摘要：在《網(wǎng)頁制作》教學(xué)中，應(yīng)用具體明確的階段任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生動手，自覺學(xué)習(xí)基本技能、技巧；用綜合的主題任務(wù)增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、和自信心；用自由選擇的創(chuàng)意任務(wù)促進(jìn)學(xué)生自主探究能力提高；用及時的任務(wù)評價不斷提高學(xué)生的網(wǎng)頁制作水平和自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)設(shè)計；網(wǎng)頁制作；學(xué)習(xí)能力

《網(wǎng)頁制作》是一門實用性、綜合性很強的學(xué)科。除了要使用Fireworks、flash軟件來設(shè)計圖像和動畫外，更多地要靠Dreamweaver進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計、網(wǎng)頁布局排版，才能制作出內(nèi)容豐富、風(fēng)格獨特、美觀實用的網(wǎng)頁?！毒W(wǎng)頁制作》又是一門實踐性很強、更新很快的學(xué)科。學(xué)生要在不斷實際操作中學(xué)會技能技巧外，還要有自主學(xué)習(xí)的能力，才能跟上不斷變化的信息時代，成為網(wǎng)頁制作的強者。下面就談?wù)勗趯嵤叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)中，如何讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，由需要教師來引導(dǎo)學(xué)習(xí)到學(xué)生自己渴望學(xué)習(xí)。

任務(wù)的設(shè)計及實施

通過三種不同層次任務(wù)的設(shè)計和實施，從引導(dǎo)學(xué)生動手開始，逐步培養(yǎng)他們的自信心，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直至激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（一）把抽象的知識化為具體的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作技巧——設(shè)計階段小任務(wù)

教師以一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)中，設(shè)計出有明確的目標(biāo)及具體的要求的階段任務(wù)。

首先，在通讀教材的基礎(chǔ)上，教師要把內(nèi)容分成循序漸進(jìn)的入門部分（站點及站點目錄建設(shè)，素材的收集保存，文本、圖像和多媒體的插入、首頁、子頁的建立和保存，創(chuàng)建和管理超級鏈接）、基礎(chǔ)部分（用表格、層、框架布局網(wǎng)頁，使用模板和庫批量制作網(wǎng)頁）、提高部分（使用行為制作特效網(wǎng)頁，使用CSS樣式表美化網(wǎng)頁，使用交互式表單）、精通部分（用Fireworks來制作logo、背景等網(wǎng)頁圖像，用Flash制作banner等動畫，制作網(wǎng)站）這四個模塊。

其次，教師要充分了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、興趣愛好，精心地分析模塊目標(biāo)，然后將模塊目標(biāo)巧妙地包含在一個個學(xué)生感興趣的內(nèi)容中，從而得到教學(xué)中的任務(wù)。課前精心準(zhǔn)備如旅游網(wǎng)、時尚網(wǎng)等網(wǎng)站，把要講到的知識點放在一個或幾個完整的網(wǎng)頁中。這些網(wǎng)站既可演示用也可當(dāng)作學(xué)生上機的素材。當(dāng)講到插入文本、圖像知識點時，設(shè)計“完成時尚網(wǎng)頁中插入文本、圖像”任務(wù)。上課時把完整的網(wǎng)頁展示給學(xué)生，然后把其中文本、圖像部分刪除，再演示插入并進(jìn)行編輯的過程。當(dāng)講超鏈接這部分知識點時，提供未鏈接的時尚網(wǎng)站的首頁和三個子網(wǎng)，設(shè)計完成“網(wǎng)頁鏈接”的任務(wù)。演示時尚網(wǎng)，讓學(xué)生明白鏈接的功能、如何設(shè)置。在上機課中，要給出具體明確的任務(wù)目標(biāo)，完成的效果等。讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，完成三種不同類型的鏈接，建成瀏覽方便快捷的網(wǎng)站。

再次，教師要設(shè)計有可思考空間、富有挑戰(zhàn)性、滿足不同學(xué)生需求的任務(wù)，才能調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生實踐。一般可設(shè)計三種層次的任務(wù)：第一種是“臨摹任務(wù)”，第二種是“改造任務(wù)”，第三種是“創(chuàng)造性任務(wù)”。如在效果圖中加上一些特效文字如“擴展”中濾鏡的陰影和鼠標(biāo)移上文字有背景等效果，放在樣文中讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索完成。

階段任務(wù)讓剛接觸《網(wǎng)頁制作》的學(xué)生完成，在任務(wù)的引導(dǎo)下敢于動手，每一節(jié)課都有勝利的喜悅，一步一步對網(wǎng)頁制作有了興趣，不同程度的學(xué)生通過努力可獲得或多或少的技能。教師除了課前設(shè)計好教學(xué)思路外，在課堂的組織過程中引導(dǎo)作用應(yīng)貫穿始終，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)控課堂的進(jìn)度。

（二）提高學(xué)生運用知識能力，使其對網(wǎng)頁制作產(chǎn)生整體認(rèn)識——設(shè)計主題任務(wù)

當(dāng)學(xué)生積累了一定的知識后，教師要設(shè)計初具規(guī)模的、綜合性的主題任務(wù)。給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生運用前面學(xué)過的知識，連貫地完成整個網(wǎng)站的建設(shè)工作。

如提供時尚、旅游方面的圖片、文字、動畫等素材，布置設(shè)計完成網(wǎng)站建設(shè)任務(wù)。讓學(xué)生通過建站、布局網(wǎng)頁、插入文本、圖像等一系列活動，逐步完成首頁和三四個子頁的設(shè)計，并把它們鏈接組成的時尚網(wǎng)、旅游網(wǎng)。

