摘要：如何因地制宜地加強文科類高職院校的實訓(xùn)基地建設(shè)，如何通過校企合作構(gòu)建校外實訓(xùn)基地，是文科類高職院校應(yīng)該注重考慮的問題。文章提出了一些文科類高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)的思路。

關(guān)鍵詞：高職院校；文科類；實訓(xùn)基地建設(shè)

實訓(xùn)基地的建設(shè)與有效運行，對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。雖然發(fā)達(dá)國家高等職業(yè)技術(shù)教育實訓(xùn)基地建設(shè)方面的經(jīng)驗對我國高等職業(yè)學(xué)院實訓(xùn)基地建設(shè)有著重要的參考作用。但是，無論是德國的“雙元制”培訓(xùn)模式，還是新加坡“教學(xué)工廠”培訓(xùn)模式，都不適合文科類高職院校實訓(xùn)基地的建設(shè)與運作。因為文科類高職院校的專業(yè)設(shè)置、就業(yè)方向有其自身的特點。從畢業(yè)生就業(yè)反饋的情況來看，文科類高職院校的畢業(yè)生相比理工類畢業(yè)生在動手能力、應(yīng)變能力和適應(yīng)能力等方面有較大的差距，缺乏穩(wěn)固和完善的實訓(xùn)基地應(yīng)該是一個重要原因。

實訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀

文科類高職院校主要是財經(jīng)管理類的職業(yè)技術(shù)學(xué)院。我國高等職業(yè)教育改革和發(fā)展取得了明顯進(jìn)步，實訓(xùn)基地的建設(shè)也得到了長足的發(fā)展。但是相比較而言，文科類實訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)仍顯得十分薄弱。在教育部批準(zhǔn)的62個第一批國家高職高專精品專業(yè)建設(shè)項目中，文科類專業(yè)只占總數(shù)的17％；在12個國家高職高專學(xué)生實訓(xùn)基地建設(shè)項目中，文科類實訓(xùn)基地僅占總數(shù)的16％。文科類高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

文科類高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)缺乏理想模式文科目標(biāo)技能的軟性化使實訓(xùn)教學(xué)組織管理難以實現(xiàn)像理工科實訓(xùn)教學(xué)管理一樣的剛性化。現(xiàn)在有許多文科類高職院校采取的實訓(xùn)模式是，畢業(yè)前一個學(xué)期在校內(nèi)實訓(xùn)一個月左右，剩余時間自行聯(lián)系單位實習(xí)。這種實訓(xùn)模式既使學(xué)生能夠盡快進(jìn)入社會實踐，也可以在實習(xí)過程中為就業(yè)提供便利。但是，這種實習(xí)模式存在許多問題，一方面，學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)一個月時間短而且仿真性極差；另一方面，學(xué)生自行找實習(xí)單位實習(xí)，學(xué)院對學(xué)生的實訓(xùn)管理較為松散，很容易發(fā)生各種問題。至于實習(xí)質(zhì)量則只能依賴于學(xué)生的自覺和悟性了。組織管理跟不上，實訓(xùn)的質(zhì)量就難以保證。以我院會計專業(yè)實訓(xùn)為例，學(xué)生在校實訓(xùn)僅完成了幾十筆憑證并編制會計報表，就到單位實習(xí)。據(jù)實習(xí)單位反映，學(xué)生連一些基本的納稅程序、出納現(xiàn)金收付手續(xù)、原始發(fā)票的填寫等都不會做。據(jù)對多所文科類高職院校實訓(xùn)基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查結(jié)果表明，文科類高職院校專業(yè)建立的大部分實訓(xùn)基地，多注重低端技能和單項技能訓(xùn)練，導(dǎo)致應(yīng)用效率不高。如文秘專業(yè)多重在建設(shè)計算機中心，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文字輸入與處理；國商專業(yè)多重在國際貿(mào)易模擬實驗室；英語專業(yè)建設(shè)多媒體教室、語音室、會計專業(yè)多注重幾張憑證和一把算盤等。這些實訓(xùn)中心技能訓(xùn)練單一，應(yīng)用效率較低。

