摘要：從第一堂課的設計、引導式教學、項目教學、練－講－練的教學方式、工學結合以及賞識教育等方面闡述了提高學生學習《AutoCAD》課程興趣的方法。

關鍵詞：AutoCAD；興趣教學

近年來，高職院校機電類專業(yè)在《工程制圖》課的基礎上普遍開設了AutoCAD課程，目的是使學生能夠利用計算機繪制出機械類行業(yè)的電子版工程圖樣。為了使學生掌握該課程，筆者著重從培養(yǎng)學生興趣方面作了一些嘗試。

認真進行教學設計，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。學生是學習的主體，要使他們準確掌握知識，熟練運用知識來解決實際問題，就必須調動其學習積極性、主動性，極大地提高其學習興趣。在課堂教學中，首先必須讓學生充分認識該課程的作用，而要做到這一點，上好第一堂課就變得非常關鍵。筆者是這樣進行教學設計的：首先讓學生回憶一下上學期的機械設計課程設計過程。學生都說太繁重了，既要計算，又要畫圖，其中畫圖工作繁瑣、費時且不便修改等特點讓學生較為頭疼。教師再講述計算機繪圖的優(yōu)點以及生產實際當中的應用，用多媒體展示AutoCAD繪制的作品，這些作品也是這學期學生將要完成的內容，讓學生知道學習方向以及要達到的水平。這樣，既提起了學生的興趣，又讓學生看到了努力的方向和結果。接下來學生就會問怎樣才能學好這門課。此時筆者告訴學生學習的方法——“七多”，即多看書，多練習，多提問，多討論，多聽講，多總結，多記錄。最后，筆者介紹了AutoCAD的操作界面及其各部分的作用，以及一般的繪圖流程，然后布置學生課后的練習及要預習的書本內容。這樣，就調動了學生學習這門課程的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣。

運用多種教學方法，保持學生的學習興趣

通常要調動學生一時的興趣是比較容易的，難的是保持興趣的持久性。學生不能保持興趣不外乎以下幾個原因：一是聽不懂，自己也不會操作，慢慢就失去興趣了。二是任何人的注意力都不可能持續(xù)太長時間，尤其是高職學生，他們大多缺乏耐性，教師若一味地自己講，學生是不愛聽的，慢慢也失去興趣了。三是任課教師的所作所為讓學生反感，得不到學生的尊重，學生也會對教師所教的課程失去興趣。為了解決這些問題，筆者運用以下幾種方式保持學生的學習興趣。

引導式教學學習是一個主動的過程和個性化的過程，學習的途徑是多方面的，其中，提問和討論就是課堂教育中最有效的方法，是一種培養(yǎng)學生主動參與、探究發(fā)現、交流合作的學習方法，它更符合學生的認知規(guī)律，也能更好地促進學生思維的發(fā)展。提問可分為學生提問和教師提問兩種，不管是哪一種，都可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，了解學生掌握知識情況，而且可以開啟學生心靈，誘發(fā)學生思考，開發(fā)學生智能，調節(jié)學生思維節(jié)奏，集中學生的注意力。通過提問，可以引導學生回憶、對比、分析、綜合和概括，使學生學會基本的研究方法即提出問題、分析問題、解決問題，達到培養(yǎng)學生綜合素質的目的。討論是在教師的指導下，為解決某個問題而進行探討，明辨是非真?zhèn)?，以獲得知識。這樣，可以充分體現學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，變“講”為“導”，使學生從“學會”向“會學”方面轉化。在具體的課堂教學中，筆者是這樣實施提問加討論的方式來完成教學任務的。采取三種提問途徑：一是上課開始由學生提出上次上機操作過程中出現的問題，此時充分鼓勵學生找出不同的方法，然后進行比較，由學生自己共同分析得出便捷方法。在此過程中，教師只是在學生回答有偏差時起提醒的作用，最后總結問題解決的方法。二是由學生提出自己預習過程當中出現的不太理解或不理解的問題，提出問題后也先由學生自己回答。由于是新課，學生的回答可能對，也可能不對或者不全面，此時雖然問題沒得到徹底的解決，但學生的學習興趣被調動起來了，跟著教師的思路進入新課。三是由教師提出課前經過精心設計的一些問題讓學生討論，問題可簡單，也可復雜，但一定要與學生以往所學的知識有關。通過討論，讓學生既鞏固以往的知識，又鍛煉了思考能力。此時教師再引入與此相關新課程的問題，讓知識的掌握水到渠成。比如講解直線繪圖命令時，首先問直線的形成，學生會回答兩點確定一條直線；然后問點的輸入方式有哪幾種，學生會說鼠標輸入、坐標輸入以及對象捕捉輸入等等；最后問命令的輸入方式有哪幾種，學生會回答菜單輸入、工具按鈕輸入、命令輸入以及快捷鍵輸入。通過這一系列的提問，學生既鞏固了舊知識，又掌握了新知識。在此過程中，教師始終只起一個引導者的角色，學生擔當主體的作用。這樣一堂課下來，內容由淺入深，循序漸進，學生容易接受，始終是參與者，不容易分散注意力，興趣自然得到了保持。

