舞蹈教學(xué)是高校音樂教學(xué)的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的作用。然而很多研究發(fā)現(xiàn)，中國學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往傾向于依靠別人的幫助，而不是自己主動采取措施。許多學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)都一直跟老師學(xué)習(xí)，習(xí)慣于靠老師單方面的講解、傳授知識，很少有機會發(fā)揮自己的能動性和積極性，這種被動消極的學(xué)習(xí)觀念，勢必影響學(xué)生的成長。因此，強調(diào)學(xué)生的主體性的教學(xué)方式已經(jīng)形成廣泛的共識。

一、以學(xué)生為主體的必要性

如今，很多高校都設(shè)置了舞蹈專業(yè)，招生人數(shù)還在不斷地擴大，這更對學(xué)院和教師提出了更迫切的要求。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重知識傳授、忽視全面培養(yǎng)，注重教師自身的主導(dǎo)作用、忽視學(xué)生的主體作用。

在舞蹈教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。如何能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、如何更充分地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)、如何提高教學(xué)質(zhì)量一直是舞蹈教師所探索的方向。近幾年來， 以學(xué)生主體性為特征的舞蹈教學(xué)模式備受人們關(guān)注，它以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為出發(fā)點和歸宿，體現(xiàn)了一種嶄新的教學(xué)理念。在舞蹈教學(xué)中，只有重視學(xué)生的主體性，才能使學(xué)生對學(xué)習(xí)舞蹈產(chǎn)生極大的熱情，充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，最終提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出更符合社會需要的舞蹈人才。

二、如何在教學(xué)中提高學(xué)生的主體性

（一）確立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念

“以學(xué)生為本”要求教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點及舞蹈的特點有的放矢地進行教學(xué)，使學(xué)生在自主活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)新。教師要認識到，沒有差生而只存在有差異的學(xué)生， 教師要針對學(xué)生差異進行分層教學(xué)，做到心中有數(shù)，因“人”施教。

教師要用冷靜的、實事求是的眼光看待每一個學(xué)生，正確評價每一位學(xué)生，不讓任何一個學(xué)生在課堂上有失落感，要主動去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點、特長、興趣，要盡量為他們提供表現(xiàn)和發(fā)展的機會。最終樹立自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的新觀念，達到學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極地去參與舞蹈、體驗舞蹈、感悟舞蹈。舞蹈課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度，更要求教師不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，給學(xué)生提供更多的思考和創(chuàng)造的時間和空間。

（二）營造和諧的課堂教學(xué)氛圍

教學(xué)過程是師生間信息互動和情感交流的人際交往過程，教師要把主體之間的社會交往作為學(xué)生認識活動中的一個重要內(nèi)容，為學(xué)生的主體發(fā)展提供良好的氛圍和條件。良好的課堂氛圍是實現(xiàn)主體性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提。

教師必須改變壓制學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，表達自己對舞蹈的感悟，自由地用舞蹈去展現(xiàn)自我，為創(chuàng)造性舞蹈人才的培養(yǎng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為此，教師在教學(xué)中，既要做到遵照教材，又要做到不拘泥于教材，通過嚴密的課程設(shè)計，設(shè)法給學(xué)生提供一些大綱和教材所規(guī)定之外的內(nèi)容，讓學(xué)生們自己提出對舞蹈的一些感悟和體會，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們參與舞蹈教學(xué)的積極性，從而營造出和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生體驗到舞蹈學(xué)習(xí)中的平等、自由、尊重，得到教師與同學(xué)的激勵，充分發(fā)揮舞蹈學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的舞蹈水平，在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中形成積極的、豐富的人生態(tài)度與感情體驗。

（三）改善教學(xué)方法

在具體的教學(xué)過程中，教師要在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，變教學(xué)方法上的“灌輸式”為“啟發(fā)式” “咨詢式” “研討式”；變“單向輸入”為“雙向交流”，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性素質(zhì)。

教師可以綜合采用指導(dǎo)式和自主式教學(xué)方法。在指導(dǎo)式教法中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是探索者，雙方的共同參與能夠發(fā)揮兩者的積極性；自主式教學(xué)方法是學(xué)生獨立地解決由教師或本人提出的課題，教師在學(xué)生需要的時候提供適當(dāng)幫助，學(xué)生由此獲得知識技能的教學(xué)方法，這種教學(xué)最根本的特征是學(xué)生的自我探索，創(chuàng)編活動在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。在教學(xué)活動中，可以將這兩種方法整合起來，形成一個連續(xù)體。

