摘要：本文通過對自主學習的認識，結(jié)合學習理論和心理學理論知識，闡述在高中物理教學中開展自主學習的必要性和可行性，以及可采取的教學對策。

關(guān)鍵詞：自主學習；必要性；可行性；教學對策

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1003-6148(2008)6(S)-00011-3

自主學習是以學生作為學習的主體，在教師的指導下通過學生獨立的思考、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標的學習方式。它包括自我監(jiān)控，自我指導，自我強化［1］。實際上是元認知監(jiān)控的學習，是學習者根據(jù)自己的學習能力、學習任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)節(jié)自己的學習策略和努力程度的過程，與自主學習相對的是“被動學習、機械學習”［2］。

簡而言之，自主學習就是把自己做為學習的主人，認為學習是自己的事，愿意學，能夠?qū)W，在同學和老師的幫助下盡量自己學。

但自主學習不同于自學，自主學習是指學生在教師的指導下，以學生自己的參與、體驗和探究為主，從自身生活和社會生活實踐中主動獲取物理知識、并創(chuàng)造性地解決社會生活中的物理問題的一種學習方式。

1 高中物理教學中需要“自主學習”

首先是認知規(guī)律和課程改革的要求。皮亞杰(J.Piaget) 關(guān)于建構(gòu)主義的基本觀點告訴我們：知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。學習過程不是學習者被動地接受知識，而是學習者積極主動地通過“同化”與“順應(yīng)”的方式建構(gòu)知識的過程?！疤铠喪健钡膶W習方法不符合新課程的要求?；A(chǔ)教育新課程教學改革積極倡導學生主動參與、樂于探究、勤于思考的學習方式［3］。所以在高中物理教學中實施“自主學習”，既符合建構(gòu)主義理論，也是課程改革的需要。

其次，是學生終身學習和發(fā)展的要求。每個人面對不斷變化的社會和不同的生存發(fā)展問題，需要不斷的學習，因而學習不僅在學校中，而且應(yīng)貫穿于每個人的一生；學習不只是聽老師講或看書，也體現(xiàn)在生活交往、解決實際問題、游戲娛樂中；不僅是學習人類已有的知識經(jīng)驗，更要重視面向未來，解決新問題的終身學習意識和能力?，F(xiàn)代社會的文盲已不是目不識丁的人，而是一個不會學習的人。

審視傳統(tǒng)的教育，我們培養(yǎng)的學生恰恰缺少一種銳意求索的內(nèi)在精神。教師在教學中片面強調(diào)教師的“主導”地位，學生的活動總是在教師的周密安排下，亦步亦趨地進行。以新課程改革積極倡導的自主學習、探究學習和合作學習的學習方式，相差甚遠。因此，只有充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生自主學習的能力，讓學生積極參與教與學的整體活動，才能培養(yǎng)具備較好創(chuàng)新精神的學生，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2 高中物理進行自主學的可能性

2.1 高中生具備自主學習的心理條件 

自主學習是人的本質(zhì)需要，學習是在需要基礎(chǔ)上個體主動創(chuàng)造性的獲取過程。心理學理論認為，學習是在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上自主獲得新的經(jīng)驗，產(chǎn)生持續(xù)行為變化的過程。這就揭示了學習必須運用學習者已有的知識經(jīng)驗，不僅獲得知識經(jīng)驗，更要產(chǎn)生持續(xù)的心理行為變化（包括情感、態(tài)度、能力、習慣等），現(xiàn)代學習理論認為，每個人都有十分巨大的學習潛力，通過小學到初中的學習他們已具備了一定的自主學習基礎(chǔ)，大腦本身的發(fā)育也趨于完善，對社會、對自身也都已有自己的認識和見解，多數(shù)高中生不但有自主學習的愿望和內(nèi)在動機，而且具備自主學習的生理和心理條件。