項目教學以前AutoCAD的教學都是按命令的先后順序編排進度計劃的。往往一個學期結束后，課程內容講完了，會給學生布置一項任務。但學生卻不知從何下手，缺乏系統(tǒng)性和具體分析問題、解決問題的能力，學生往往堅持不下去。為此，可采用項目教學法來編排課程，每一次課程都有明確的實際內容讓學生分析和操作。學生以前學習過機械設計課程設計，因此在AutoCAD教學中可以機械設計課程設計的內容為總項目，再分解成各個小項目，這些項目都是學生自己原來用手工畫的，比較熟悉，理解和分析起來也得心應手，更知道如何用計算機畫出來。通過一個學期的學習，學生自己可以把以往的課程設計畫圖內容用AutoCAD畫出來，非常有成就感。通過項目教學，學生能更好、更快地掌握所學知識，學習的興趣也大大提高。

練－講－練的教學方式傳統(tǒng)的教學方式都是先講命令再布置練習給學生做以鞏固教學效果，這種方式學生往往聽的時候不能完全集中注意力，到了上機時又不知如何操作。我是先布置下次課要講的相關內容的練習給學生做，讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，經過練習，學生對這部分知識有了初步的認識，也知道了自己的不足。到了下次課時，再由學生提出自己的疑問，找其他學生解決，學生解決不了的，教師再進行講解。學生帶著問題聽課，興趣就濃厚多了。在上機操作時再讓學生做相應的鞏固練習，知識得到深化。對于接受能力稍差的學生，教師再進行個別輔導，盡量做到不讓一個學生掉隊，也就避免了學生因學不懂而放棄學習的現象。

工學結合學習的最終目的是為了應用于實踐。學校能給學生提供真正的實踐機會，學生的學習興趣就會更濃。為此我盡一切可能給學生提供這種機會，有時會安排學得比較好的學生到一些小工廠或繪圖室做兼職。這樣，一方面，學生可以鍛煉實踐能力，另一方面可以解決一部分生活費。其他學生非常羨慕，也促進了這些學生的學習積極性。另外，現在許多學校都提倡編寫校本教材。在編寫機械專業(yè)校本教材時有大量畫圖的工作，可以安排學生做這方面的工作。這樣學生獲得了實踐機會，對提高學生的實踐能力將會有很大的幫助。

賞識教育在教育實踐中要充分運用賞識教育，增強學生學習的自信心，提高他們的學習興趣。要給學生提供展現的機會，如適時地讓他們上臺講解，或偶爾做一次“輔導教師”，或給他們提供兼職的機會，他們就會越學越好。對待差生更要賞識，差生往往更敏感，更脆弱，更需要教師的肯定。筆者一般是采取個別輔導和談心的方式，對差生的優(yōu)點加以充分肯定，對他們的進步，哪怕是細微的進步，也加以肯定。他們相信你，尊敬你，也就更愿意學習這門課了。如果對學生一味地責備，則只會使他們失去學習的信心，最終完全放棄該課程的學習。

現代心理學告訴我們：新奇、多變的事物能增加大腦皮層的刺激強度。采用新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣。只有每個教師全身心地投入教學之中，尊重學生，想方設法調動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，才能極大地提高學生學習的積極性，有力促進學生思維的發(fā)展，從而收到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

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作者簡介：

周新梅（1973—）女，郴州職業(yè)技術學院講師，研究方向為計算機輔助設計。