比如，在“民間舞”的教學(xué)中，開始可以結(jié)合模仿訓(xùn)練的形式，讓學(xué)生模仿教師示范的各民族民間舞的基本動律和口念的各民族民間舞的基本節(jié)奏。這樣不僅有利于學(xué)生在較短的時間里對各民族民間舞的基本動律有一個總體的認識，同時也有益于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的反應(yīng)能力。最后，教師采用自主式教學(xué)方法，讓學(xué)生獨立地完成創(chuàng)編作業(yè)，將自己創(chuàng)作的動作運用到歌唱表演、音樂律動和舞蹈音樂游戲的創(chuàng)編中去。

（四）從多個角度激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式產(chǎn)生濃厚興趣時，學(xué)習(xí)的主動性才會增強。舞蹈教師在教學(xué)中，不僅要傳授專業(yè)知識、技能，同時也要對學(xué)生的積極性進行一定的培養(yǎng)，要給予充分的信任。教師要言傳身教，不厭其煩地教好每一個學(xué)生，并善于挖掘教學(xué)對象的積極因素，充分發(fā)揮其主觀能動性，對不同技能水平的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標，并鼓勵其成功。

教師還要最大限度地發(fā)揮學(xué)生們的潛能，以“熱心、愛心和耐心”貫穿始終，增強學(xué)生的自信心，使他們發(fā)自內(nèi)心的熱愛舞蹈這門藝術(shù)，從而提高教學(xué)效果。教師應(yīng)始終對學(xué)生充滿信心；要既能對學(xué)生訓(xùn)練中的正確反應(yīng)及時予以積極強化，又能對錯誤反應(yīng)不諷刺挖苦，鼓勵其繼續(xù)努力，克服學(xué)習(xí)中的困難，戰(zhàn)勝自我；應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生看到并發(fā)揮自己的長處，幫助其堅定自信心，使學(xué)生加深對舞蹈的熱愛，在心理上由被動轉(zhuǎn)為主動，培養(yǎng)學(xué)生舞者的激情，增強其學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動學(xué)生鉆研創(chuàng)新的積極性。另外，在教學(xué)過程中，教師要遵循規(guī)律，由淺入深，由簡到繁，循序漸進地讓學(xué)生欣賞一些高等院校基訓(xùn)課以及一些舞蹈精品，例如古典舞蹈《旦角》《梁祝》等，及民族民間舞《蒙古人》《傣女》《颯韻》等。讓學(xué)生在領(lǐng)略各種舞蹈的藝術(shù)魅力的同時，提高學(xué)生對舞蹈這門藝術(shù)的興趣。

（五）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識

舞蹈是一個創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)學(xué)生的主體性必然要鍛煉他們的創(chuàng)造意識。教師在教學(xué)過程中要鼓勵、提倡學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們敢于標新立異、敢于想象猜測、不束縛自己的創(chuàng)造性思維。

比如在分析一個舞蹈作品時，可以讓學(xué)生自由想象，按不同的線索，向不同的方向思考，從各方面尋求解決問題的方法和途徑，從而得出多個不同的合理答案。創(chuàng)編課對學(xué)生而言是最具魅力，也是最不可少的一課。在日后的各類舞蹈活動中，他們具備了編創(chuàng)能力，就能夠得心應(yīng)手地施展他們的舞蹈才華。在學(xué)生還不具備創(chuàng)編能力之前，必須進行編導(dǎo)理論的學(xué)習(xí)，選擇簡單、淺顯、相關(guān)的內(nèi)容以講座形式進行教學(xué)，讓學(xué)生在具備一定感性知識的基礎(chǔ)上，掌握一定的編舞知識，結(jié)合舞蹈欣賞與具體節(jié)目分別論述舞蹈構(gòu)思，確立主題動作、高潮處理、舞蹈畫面、開頭結(jié)尾的巧妙安排等內(nèi)容，通過視覺感官的體驗而升華到理論的初步理解和認識，使學(xué)生對編舞的構(gòu)思程序有一個較完整的概念。比如由教師選定統(tǒng)一的樂曲，以學(xué)習(xí)小組為單位，開展集體編舞活動，形式不限，可編獨舞，雙人舞、群舞，自編自演，課下布置，課上進行表演講評。

三、小結(jié)

正是由于學(xué)生主體性的重要性，在舞蹈教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的以教師講授、學(xué)生模仿為主的教學(xué)方式，在堅持學(xué)生主體地位的前提下，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)著力將培養(yǎng)學(xué)生主體意識的培養(yǎng)貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從實際的體驗中去尋找最能表達自己情感思想的動作詞匯，在平時的教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、鼓勵、激發(fā)學(xué)生的主體意識，從而提高其綜合素質(zhì)。

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（作者簡介：劉榮蔚（1967-）女，云南文山師范高等專科學(xué)校音樂系講師，2008年赴中國藝術(shù)研究院研究生院訪學(xué)，從事舞蹈、基礎(chǔ)樂理、音樂欣賞教學(xué)。）