文科類高職院?！半p師型”教師隊伍薄弱“雙師型”教師具有企業(yè)第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，或參與教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書、資格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實踐實訓(xùn)活動。文科類專業(yè)“雙師型”教師隊伍結(jié)構(gòu)不完善，力量薄弱。我院各專業(yè)教師中年輕教師占70%，全院具有“雙師”資格的教師僅占20%，距離高職院?！半p師型”教師占60%的要求還有相當(dāng)?shù)木嚯x。

文科類實訓(xùn)基地建設(shè)資金缺乏從國家教育機構(gòu)到地方各院校在加大建設(shè)實訓(xùn)基地的同時，對文科類實訓(xùn)基地建設(shè)的投入?yún)s相對滯后。國家財政往往將經(jīng)費更多地投向例如數(shù)控技術(shù)、汽車維修技術(shù)、計算機與軟件技術(shù)、電工電子技術(shù)、建筑技術(shù)及安全、能源等專業(yè)的建設(shè)。我院自成立高職院校以來，各專業(yè)實訓(xùn)實驗中心所獲財政支持不足10萬元，而同是高職院校的某交通職業(yè)學(xué)院卻有100多萬元的財政撥款。一些開設(shè)有數(shù)控技術(shù)、汽車維修技術(shù)、計算機與軟件技術(shù)、電工電子技術(shù)、建筑技術(shù)專業(yè)的高職院校甚至有幾百萬元的財政支持。文科類高職院校由于缺乏財政的資金支持，靠自由資金很難解決校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)。

實訓(xùn)基地建設(shè)的基本原則

系統(tǒng)性原則文科類高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)要有系統(tǒng)的觀念。文科類高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)要緊密結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)院的實訓(xùn)基地建設(shè)。文科類的高職院校，在建設(shè)實訓(xùn)基地時，由于其專業(yè)設(shè)置的特點決定了不可能從規(guī)模、水平上與理工類高職院校相比。我院是一所具有外貿(mào)特色的高職院校，在實訓(xùn)基地建設(shè)時，專業(yè)選擇既要保證外貿(mào)特色這一重點，又要兼顧本地方的特色設(shè)置專業(yè)，如利用南博會的機遇，把物流專業(yè)、小語種專業(yè)和會展專業(yè)的實訓(xùn)基地與南博會舉辦聯(lián)系在一起。

資源共享原則所謂資源共享，就是在定位高職教育實訓(xùn)基地功能時，對基地的所有教學(xué)資源進(jìn)行全面科學(xué)的分析，并在此基礎(chǔ)上，對教學(xué)資源進(jìn)行合理配置和優(yōu)化組合，使這種基地的所有教學(xué)資源都能發(fā)揮應(yīng)有的作用。資源共享既倡導(dǎo)校內(nèi)各專業(yè)資源共享，又要想方設(shè)法與校外兄弟院校進(jìn)行資源共享。實訓(xùn)基地的建設(shè)一般都需要大量的資金，在缺少國家財政支持的客觀條件下，堅持資源共享的原則不僅能使基地建設(shè)資金發(fā)揮最大效能，同時，還容易形成多功能的高職專業(yè)實踐教學(xué)基地，實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部各專業(yè)共享、與社會共享、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，與地方經(jīng)濟發(fā)展互動，最大限度地提高裝備、設(shè)備的利用率。

體現(xiàn)特色的原則職業(yè)院校要結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點、院校專業(yè)特色等情況，規(guī)劃與建設(shè)能夠?qū)Ξ?dāng)?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展發(fā)揮積極推進(jìn)作用且富有特色的職業(yè)教育實訓(xùn)基地。管理類實訓(xùn)基地建設(shè)要能全面完成實踐教學(xué)任務(wù)與職業(yè)訓(xùn)練功能，應(yīng)做到先進(jìn)性、真實（仿真）性、實用性、經(jīng)濟性相結(jié)合。我院的辦學(xué)指導(dǎo)思想是立足行業(yè)，突出“外語、外經(jīng)、外貿(mào)”的“外”字特色，面向社會，適應(yīng)市場經(jīng)濟，為外經(jīng)貿(mào)事業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，培養(yǎng)適應(yīng)外經(jīng)貿(mào)行業(yè)、涉外部門以及其他經(jīng)濟貿(mào)易部門生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)的外向型高技能國際商務(wù)專門人才。

