摘要：甲骨文學(xué)院面向高職高專學(xué)生的課程，以其適用性和實(shí)用性在教學(xué)實(shí)踐中取得非常成功的教學(xué)效果，深受教師和學(xué)生的好評。個體軟件過程是一門講授用規(guī)范化的個人實(shí)踐從事軟件編碼的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本文介紹了甲骨文學(xué)院課程的特點(diǎn)及在PSP課程中的應(yīng)用，并對將甲骨文教學(xué)模式引入PSP課程中的經(jīng)驗(yàn)和問題進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：甲骨文學(xué)院；教學(xué)模式；個體軟件過程；PSP

個體軟件過程（Personal Software Process，PSP）強(qiáng)調(diào)的是在軟件系統(tǒng)開發(fā)過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣和職業(yè)態(tài)度，是軟件“藍(lán)領(lǐng)”必備的基本技能之一。我院為軟件技術(shù)專業(yè)開設(shè)了PSP課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用編程技術(shù)中的規(guī)范，最終能夠始終如一地生產(chǎn)高質(zhì)量的軟件產(chǎn)品。PSP課程的開設(shè)是對高職軟件專業(yè)課程體系的突破性探索。為了能夠使PSP課程達(dá)到最佳教學(xué)效果，授課教師在教學(xué)中嘗試多方面探索。筆者從PSP課程的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，借鑒甲骨文學(xué)院課程特點(diǎn)，對PSP課程從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、課堂組織形式、教學(xué)方法設(shè)計(jì)及職業(yè)技能訓(xùn)練等方面進(jìn)行了優(yōu)化和改進(jìn)。

PSP課程特點(diǎn)

個體軟件過程是由美國卡內(nèi)基梅隆大學(xué)軟件工程研究所（SEI）的Watts S. Humphrey領(lǐng)導(dǎo)開發(fā)的一門講授用規(guī)范化的個人實(shí)踐從事軟件編碼的專業(yè)基礎(chǔ)課程。其核心內(nèi)容是講授軟件開發(fā)規(guī)范與效率。課程目標(biāo)是讓學(xué)生能夠理解并領(lǐng)會PSP基本概念與理論，掌握和應(yīng)用編程技術(shù)中的規(guī)范要求。具體包括如何制定計(jì)劃并跟蹤工作，怎樣始終如一地生產(chǎn)高質(zhì)量的軟件產(chǎn)品，并通過有效的數(shù)據(jù)識別出自己的優(yōu)勢和弱點(diǎn)，最終在計(jì)劃的費(fèi)用下，按進(jìn)度開發(fā)出高質(zhì)量的程序。本課程需要在教學(xué)中注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，真實(shí)地采集數(shù)據(jù)，取得學(xué)生自己的代碼、開發(fā)效率、缺陷率等數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)崗位技能。

在學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，PSP為學(xué)年課，在學(xué)生大一期間開設(shè)兩學(xué)期共64學(xué)時(shí)的課程。第一學(xué)期講授基本概念與理論，在學(xué)生學(xué)習(xí)編程語言之前或同步學(xué)習(xí)，可將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與編程語言結(jié)合起來學(xué)習(xí)。第二學(xué)期以實(shí)例訓(xùn)練為主，讓學(xué)生在案例中掌握與熟練PSP規(guī)范要求。

甲骨文學(xué)院課程特點(diǎn)

甲骨文學(xué)院課程是甲骨文公司專門為從事甲骨文領(lǐng)域工作的人員，包括數(shù)據(jù)庫管理員、開發(fā)人員以及管理人員設(shè)計(jì)的一系列課程。通過這些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更快地掌握甲骨文技術(shù)。甲骨文學(xué)院課程的教學(xué)特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：（1）充分利用網(wǎng)絡(luò)教程及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；（2）注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，教師講授與學(xué)生練習(xí)按比例1∶1分配；（3）將企業(yè)項(xiàng)目和業(yè)務(wù)貫穿于整個教學(xué)過程中，采用案例分析和項(xiàng)目驅(qū)動等手段靈活進(jìn)行教學(xué)；（4）將綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)貫穿所有課程內(nèi)容；（5）注重學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)在練習(xí)與小組項(xiàng)目中學(xué)習(xí)；（6）通過項(xiàng)目公開演示、演講、項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)合作等方式增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)良好的工作素質(zhì)；（7）所用講義非常詳細(xì)，充分體現(xiàn)課堂組織形式且具體到每一分鐘的把握。

該系列課程以其適用性和實(shí)用性在教學(xué)實(shí)踐中取得非常成功的教學(xué)效果，深受教師和學(xué)生的好評。

將甲骨文學(xué)院課程教學(xué)模式應(yīng)用于PSP

（一）充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

將課程資源上網(wǎng)，使學(xué)生可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不僅給教師講授帶來極大的方便，更重要的是能滿足學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的需要。甲骨文學(xué)院課程提供講師授課和學(xué)生上課使用的在線學(xué)習(xí)環(huán)境，包括更新的課程內(nèi)容、練習(xí)、測試和考察，并可通過在線學(xué)習(xí)環(huán)境提供的報(bào)告，供講師監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為現(xiàn)代教育手段正逐步得到普及。PSP課程充分利用學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，已建設(shè)成為一門網(wǎng)絡(luò)課程。目前授課基本采用在線學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)資源極其豐富。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供了除教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案和課件等基本教學(xué)文件外，還提供了教師可監(jiān)督的課后練習(xí)、學(xué)生可自測學(xué)習(xí)效果的自測題、在線考試、網(wǎng)上論壇及全部章節(jié)教學(xué)錄像等。

