摘要：傳統(tǒng)的教育模式與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫鉤，教學(xué)改革特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革迫在眉睫。文章對(duì)傳統(tǒng)的儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行了分析，并提出了具體的儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施，旨在切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：儀器分析；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，是解決當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題的根本出路。儀器分析課程是化學(xué)化工類專業(yè)特別是分析專業(yè)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程之一，它是研究物質(zhì)組成、狀態(tài)和結(jié)構(gòu)的分析測(cè)試方法，也是其他學(xué)科獲取化學(xué)信息的科學(xué)研究手段。在儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力上，圍繞對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以便適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件，已成為任課教師所要研究的重要課題。

傳統(tǒng)儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)剖析

由于擴(kuò)招后資源的限制，各高校課程授課時(shí)數(shù)均不同程度壓縮。在這樣的背景下，儀器分析專業(yè)課程也受到了沖擊。儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)是根據(jù)理論課程設(shè)課，教學(xué)要求重在通過實(shí)驗(yàn)加深對(duì)理論和對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，課堂上一般采用“實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書+教師講解+學(xué)生操作”的教學(xué)模式。由于受課時(shí)限制，許多實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)必須由教師提前做好。學(xué)生多人一組，容易造成小組中只有少數(shù)或個(gè)別動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生積極主動(dòng)操作，而操作僅按教師和教材所要求的進(jìn)行，多為驗(yàn)證一些已知數(shù)據(jù)，缺乏動(dòng)腦去研究實(shí)驗(yàn)方案。而實(shí)驗(yàn)中儀器故障、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等都由教師解決，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中處于被動(dòng)、服從的地位。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生抄講義、互相抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象屢見不鮮。而教師因?yàn)閾?dān)心學(xué)生在操作中有較多的疑難問題，總是把實(shí)驗(yàn)進(jìn)程講得過于詳細(xì)。這種呆板的教學(xué)方法，使實(shí)驗(yàn)過程缺少思考、缺少提問、缺少討論，抑制了學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)不感興趣，甚至覺得預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書也是多余的。

上述不足，已嚴(yán)重背離了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本意。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是基本技能的訓(xùn)練，更重要的是突出綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性訓(xùn)練；不僅是分析問題，更重要的是要接受設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)技能、測(cè)試技能和實(shí)驗(yàn)研究技能的訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)重應(yīng)用、重開發(fā)、重技能、重素質(zhì)。為了提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題和綜合開發(fā)設(shè)計(jì)的能力，必須改革現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、方法和手段。

儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣儀器分析課程的難度較大，涉及光譜分析法、電化學(xué)分析法、色譜法及其他儀器分析方法。各種方法自成一體，不具有系統(tǒng)性。學(xué)生想學(xué)好這門課程往往感到無從下手，經(jīng)常出現(xiàn)教師，盡可能詳盡地講了半天，學(xué)生則仍是“一頭霧水”的現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)《儀器分析》時(shí)與前邊學(xué)過的其他課程銜接不上，很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想使學(xué)生學(xué)好這門課，教師應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我所采用的辦法是結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的一些熱點(diǎn)問題，如2007年中美玩具貿(mào)易摩擦中的玩具含鉛量問題、中國產(chǎn)品出口歐盟所要應(yīng)對(duì)的歐盟WEEEROHS指令、日益嚴(yán)重的土壤污染、化妝品安全問題等等進(jìn)行講解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)儀器分析在現(xiàn)實(shí)生活中的地位和作用，認(rèn)識(shí)某種分析方法的作用和重要性，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

充分利用現(xiàn)有設(shè)備開好實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)無疑是儀器分析教學(xué)中極為重要的一部分。合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排可以使學(xué)生的動(dòng)手能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、統(tǒng)籌思維能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立分析解決實(shí)際問題能力和相互協(xié)作能力、查閱手冊(cè)資料并運(yùn)用其數(shù)據(jù)資料的能力，以及歸納總結(jié)（實(shí)驗(yàn)報(bào)告）能力大大提高。然而，學(xué)生人數(shù)與儀器數(shù)量之間的矛盾是每個(gè)高?，F(xiàn)實(shí)存在的。因此，應(yīng)盡最大可能整合學(xué)校可以利用的資源，合理安排實(shí)驗(yàn)，確保每個(gè)實(shí)驗(yàn)單元內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的人數(shù)在一個(gè)合理的水平。通過設(shè)計(jì)適當(dāng)數(shù)量和難度的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、自行配制標(biāo)準(zhǔn)溶液和待測(cè)樣品、學(xué)生自己動(dòng)手操作分析儀器，例如氣相色譜、原子吸收分光光度計(jì)、紫外可見分光光度計(jì)、精密離子計(jì)等。通過若干典型實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握現(xiàn)代儀器分析實(shí)驗(yàn)的原理和操作方法。在教學(xué)中，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的操作，對(duì)學(xué)生提出的問題多用啟發(fā)和引導(dǎo)的方式解決，應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過掌握幾種現(xiàn)代的科學(xué)儀器，將分析化學(xué)、儀器分析等理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技術(shù)融會(huì)貫通。隨時(shí)檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、現(xiàn)象的記錄情況，認(rèn)真批改報(bào)告，注意報(bào)告的格式，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。儀器分析的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)占有重要的地位，絕不能因設(shè)備少而少開或不開實(shí)驗(yàn)課。

