境創(chuàng)設(shè),才能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心,使學(xué)生在好奇和疑問中,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和科學(xué)探究能力。

        (欄目編輯趙保鋼)

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