“萬丈高樓平地起”，這句話說明了基礎的重要性。小學階段的學習是一個人終身學習的基礎。有這樣一則報道，在美國，一群曾獲得過諾貝爾獎的科學家們在一起聯(lián)歡，記者采訪其中一位老者，問他在哪家大學的學習或者是在哪間實驗室的工作與他獲得諾貝爾獎有直接的關系。這位老科學家想了一想，回答是“幼兒園”。這個頗具戲劇性的回答其實告訴我們基礎的重要性。這位老科學家在幼兒園開始了學習的第一步，開始了與人合作的第一步，開始了認識社會的第一步。許許多多的第一步為他今后作出巨大的科學貢獻打下了堅實的基礎。對于小學英語教學而言，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣是十分重要的。

要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，就應該關注小學生的學習過程。小學生學習英語，不能只講結果，還要看過程。從某種意義上來說，過程比結果更重要，因為只有在學習過程中，我們才能發(fā)現(xiàn)我們的小學生是否具有學習的主動性，是否有合作意識，是否有克服困難的意識，是否掌握了正確的學習方法等。換句話來說，我們關注的小學生學習英語的過程，也就是從情感態(tài)度價值觀的角度去關注我們的學生，就是讓他們養(yǎng)成良好的學習英語的習慣及掌握正確的學習英語的策略。正是這些東西，將會使他們終生受益。

一、我國小學生英語學習現(xiàn)狀及問題

（一）注意力集中時間不長

經過大量觀察和實驗，我們發(fā)現(xiàn)大部分學生在后半節(jié)課的注意力分散，尤其是低年級學生，他們的注意力往往只有前面的20到25分鐘，之后容易離開教師的教學內容。

（二）認真傾聽的習慣欠缺

許多學生認為認真傾聽就是專心聽老師講課，這種理解是片面的。在隨堂觀察中，我們發(fā)現(xiàn)許多學生不善于聽取同伴的發(fā)言，急著發(fā)表自己的見解，往往喊著“老師，我”，有搶答現(xiàn)象。在小組合作學習時，大部分學生喜歡發(fā)表各自的見解，不善于接受別人的意見來修正自己的答案。

（三）班風及學生層次參差不齊

一類是幼兒園時學過一定口語的學生，另一類是學習正式教材前從未接觸過一點英語的學生。經過一個學期的學習就可以看出學生的實際接受能力是與其自身基礎有很大關系的，同時學生掌握知識的水平也與一個班級的整體學習風氣及班主任老師對英語學科的重視程度有很大的關系。目前，就一個學年來說，班級風氣好、班主任教師重視、家庭基礎較好、提前進行口語學習有一定基礎、學生整體素質高的班級，其學習成績是有目共睹的。反之，幼兒園從未學過接觸過英語、學習能力有困難、家庭啟蒙晚、班主任配合相對較弱的班級，學生掌握語言的能力與水平也相對弱些。所以，雖然低年級的教材內容相對其他年級簡單，但因為上述原因，從剛開始學習英語就可以看出有輕微兩極分化的傾向。

二、造成這個問題的主要原因

（一）造成這個問題的內因

集中注意力是聽話能力的前提?？陬^語言的顯著特點是聲盡語失，聽話者無法控制聲波傳遞的速度和時間，因此，聽話時必須聚精會神，自覺地保持高度的注意力，才能聽得清楚，抓得住要點。

小學生特別是低年級的小學生無意注意還起著重要作用，在聽講時，他們的注意力往往易受干擾而不能持久地集中，教師應根據課堂上的反饋信息，及時調整教學環(huán)境，激發(fā)學生聽說的興趣，提高學生的注意力。

理解力的構成是聽話能力的核心因素，聽人說話，主要是為了理解別人說話的內容，獲得有用的信息，聽清楚，主要是對語音的辨識，這是理解語義的前提，所謂“聽懂”是指能聽明白講話人所講的每一句話，并要抓住中心和要點，體會出話中蘊含的思想感情。

小學生，尤其是低、中年級學生，不具備邊聽邊思考的能力和習慣，不善于從整體上和語句的聯(lián)系中去理解講話的內容。因此教師應結合日常教學，教給學生一些基本的聽的方法，在此基礎上，學會聽話時抓住講話的主要內容。