注重效益的原則高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)要注重社會效益和經(jīng)濟效益，建立實訓(xùn)基地管理使用的長效機制。文科類高職院校在實訓(xùn)基地建設(shè)中，可能在實訓(xùn)基地建設(shè)與運用中不能與理工類高職院校相比，但可采取多元化的投資策略，努力開辟政府、院校、企業(yè)多元化的投資渠道，充分發(fā)揮各方面的優(yōu)勢，多種渠道、多種方式籌集資金來建設(shè)實訓(xùn)基地。要借鑒企業(yè)管理的經(jīng)驗，創(chuàng)新實訓(xùn)基地管理機制，充分發(fā)揮實訓(xùn)基地功能，提高實訓(xùn)基地的綜合效益。

實訓(xùn)基地建設(shè)構(gòu)想

目前，大批高職文科類畢業(yè)生感嘆就業(yè)艱難、工作難找，或找的工作與專業(yè)不對口。文科類如工商管理、商務(wù)英語、文秘、會計等專業(yè)畢業(yè)生很難像工科學(xué)生那樣被公司大批同時接受，即使接受了，他們的職位也比較單一，偏向文秘類，商務(wù)綜合技能得不到應(yīng)用，發(fā)展前景不容樂觀。而企業(yè)界對難于招聘到合適人才的抱怨也日漸強烈。低就業(yè)率制約了學(xué)院對這些專業(yè)的資金投入，實訓(xùn)越發(fā)得不到重視，學(xué)生專業(yè)技能得不到強化，在市場上越發(fā)喪失競爭力。只有加強實訓(xùn)，高職院校才會滿足市場對具有專業(yè)知識、突出的實踐操作技能的高等職業(yè)技術(shù)人才的需求。

建立和完善科學(xué)的實訓(xùn)教學(xué)和管理體系第一，逐步建立“一條主線、四層次實訓(xùn)“的實訓(xùn)教學(xué)體系。一條主線是培養(yǎng)動手能力。四層次實訓(xùn)分別是基礎(chǔ)技術(shù)應(yīng)用實訓(xùn)、專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)應(yīng)用實訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用實訓(xùn)、應(yīng)職應(yīng)崗實訓(xùn)。文科類高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)強調(diào)完善實訓(xùn)教學(xué)體系和管理體系的理由是，既然建設(shè)校外、校內(nèi)實訓(xùn)基建資金有限，那么文科類實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)把側(cè)重點放在原有的實驗室上，而原有的實訓(xùn)教學(xué)和管理體系必須強化一條主線和四層次實訓(xùn)的教學(xué)體系，這樣才能減少因?qū)嵱?xùn)基地規(guī)模和資金不足對學(xué)生實訓(xùn)的影響。而“一條主線、四層次實訓(xùn)”的實訓(xùn)教學(xué)體系在原有的實驗室上是可以實施的。第二，改革原有的教學(xué)體系。實訓(xùn)教學(xué)是知識與能力，理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)活動，在人才培養(yǎng)方面有舉足輕重的地位和作用。隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，必須打破傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的教學(xué)體系，建立實訓(xùn)與理論并重的教學(xué)新體系。真正從傳授知識轉(zhuǎn)化到能力培養(yǎng)。要逐步改革原有教學(xué)體系。一方面，課堂教學(xué)理論占課時太多，實踐性教學(xué)太少，另一方面，校內(nèi)實訓(xùn)時間短、實訓(xùn)資料少、實訓(xùn)仿真性差等弊端。第三，建立和健全實訓(xùn)教學(xué)管理制度。主要是建立和健全聽課制度。這里的聽課特別強調(diào)的是實驗環(huán)節(jié)的聽課。在聽課制度中明確實驗課的聽課要求。通過聽課，檢查實驗課的開設(shè)情況，為進(jìn)一步改進(jìn)實驗課教學(xué)提供依據(jù)。聽實驗課就是要監(jiān)督教師課堂教學(xué)中實訓(xùn)環(huán)節(jié)的實施情況。如果在課堂中加強了實訓(xùn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，那么，到了實訓(xùn)階段，學(xué)生就會輕車熟路地進(jìn)入實踐狀態(tài)。文科類高職院校強調(diào)課堂環(huán)節(jié)實訓(xùn)，實際上是把實訓(xùn)基地建設(shè)在課堂教學(xué)上。