2.2 高中物理自身特點

自主學習的動機一般是內(nèi)在的、自我激發(fā)的，而對這種動機具有催化作用的因素很多，其中學習興趣對自主學習動機的作用是不言而喻的。興趣越高，學習愿望就越強，對任務(wù)內(nèi)容的興趣還會影響學習策略的應(yīng)用。令人興奮的激勵，是對人的動機的一種激發(fā)，是對人的主動性、積極性的調(diào)動，高中物理隱含著大量有趣的資源，與生活實際、科技前沿緊密相聯(lián)，可以說物理的最大特點之一就是有趣有用，這能滿足學生求新求異的心理渴求，使其積極參與教學全過程。 

2.3 高中生具備一定的認知策略

擁有一定的認知策略并且能夠熟練地運用是自主學習不可缺少的條件。因此，一些有關(guān)自主學習的研究都把認知策略作為自主學習能力的一種重要成分。大量不同類型的認知策略構(gòu)成了認知策略系統(tǒng)，其中既包括了一般性的認知策略，如記憶、精加工等，也有大量與具體任務(wù)相關(guān)的具體策略，如類比記憶法、補充細節(jié)等。高中學生已基本能根據(jù)具體的學習任務(wù)選擇相應(yīng)的認知策略，這為在高中物理中開展自主學習提供了充分條件。

3 高中物理自主學習的教學對策與思考

在高中物理教學中進行自主學習是可能的，但它畢竟不是學生個體的自由學習，教師將作為自主學習的引導者、參與者。為了使學生更好地進行自主學習，教師還應(yīng)采用適當?shù)慕虒W策略。

3.1 通過激發(fā)興趣，促進學生自主學習

人們的各項活動都是由一定的動機引起并受之支配的。同樣學習動機是直接推動學生自主學習的內(nèi)部動力，在學習活動中發(fā)揮著巨大的作用。引導學生自主學習和探索，首先要激發(fā)學生學習興趣。只有學生把學習看成是一種快樂的活動，是一種需要，才能產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，因此教師在教學中要積極創(chuàng)造興趣點?？梢試L試以下方式來激發(fā)學生自主學習的興趣。

1、培養(yǎng)師生情感，使學生對教師感興趣，進而對所教學科感興趣，促進自主學習。例如，多關(guān)心學生的成長和學習，在學生遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不是過多地苛求、指責。

2、設(shè)計有趣的課堂導入方式，激發(fā)學生學習興趣，引導自主學習。例如可以采用講故事、聯(lián)系生活實際、實驗等方式引入新課。

3、重視實驗教學，激發(fā)學生學習物理的興趣，引導自主學習。因為高中物理實驗是使抽象問題具體化的重要手段，演示實驗可以使學生“眼見為實”，學生實驗更使他們有動手的機會，課外小實驗大多有趣，學生都比較樂于參與，所以實驗教學有利于自主學習習慣的養(yǎng)成。

4、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生學習物理的興趣。例如， 在進行“自由落體運動”的教學時， 教師首先演示讓兩個大小一樣的紙片和金屬片從同一高度由靜止釋放，請學生觀察哪個先落到桌面上，進一步引入新課。

此外還可以利用多媒體教學，改進教師的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，引導自主學習。

3.2 通過確定目標，引導學生自主學習

確立教學目標是備課的首要環(huán)節(jié)，只有制訂了合理的、可操作的學習目標，才能使學生明確學習的具體任務(wù)、要求，從而引導學習行為取向和評定學習結(jié)果。備課時可以根據(jù)《課程標準》、教學內(nèi)容和學生的實際情況，設(shè)計學生自主學習的學習目標，讓學生能通過主動閱讀相關(guān)資料，實現(xiàn)學習目標。由于學生學習水平的差異性，應(yīng)進行目標分層，做到因材施教。實踐表明，只要能做到目標明確、合理，層層落實，就能讓學生產(chǎn)生“跳一跳摘桃子”的強烈愿望，并引導學生主動地根據(jù)學習目標進行自主學習。