開放驗(yàn)室提高學(xué)生職業(yè)技能教育實(shí)驗(yàn)室在完成儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)該對(duì)相關(guān)學(xué)科全體學(xué)生開放，學(xué)生可以按自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次和興趣愛好，利用課余時(shí)間選做一些教學(xué)內(nèi)容以外題材的實(shí)驗(yàn)，或教師布置一些帶設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行試驗(yàn)與探討，開展創(chuàng)新與研究活動(dòng)，擴(kuò)大知識(shí)面，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力，提高自身的綜合素質(zhì)和綜合技能，這樣有利于提升學(xué)生的綜合分析能力。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，如教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，除了完成書上的實(shí)驗(yàn)外，設(shè)計(jì)一些綜合性的大型實(shí)驗(yàn)，這些就需要學(xué)生在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開放思維，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如學(xué)生有需要，在休息時(shí)間實(shí)驗(yàn)室也可預(yù)約向他們開放，各專業(yè)的學(xué)生按自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和興趣選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在預(yù)約的時(shí)間，到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作與測(cè)量，達(dá)到拓展學(xué)生的知識(shí)面和培養(yǎng)綜合能力的目的。

同有關(guān)單位簽訂協(xié)議，借用其設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力由于分析儀器大多都比較昂貴，對(duì)于一般院校來說，很難購買齊全，所以根據(jù)這一情況，可以采取同相關(guān)單位結(jié)合的方法，讓學(xué)生到相關(guān)單位進(jìn)行分析儀器的操作和學(xué)習(xí)。例如，讓學(xué)生到環(huán)保局下屬的環(huán)境檢測(cè)站、技術(shù)監(jiān)督局質(zhì)檢所、相關(guān)企業(yè)化驗(yàn)室等進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)學(xué)校設(shè)備不足的情況。

利用畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真題真做畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是對(duì)大學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力的最終檢驗(yàn)。所以充分利用畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，可以很好地培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，也是鍛煉學(xué)生能夠盡快適應(yīng)工作崗位的重要環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備條件認(rèn)真選題，要真題真做，不能流于形式。例如，結(jié)合學(xué)校設(shè)備，讓學(xué)生做“萃取光度法測(cè)定氧氟沙星的含量”、“微波消解原子吸收法測(cè)定電子產(chǎn)品中鉛鎘汞鉻的含量”、“毛細(xì)管氣相色普法測(cè)定膠粘劑中正己烷的含量”等題目。給學(xué)生以壓力，讓學(xué)生自己進(jìn)行分析方法設(shè)計(jì)。這樣，學(xué)生必須充分查找資料，了解分析的基本原理與所用儀器的結(jié)構(gòu)、原理、分析方法，試劑的配置，分析條件的選擇、定量計(jì)算等，并進(jìn)行認(rèn)真的篩選，從中選擇一種合適的分析方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐證明，學(xué)生通過真題真做，無論是在動(dòng)手能力上，還是在對(duì)理論的理解上都有極大的提高。學(xué)生反映通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，真正體會(huì)到了實(shí)際與理論的有機(jī)結(jié)合，鍛煉了自己分析問題、解決問題的能力，為走向工作崗位積累了經(jīng)驗(yàn)。

改革實(shí)驗(yàn)考核形式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性考核是對(duì)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，同時(shí)，考核方式也起著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的作用，優(yōu)化的考核方式會(huì)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)向最佳方向發(fā)展。一般的實(shí)驗(yàn)考核是通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告來進(jìn)行評(píng)分，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。針對(duì)儀器分析實(shí)驗(yàn)難學(xué)、不好理解的特點(diǎn)，應(yīng)改革考核形式，培養(yǎng)以能力為目標(biāo)，注重實(shí)驗(yàn)過程，將考核工作貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，全面評(píng)定成績。整個(gè)考核包括課前、課中、課后。課前考核包括現(xiàn)場(chǎng)預(yù)習(xí)、遵守規(guī)章制度情況、預(yù)習(xí)報(bào)告的書寫質(zhì)量，以及是否發(fā)現(xiàn)問題和提出問題等，其主要目的是檢查和督促學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)。課中考核是考核學(xué)生在實(shí)際操作中結(jié)合理論分析問題和解決問題的能力，是腦與手的有機(jī)結(jié)合。課后考核主要是實(shí)驗(yàn)報(bào)告和數(shù)據(jù)處理及分析問題情況等。將目標(biāo)考核分解為過程考核能比較真實(shí)地反映學(xué)生實(shí)際水平，符合分析專業(yè)培養(yǎng)要求。同時(shí)，考核過程中，也要及時(shí)糾正其中出現(xiàn)的問題。

教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量永恒的主題，任重而道遠(yuǎn)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是重中之重，最能從根本上改變大學(xué)生的知識(shí)能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，所以，必須在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上繼續(xù)努力深化教學(xué)改革，邊研究，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，力求構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，努力培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的高技術(shù)應(yīng)用型人才。

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作者簡介：

彭金云（1972—），男，碩士，工程師，主要從事儀器分析教學(xué)與研究。