摘要：高職院校應按照模具專業(yè)的崗位需求，對崗位職業(yè)能力進行分解，確定機械設計基礎課程的知識內(nèi)容與能力要求，重視理論知識的支撐作用，重視課程設計等實訓環(huán)節(jié)的作用，將其提高到課程目標主線的地位加以實施，全方位地改革課程體系。

關鍵詞：高職院校；機械設計基礎；課程改革；職業(yè)能力

近年來，模具專業(yè)人才需求旺盛，為了更好地建設與發(fā)展模具專業(yè)，我院在不斷完善教學設施和條件的同時，致力于探索改進該專業(yè)的教學體系，探索專業(yè)課程與技術基礎課程的銜接，以培養(yǎng)適應市場需要的具有發(fā)展?jié)摿Φ哪＞邔I(yè)人才。

用科學的教育思想和

教育觀念指導課程改革

高職教育培養(yǎng)的學生不僅必須具有知識和技能，還必須具備健康的職業(yè)態(tài)度和心理、終身學習意識、自我提高能力、社會適應能力、人際交往能力、競爭能力、管理能力、經(jīng)營能力、開拓創(chuàng)新能力等。作為技術基礎理論課，《機械設計基礎》課程不僅要傳授知識，同時也要培養(yǎng)學生的能力和素質。在與專業(yè)課程銜接方面，既要有理論知識方面的銜接，又要有綜合能力方面的銜接。通過本課程的學習，應使學生完成知識與技能的遷移，促進專業(yè)課程的學習與專業(yè)技能的形成。

我院根據(jù)模具專業(yè)就業(yè)崗位群的特點以及該專業(yè)技術領域的發(fā)展動態(tài)，總結了本專業(yè)學生需要掌握的專業(yè)技能與綜合能力，逐步調(diào)整、修改了05級、06級模具專業(yè)教學計劃，并在《機械設計基礎》課程中找到對應的知識點與能力要求，重新選擇、組織了《機械設計基礎》課程的教學內(nèi)容，改進了教學方法與考核手段。

根據(jù)職業(yè)能力的要求選擇教材，

精簡課程內(nèi)容

經(jīng)過調(diào)查，模具專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)主要的工作崗位有：模具設計、模具制造、模具制品的生產(chǎn)、相關產(chǎn)品質量檢測、相關產(chǎn)品的銷售與服務、相關設備維修、相關企業(yè)的初中級生產(chǎn)管理等。這些崗位的工作要求具備模具結構設計、拆裝與測繪、制造與裝配、加工工藝制定、估價與營銷的能力，以及相關產(chǎn)品與設備的使用、維護、調(diào)試能力和企業(yè)生產(chǎn)管理能力等。

有些能力可以直接在《機械設計基礎》課程中找到對應點，有些則只有間接關聯(lián)。根據(jù)專業(yè)技能和職業(yè)能力形成的規(guī)律，我院將能力要求進行了次級劃分，按照以能力為核心、以人為本的原則確定了本課程的教學目標，以使學生的能力在課程實施過程中均能得到培養(yǎng)。

首先，根據(jù)形成必要能力的需要精簡和壓縮課程內(nèi)容，既注重知識的獲取，又兼顧學生素質的培養(yǎng)，刪繁就簡，舍難取易，重視實踐知識與技術規(guī)則，保留必需的、優(yōu)化的理論知識；參考職業(yè)資格標準，結合生產(chǎn)實際，適時、適需調(diào)整教學內(nèi)容；適當介紹學科前沿信息，使學生了解技術發(fā)展的新趨勢，如CAD/CAM技術的應用等，給學生提供較為寬泛的基礎訓練；要避免教學內(nèi)容的脫節(jié)與重復，關鍵是嚴格執(zhí)行專業(yè)教學計劃與課程實施計劃。

其次，嚴格遵循人的認知發(fā)展規(guī)律，從易到難、從簡單到復雜、從單項到綜合安排學習順序。以機械零部件設計為主線，以機械原理、機械零件基礎知識為支撐，以參數(shù)設計、結構設計為重點，將知識與能力要素融合在一起，使專業(yè)技能與綜合能力同步發(fā)展。

基于上述認識，我院調(diào)整了課程內(nèi)容，將《機械設計基礎》課程中的“工程力學”、“工程材料”等內(nèi)容單列出去，同時減少了本課程的理論教學時數(shù)，相應地增加了實訓環(huán)節(jié)的教學時數(shù)。