建設(shè)一支高水平的實訓(xùn)教學(xué)師資隊伍如果說足夠的場所和先進(jìn)的設(shè)備是實訓(xùn)基地必備的硬件，那么，既懂理論，又懂實踐的“雙師型”師資隊伍則是實訓(xùn)基地發(fā)揮其功能、培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。可以采取以下途徑：一是“請進(jìn)來”。是指從企業(yè)選聘具有扎實理論功底和豐富實踐經(jīng)驗的工程師、技師、管理人員到學(xué)校，經(jīng)過教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后擔(dān)任實訓(xùn)教師。二是從社會上聘任有實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員到學(xué)校任專、兼職教師。三是“走出去”。是指有計劃地選派教師到企業(yè)實踐、考察，帶著教學(xué)過程中的問題深入企業(yè)一線，讓教師參與實訓(xùn)基地的建設(shè)，鼓勵教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)并取得有關(guān)技能考核等級證書。近年來，雖然學(xué)生人數(shù)翻了幾番，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，實訓(xùn)教師人員編制不增，但我院實訓(xùn)教學(xué)效果明顯提高，不僅滿足了校內(nèi)的實訓(xùn)教學(xué)，而且接納了一批本、?？坪蜕鐣嘤?xùn)。由于自身的優(yōu)勢，“雙師型”教師在高等職業(yè)教育專業(yè)技術(shù)應(yīng)用研究、實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、開發(fā)推廣新技術(shù)及新工藝等方面發(fā)揮著重要作用。同時，在實際教學(xué)中，還能不斷充實與改進(jìn)實訓(xùn)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能及獨立解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和團結(jié)協(xié)作精神，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

與企業(yè)廣泛聯(lián)合，加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)建設(shè)校外實訓(xùn)基地是學(xué)生在學(xué)期間最早接觸社會工作崗位、實現(xiàn)與社會工作“零距離”接觸的良好途徑，也是對文科類高職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地的一個補充。相對而言，文科類的高職院校應(yīng)把實訓(xùn)基地建設(shè)的重心放在與企業(yè)合作上來，因為文科類高職院校多資金缺乏，很難在校內(nèi)建設(shè)具有規(guī)模的完善的實訓(xùn)基地。從校企合作模式來看，一方面，文科類高職院?？梢詾槠髽I(yè)提供有實踐經(jīng)驗的、具有高素質(zhì)的“雙師型”教師解決企業(yè)的一些難題；另一方面，也可以為企業(yè)的職工培訓(xùn)提供場所和教師支持。與此同時，學(xué)院還可以定期定向為企業(yè)提供具有動手能力相當(dāng)強的優(yōu)秀畢業(yè)生，這無疑為企業(yè)減少了一筆職工崗前培訓(xùn)費用。作為回報，一方面企業(yè)可以成為學(xué)院牢固的校外實訓(xùn)基地，另一方面，作為實訓(xùn)基地的企業(yè)也為學(xué)院畢業(yè)生提供了就業(yè)場所。校外實訓(xùn)基地建設(shè)可使學(xué)生在職業(yè)道德、專業(yè)技術(shù)、個人心理等方面做好就業(yè)前的準(zhǔn)備，為更好地步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

“不求所有，但求所用”是校企合作，聯(lián)合辦學(xué)，建立文科類高職院校校外實訓(xùn)基地的指導(dǎo)思想。我院與瑞龍公司、南寧市用友分公司、越南海南大學(xué)等合作建設(shè)的實訓(xùn)基地，一方面，能夠充分利用這些公司與學(xué)校先進(jìn)的設(shè)備、實訓(xùn)教師以及“雙元制”的實訓(xùn)教學(xué)模式，使優(yōu)質(zhì)資源得以最大限度地發(fā)揮效益；另一方面，解決了學(xué)院校外實訓(xùn)基地建設(shè)上的諸多問題。雖然實訓(xùn)基地不為學(xué)院所有，卻能得到充分利用，因而實現(xiàn)了雙贏。

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作者簡介：

陳勇（1960—），廣西北流人，廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，會計師。