在這個過程中，讓學(xué)生對學(xué)過的知識做了一次梳理，產(chǎn)生整體的、系統(tǒng)的認(rèn)識。讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力有了更強的信心，對后面自主創(chuàng)作大型的網(wǎng)站打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）讓學(xué)生有自主探索的機會，提高自學(xué)能力——設(shè)計自由創(chuàng)意任務(wù)

網(wǎng)頁制作的知識點在課內(nèi)是不可能全部講完，教師要做好學(xué)生的引路人，可提供一些與網(wǎng)頁制作有關(guān)的網(wǎng)站，讓學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)并應(yīng)用到自己的網(wǎng)頁中來，讓學(xué)生依靠興趣把知識挖深挖廣。要相信學(xué)生，大膽放手，才可能使學(xué)生真正擁有自己的學(xué)習(xí)空間，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

小組任務(wù)：當(dāng)學(xué)生有了更多的動畫、圖像處理及基本網(wǎng)頁設(shè)計知識后，可布置小組合作的大型網(wǎng)站的建設(shè)任務(wù)，如設(shè)計環(huán)保網(wǎng)站。為了形成以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可自覺組成學(xué)習(xí)小組。讓接受能力較強的學(xué)生主動當(dāng)小組輔導(dǎo)員，做好教師與學(xué)生之間的溝通工作。教師可以單獨輔導(dǎo)這些學(xué)生，多教給他們解決問題的方法，讓他們組織本組同學(xué)積極參與課堂討論。在完成任務(wù)時，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)調(diào)整本組同學(xué)的任務(wù)進(jìn)展情況，安排小組成員進(jìn)行資料收集，進(jìn)行網(wǎng)站策劃，讓有美術(shù)、圖像專長的負(fù)責(zé)網(wǎng)頁美工，網(wǎng)頁制作能力較強的負(fù)責(zé)網(wǎng)頁規(guī)劃等，讓大家分工合作完成環(huán)保網(wǎng)站建設(shè)大任務(wù)?！靶〗M任務(wù)”可充分發(fā)揮小組中的優(yōu)勢力量，既培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，又讓學(xué)生各自發(fā)揮自己的特長，互相取長補短。

個人任務(wù)：學(xué)生可自主選擇如個人網(wǎng)站、QQ主頁甚至是根據(jù)客戶需求的網(wǎng)站作為任務(wù)，利用《網(wǎng)頁制作》后期的課內(nèi)外時間收集、整理自己感興趣的資料，自學(xué)網(wǎng)頁制作知識?！皞€人任務(wù)”可使學(xué)生根據(jù)興趣愛好和完成任務(wù)中遇到的問題不斷探索。

通過自由創(chuàng)意任務(wù)的完成，讓學(xué)生知道自己學(xué)習(xí)上的不足，讓他們對更多新知識有了渴望，主動問老師，問同學(xué)，自覺地利用網(wǎng)絡(luò)無限的資源，主動地去學(xué)習(xí)新知識。學(xué)生在不斷提高網(wǎng)頁制作能力的同時，也提高了獨立探索、勇于開拓進(jìn)取的自主學(xué)習(xí)的能力。

在任務(wù)實施時，教師要注意根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整教學(xué)任務(wù)的進(jìn)程，盡量讓學(xué)生不掉隊，又要讓學(xué)生有冒尖的機會。

任務(wù)的評價

對學(xué)生作品的評價是必不可少的，一是要對出現(xiàn)的問題及時反饋，二是要對有創(chuàng)新的作品進(jìn)行表揚。評價可讓學(xué)生不斷意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生對完成當(dāng)前任務(wù)和挑戰(zhàn)更大任務(wù)產(chǎn)生更大的信心和決心。下面談?wù)劤Ｓ玫娜N評價方式。

當(dāng)堂評價上機課教師要加強巡查輔導(dǎo)，個別錯誤單獨輔導(dǎo)，出現(xiàn)普遍性問題時，可讓學(xué)生互相討論或適時中斷，由完成較好的學(xué)生演示自己的作品并向大家講解自己作品的特色、制作過程及用到的新知識。當(dāng)堂評價可讓問題得到及時解決，促進(jìn)學(xué)生任務(wù)順利完成。

課后評價讓學(xué)生把完成的作品提交到教師機，教師及時批閱并對學(xué)生的作品進(jìn)行評價，將錯誤分類。采用集中演示學(xué)生作品的方法，由學(xué)生和教師進(jìn)行評價，提出一些合理的建議、改進(jìn)的措施。誠懇的建議、中肯的意見使學(xué)生接受起來比較容易，有時會有一種豁然開朗的感覺，讓困擾學(xué)生的問題在課堂上得到解決。通過互相學(xué)習(xí)，溫故知新，矯正錯誤，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作實踐熱情，拓展學(xué)生的知識面和探索創(chuàng)新的能力。

網(wǎng)絡(luò)評價通過學(xué)校網(wǎng)站把學(xué)生的作品和網(wǎng)頁評價表上傳，讓更多的學(xué)生欣賞并評價。通過這一方式，對于評價者而言可知道如何來評價網(wǎng)頁，對于被評價者來說可提高學(xué)生的成就感，對今后的網(wǎng)頁學(xué)習(xí)有更大的促進(jìn)作用。

評價必須面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程狀態(tài)及發(fā)展的可能性，因材施教，力求使不同層次的學(xué)生都能得到提高和發(fā)展。

在《網(wǎng)頁制作》教學(xué)中，教師要始終把學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，不斷加強任務(wù)的積累，達(dá)到用“任務(wù)”讓學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡寧.計算機教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動法[M].遼寧師專學(xué)報（自然科學(xué)版），2005.

作者簡介：

林依萍（1969—），福建閩侯人，福州環(huán)保職業(yè)中專中學(xué)一級教師，研究方向為計算機專業(yè)課教學(xué)。