（二）造成問題的外因

1、家庭方面的原因

不良的家庭環(huán)境和教育對學生習慣養(yǎng)成的影響是很大的。有的家長缺乏表率作用，無視或忽視自己的一言一行所產生的不良后果，使孩子在不自覺中受到不良影響。目前，獨生子女越來越多，有的家長對孩子溺愛、遷就，導致孩子任性、自私、依賴、放縱等消極的性格特點，以至慢慢發(fā)展為不良的習慣，如學習不努力、不肯吃苦、懶惰、作業(yè)不完成、遇到問題不知如何解決等。有的家長望子成龍心切，對子女管教過嚴，教育方法簡單、粗暴，使孩子覺得家庭中沒有溫暖，從而使他們容易受到社會上不良影響的誘惑。家庭結構的變異或家長自身的惡習，如父母離異、有盜竊或賭博等行為，會使孩子受到腐蝕，導致養(yǎng)成不良行為習慣。

2、學校方面的原因

學校應該是青少年健康成長的樂園和保護傘，但在實際工作中，如果學校教育工作者在教育觀點上的偏頗或方法上的不當，也會在一定程度上間接地助長學生的不良品行。有的教師在課堂教學中，心中只裝著教案，沒有注意調控課堂紀律，沒有采取有利的措施引導學生參與學習活動，導致學生注意力分散。有的教師教法比較陳舊，教學內容枯燥，學生在課堂中的主體地位沒有確立，課堂氛圍不夠民主、和諧，致使部分學生思維不活躍，發(fā)言不積極。有的教師的一些教學設計不正確也影響學生的聽課習慣，如：提問不明確，學生不知從何答起；小組合作學習的規(guī)則與參與方法不明確，學生放任自流；教師啟發(fā)性的提問問題質量差，學生的思維層次不夠深。有的教師不注意自身的示范作用，如：教師在課堂上隨手畫圓，畫出的圓似圓非圓；要求學生寫正確規(guī)范的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞等，在這樣的教學環(huán)境下，學生什么時候才能養(yǎng)成良好的學習習慣呢？

3、社會方面的原因

由于成長中的少年兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力，社會上各色的歪風邪氣和腐朽思想對學生可能產生的侵蝕和影響也是不能低估的。一些不適合學生接觸的文化場所和文藝作品也可能對學生行為習慣的發(fā)展產生不好的作用。

三、如何培養(yǎng)學生的英語學習習慣

（一）培養(yǎng)學生的聽話能力

1、注意力。集中注意力是聽話能力的前提。小學生特別是低年級的小學生無意注意還起著重要作用，在聽講時，他們的注意力往往易受干擾而不能持久地集中，教師應根據課堂上的反饋信息，及時調整教學環(huán)境，激發(fā)學生聽說的興趣，提高學生的注意力。

2、理解力。理解力的構成是聽話能力的核心因素，小學生，尤其是低、中年級學生，不具備邊聽邊思考的能力和習慣，不善于從整體上和語句的聯(lián)系中去理解講話的內容。因此教師應結合日常教學，教給學生一些基本的聽的方法，在此基礎上，學會聽話時抓住講話的主要內容。

3、辨析力。培養(yǎng)學生的辨析力，在低年級可以結合聽說訓練課進行，中、高年級在閱讀課、作文課上，結合聽講、答問、復述課文、作文講評等有意識地培養(yǎng)學生的辨析能力。此外，還可以把學生平時說話常犯的錯誤安排在聽的材料中，讓學生邊聽邊辨析，指出其中錯誤。

4、記憶力。為了培養(yǎng)學生的記憶力，應針對其年齡特點，選擇他們喜聞樂見的內容，以引發(fā)他們主動記憶的興趣，在訓練過程中，要明確記憶的目的，提出記憶的要求，還要提供一些必要的知識和記憶的方法，逐步培養(yǎng)邊聽邊想邊記的習慣。

（二）培養(yǎng)學生的說話能力

1、組織語言的能力。培養(yǎng)學生組織語言的能力，行之有效的方法是說話之前先好好想一想，想好了再說，直至訓練他們養(yǎng)成先想后說的習慣。

2、表情達意的能力。為了培養(yǎng)學生說話時表情達意的能力，應從不同角度，采用多種方法進行訓練。收聽廣播，收看電視，在聽錄音范讀或教師范讀以后，練習朗讀；在回答問題、朗讀課文、復述故事之后，讓學生進行評議等等。在日常的聽說訓練中加強對學生語感的培養(yǎng)，是十分重要的。