3.3 通過學習方法的掌握，優(yōu)化自主學習

學習方法是在學習過程中學習者獲得經(jīng)驗方法的總和，是學習者保證學習活動順利進行的有關(guān)學習活動的經(jīng)驗系統(tǒng)。引導學生把握重要的物理學習方法，是自主學習得以進行的必要條件。我們可以從概念的學習方法、規(guī)律的學習方法、解題的方法、思維方法等方面進行培養(yǎng)。

例如，學習物理規(guī)律時，引導學生從物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程所描述的對象、物理規(guī)律的內(nèi)容的適用條件及范圍等方面出發(fā)，對規(guī)律的推導過程、規(guī)律的文字敘述、公式的表達式、圖象描述、描述形式轉(zhuǎn)化、規(guī)律的物理意義、各量的含義、單位、規(guī)律成立的條件適應(yīng)范圍、這個規(guī)律與一些相關(guān)的規(guī)律有何區(qū)別和聯(lián)系、應(yīng)用這個規(guī)律分析處理問題的步驟、注意事項、哪些地方容易出現(xiàn)錯誤等方面進行理順，讓學生掌握學習方法，引導學生自主學習。

3.4 通過學生的檢測、反思和教師的點評、精講，落實自主學習

學生學習效果的好差最終要通過合理的檢測才能發(fā)現(xiàn)，而檢測的最終目的還是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，沒有學生的反思和教師的點評、精講，

問題就始終得不到解決，同時檢測也是對學生自主學習效果的肯定和鼓勵。例如，我們可以用“短、頻、宜、快”檢測方式，即每次考試的內(nèi)容少些、考試的時間短些、考試的難度適宜、考試反饋快些，把學生害怕的傳統(tǒng)考試和效果不大的作業(yè)變成 “短、頻、宜、快”的考試，用考試的形式進行練習，用練習的方式進行考試。讓學習經(jīng)常反思，及時反思，教師適當點評，落實自主學習成效。

3.5 通過學習意志的培養(yǎng)，強化自主學習

意志是推動一個人積極主動地進行活動的強大動力，也是決定一個人能否把一個活動堅持到底的重要因素。雖然高中生在學習中的獨立性開始增強，自我控制能力加強，自我評價漸趨成熟，為自主學習打下良好的心理基礎(chǔ)。然而他們在自主學習中常常憑興趣行事，有決心而缺乏耐心，“天真的自信”也會因遇到困難而輕易放棄。因此在教學中，教師一方面使學生了解學習中遇到困難和戰(zhàn)勝困難的必然性，堅定學生戰(zhàn)勝可能遇到困難的決心。另一方面教師通過教學評價，發(fā)現(xiàn)學生在自主學習中的閃光點，幫助學生進行自我評價，發(fā)現(xiàn)自己的進步，從而不斷地激勵學生，增強學生自主學習的意志。因此學生的意志力也是自主學習培養(yǎng)中的重要因素之一。

當然由于高中生思維發(fā)展的未完全成熟和物理學科的本身特點，并不是所有的高中物理內(nèi)容都適用于學生的自主學習，如過于抽象的內(nèi)容或需要實驗詮釋的內(nèi)容是不適宜的。一般來說，知識內(nèi)容內(nèi)在的邏輯性強，教材對內(nèi)容的處理詳實，與學生已有的知識或生活經(jīng)驗聯(lián)系密切的知識，可作為學生自主學習的內(nèi)容。

總之，在高中物理教學中，培養(yǎng)和實施自主學習既是必要的又是可行的，同時它的實施應(yīng)遵循一定的規(guī)律，我們在教學中要持續(xù)關(guān)注自主學習，努力實施自主學習。通過激發(fā)興趣、確定目標和能力的培養(yǎng)，通過檢測、學生的反思和教師的指導，持之以恒，學生自主學習就能得到真正的落實，就能為學生的終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］楊九俊.教學組織策略與技術(shù)（2004年教育科學出版社）第21頁.

［2］龐維國.論學生的自主學習.華東師范大學學報（教育科學版）2001年第2期.

［3］教育部 .基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行).學科教育.2001年第7期.

(欄目編輯趙保鋼)