重視實踐性教學環(huán)節(jié)，

強調(diào)知識的支撐作用

《機械設計基礎》是一門實踐性較強的技術基礎課程，通常在理論課上主要傳授陳述性知識，結合程序性知識，完成一兩個單項的初級任務。在實訓課上則傳授程序性知識，并且主要通過設計等活動掌握專業(yè)技能。認知學習理論認為，動作技能的學習必須有感知、記憶、想象、思維等認知成分的參與，在動作技能的形成中，學習者必須理解與之有關的專業(yè)理論知識、實踐知識與實踐規(guī)則，動作技能水平越高，越需要有較高水平的認知成分。

實踐教學環(huán)節(jié)應遵循職業(yè)教育的規(guī)律，從簡單到復雜，從單一到綜合，從基礎到提高，在教學過程中開展多層次、多渠道的實踐性教學活動。例如參觀、拆裝機械結構，剖析沖壓機床機械工作原理與數(shù)控機床傳動系統(tǒng)，可以使學生逐步了解常用專業(yè)設備、工裝的使用情況，培養(yǎng)專業(yè)意識。要適當加大綜合作業(yè)的分量，例如完成機構原理設計、軸系設計綜合作業(yè)等。

課程設計是《機械設計基礎》最主要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。設計題目應多樣化，與工程實際相結合，零件設計應與原理設計相結合。除了經(jīng)典的減速機設計外，我院在05級進行了“實用夾緊裝置”的課程設計，內(nèi)容既包括機構原理設計，也包括零件結構與強度設計。在設計過程中，不強調(diào)設計理論的完整性，而是注重共性規(guī)律、基本技能和方法，注重對制造工藝、成本、環(huán)保及方便使用等面向工程實際與市場需求的設計思想和策略。

改進教學方法，實現(xiàn)課程目標

職業(yè)教育課程的改革必須體現(xiàn)主體性教育的基本理念，要從學生出發(fā)，以學生為本，重視學生如何學習，強調(diào)學生的感悟與體驗。學生應以自己特有的思考方式認識對象、操作對象，形成解決問題的思路與策略，不斷從感性認識上升到理性認識，感受過程，分析得失，強化技能，學會反思、質疑、探究、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。

課程內(nèi)容的處理應按照理論知識“必需、夠用”的原則，對專業(yè)能力培養(yǎng)必需的內(nèi)容要講透、講夠，學以致用。要減少公式推證，不過分強調(diào)理論體系的完整性，而是注重將理論與公式運用于分析工程案例、解決實際問題。如結合專業(yè)設備（例如沖壓機械、模具翻臺機構）的特點講授機構原理設計的基本方法，強調(diào)多方案設計與再設計的思想等。

要廣泛采用多媒體教學、課后調(diào)研、工程案例分析等多種教學手段，加大練與學的比例，增加與拓寬教學容量，激發(fā)學生的學習興趣。要采用項目教學法，將課程設計的綜合性課題任務分解為原理設計與零件設計、機械應用的子項目任務，根據(jù)課程進程逐項實施，訓練學生的心智能力與操作能力。要在課堂內(nèi)外構筑師生民主對話的平臺與互動、切磋、探究的愉快氣氛，注重學生之間的合作，全面提高學生素質。

課程考核方式多樣化

要參考國家職業(yè)技能中、高級工的標準確定考核內(nèi)容，將能力目標與知識目標相結合，確定考核方案，努力實現(xiàn)課程考核與職業(yè)證書考試的“無縫對接”。

考試題應以分析應用型為主，著重考核學生獨立思考、運用知識、解決實際問題的能力?？荚囆问娇梢蚤_卷、閉卷相結合，口試與筆試相結合，對學生從知識、能力、態(tài)度、創(chuàng)新等方面進行全面考核，體現(xiàn)高職教育特色。

在考試時間安排上，要集中與分散相結合。課程考核既要重結果，也要重過程，平時應注意分析考查學生各學習環(huán)節(jié)的情況，作好記錄，以此促進學生重視學習過程中的實際收效。

學習成績考核的內(nèi)容、方法與評價標準應事先公開，便于學生明確學習目標和要求，了解學習過程和方法，增強學習的主動性。

通過分析該課程04、05兩個年級模具專業(yè)學生考試成績的分布狀況，發(fā)現(xiàn)04級學生的考試成績呈現(xiàn)較明顯的偏態(tài)分布，05級學生的考試成績分布開始有了明顯改善，接近正態(tài)分布。這充分說明調(diào)整后的課程更適合多數(shù)學生，其內(nèi)容更科學，與專業(yè)結合更緊密，學生的學習動力、學習成效與學習能力得以提高。實踐證明，課改取得了初步成效，有利于實現(xiàn)以學生的職業(yè)素質培養(yǎng)與全面發(fā)展為核心的課程價值。

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作者簡介：

盛雪華（1962—），武漢工交職業(yè)學院機電系教師，長期從事模具專業(yè)教學與科研工作。

（本欄責任編輯：王恒）