3、更重要的是加深對語言材料的理解。對課文內容及其中蘊含的思想感情理解得越深，對所回答及討論的問題認識得越深，在讀和說時越能準確地表情達意。

4、應變的能力。培養(yǎng)學生說話的應變能力，一要訓練學生在說話時注意聽者的反應，以便做出及時的調控，二是訓練思維的靈活性，以提高應變能力；三要引導學生平時注意積累語言，以便做到根據不同對象、不同場合、不同情況，講不同的話。

（三）樂于交際的習慣

英語教學的最終目的就是為了培養(yǎng)學生具備用英語進行交際的能力。教師應多方位、多途徑設計英語交際活動，例如開展英語活動周、校園英語節(jié)、英語課本劇匯演、英語學習經驗交流、英美文化介紹、英語國家兒童生活情況集錦、評選英語大王、小博士、小能人等專題活動，營造濃郁的校園英語氛圍，讓學生能有廣泛、自由的交流機會，在各種交流中獲得信息、享受快樂、體驗成功，使他們養(yǎng)成樂于用英語交際的好習慣。因此，即使是在起始教學階段，教師也應該有計劃、有目的地引導學生積極參與英語活動，要相信只要從頭抓起并一抓到底就一定會有好的效果。

（四）及時復習的習慣

由于我們缺少英語語言環(huán)境，學生的英語學習容易出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，這對剛學英語的低齡學生有負面影響。要使語言知識和技能經常得以鞏固強化，教師就需要鼓勵學生勇敢克服學習當中的困難，戰(zhàn)勝遺忘，引導他們進行有效復習、記憶和操練。因此，教師應該針對各年級各學習環(huán)節(jié)的不同特點給學生適量布置聽、說、讀、寫、背方面的作業(yè)，形式上要盡量做到游戲式、趣味化，使學生不斷鞏固消化課堂所學的知識，同時又不會覺得課業(yè)負擔過重或過于枯燥。教師需要采用形成性評估和終結性評估并重的原則，及時、客觀、公正地對學生的課外作業(yè)做出評價。需要強調的是教師對學困生應該予以更深入、細致的輔導幫助，尤其是要進行學法的指導，努力激發(fā)他們的學習興趣，鼓勵他們早日成功，體驗到學習的樂趣。

（五）勤于積累和實踐的習慣

我國加入世貿組織以來，英語正源源不斷地進入人們的日常生活。就目前的新形勢、新環(huán)境而言，人們時下的英語知識技能顯得不足。同時，學校英語課時的設置仍滿足不了飛速發(fā)展的國際大環(huán)境對人們的要求。因此，教師要引導學生學好課本知識的同時，注意多方面地積累和汲取英語知識。例如教師可以向學生推薦一些合適的英語報刊讀物，收聽收看相關的英語廣播電視節(jié)目，使學有余力的學生能夠學到一點程度相當?shù)恼n外知識，包括英語國家文化、習俗、禮儀、歷史，以拓寬視野，培養(yǎng)跨文化意識；還可以讓學生找一找生活中的英語，如CCTV表示中國中央電視臺、WTO表示世界貿易組織、PC表示個人電腦、BankofChina表示中國銀行、MadeinChina表示中國制造等，E-mail表示電子郵件、Taxi表示出租汽車、 Hotel 表示賓館，還有五花八門的英語品牌，如：樂百氏譯自 Robust、舒膚佳譯自 Safeguard、耐愛斯譯自 Nice、樂凱譯自Lucky等，使學生意識到從生活中學習英語很快樂，也很有效。隨著學生年級的升高，教師還可以鼓勵他們在不同生活情景當中正確使用英語表達想法，如看懂警示語做文明小公民：BeQuiet.保持安靜、KeepClean.保持清潔、No Parking.禁止停車等；又如見到朋友的到來，可說“Welcome to our school/my home!（歡迎到我們學校/我家來?。保牒屯瑢W一起玩時可以說“Let's play to gether.OK?（我們一起玩，好嗎？）”，碰見外賓時可以說“Nice to see you!（很高興見到你?。钡?。

總之，良好的英語學習習慣不會自行生成，而需要經過有意識地培養(yǎng)才會生成，因此需要教師在學生剛開始學習時就給予正確的指導，并且客觀而全面地看到學生的自身特點和不足，因材施教，對不同的學生給予不同的幫助，培養(yǎng)良好的學習習慣。在班級教學中，教師要注意在日常的英語教學活動中有計劃，有步驟，嚴格地訓練學生。同時，還應爭取到學校，家長和社會的幫助，形成合力，使學生形成良好的英語學習習慣，促進英語學習并為學生將來的終身發(fā)展打下良好的基礎。

（作者：湖北省武昌實驗小學教師）