（二）課堂組織形式具體化

提高教學(xué)質(zhì)量，擁有一套充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、包含完整的課堂組織形式、精心設(shè)計(jì)并切實(shí)可行的講義是十分重要的。甲骨文學(xué)院課程的講義十分詳盡，具體到分鐘的把握。每一次課都包括“Lesson Overview”，“What Will I Learn?”，“Why Learn It?”，“Tell Me/Show Me”，“Try It/Solve It”五個環(huán)節(jié)，在此僅提供課程講義“Lesson Overview”中對每一環(huán)節(jié)的時(shí)間分布（如表1）。

通過這五個環(huán)節(jié)的劃分，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有明確而具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)，在課堂內(nèi)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力。甲骨文學(xué)院課程詳細(xì)科學(xué)的講義弱化了教師個體差異，使學(xué)生能夠輕松掌握所學(xué)知識。為了更好地保留甲骨文課程通俗、輕松的授課氛圍和節(jié)奏，在對PSP的課堂組織形式進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，講義沿用了甲骨文課程的課堂“五部曲”和風(fēng)格。現(xiàn)以第五章“時(shí)間管理”為例，進(jìn)行如下設(shè)計(jì)（如表2）：

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)合理設(shè)置

高職學(xué)生的培養(yǎng)重在掌握技能。這要求在教學(xué)中既要保證基本概念和理論知識的傳授，又不能忽略技能的訓(xùn)練。但在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)中，如何更好地平衡講授與實(shí)操的時(shí)間，常常令授課教師矛盾。甲骨文學(xué)院課程嚴(yán)格控制講練時(shí)間，合理設(shè)計(jì)每次課知識點(diǎn)的多少與難易程度，講練比例基本符合1∶1分配原則，從而保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行技能訓(xùn)練。這不僅需要合理安排每次課的授課內(nèi)容，而且需要授課教師將復(fù)雜的問題簡單化，以更加生動易懂的方式使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R輕松掌握。

PSP理論知識較為簡單，課程性質(zhì)決定了學(xué)生需要通過大量的實(shí)踐才能掌握規(guī)范，改進(jìn)工作過程，提高工作質(zhì)量。為了保證教學(xué)質(zhì)量，第一學(xué)期的課堂設(shè)計(jì)基本遵循講練1∶1分配原則。第二學(xué)期以實(shí)訓(xùn)為主，提供四個完整的項(xiàng)目。要求學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)的全過程按照PSP的規(guī)范要求，完成開發(fā)任務(wù)。經(jīng)過四個項(xiàng)目的反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生的個人行為、工作過程和工作質(zhì)量得到改進(jìn)和提高，并形成遵循PSP要求的開發(fā)習(xí)慣。

在PSP課程的教學(xué)中，將典型案例、仿真游戲、工作室和課程整合等多種教學(xué)方法創(chuàng)新運(yùn)用在課程之中，通過典型案例，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考使用規(guī)范和不使用規(guī)范的差別，增強(qiáng)學(xué)生表象積累，提高學(xué)生的感性認(rèn)識。提供仿真游戲，寓教于樂，讓學(xué)生在有趣的游戲中掌握課程知識。建立工作室，以模擬企業(yè)環(huán)境的形式，讓學(xué)生對大的項(xiàng)目有綜合全面的了解，使學(xué)生通過訓(xùn)練感受企業(yè)氛圍，在真正進(jìn)入企業(yè)后能夠直接將PSP方法運(yùn)用到實(shí)際的工作中。與多門專業(yè)課程結(jié)合教學(xué)，與編程語言課結(jié)合訓(xùn)練、與數(shù)據(jù)庫課程進(jìn)行整合。

甲骨文學(xué)院課程非常重視職業(yè)技能的訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中，并不單純講授課程本身，而是將職業(yè)技能訓(xùn)練融入到各個教學(xué)環(huán)節(jié)，涉及內(nèi)容包括團(tuán)隊(duì)建設(shè)和團(tuán)隊(duì)合作、公眾演講和項(xiàng)目演示、項(xiàng)目調(diào)研和面談技巧、項(xiàng)目管理及求職技能等。高職學(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入企業(yè)，有效地將職業(yè)技能訓(xùn)練融入課堂教學(xué)將幫助學(xué)生更快地適應(yīng)企業(yè)要求。甲骨文學(xué)院的這種做法十分值得我們借鑒。

PSP課程尤其是第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，非常適合將職業(yè)技能訓(xùn)練融入。例如，要求學(xué)生運(yùn)用PSP的規(guī)范開發(fā)一個“圖書管理系統(tǒng)”。該項(xiàng)目是一個小組項(xiàng)目，將全班學(xué)生分為若干小組，并要求每個小組推舉一名項(xiàng)目經(jīng)理。在項(xiàng)目開始時(shí)，首先讓學(xué)生了解團(tuán)隊(duì)建設(shè)和團(tuán)隊(duì)合作的重要性。由于是“圖書管理系統(tǒng)”，要求學(xué)生到學(xué)院圖書館實(shí)地調(diào)研，這之前可向?qū)W生傳授項(xiàng)目調(diào)研和面談技巧。項(xiàng)目完成要求學(xué)生進(jìn)行公眾演講及項(xiàng)目演示。同時(shí)，作為項(xiàng)目經(jīng)理的學(xué)生，還能夠在開發(fā)過程中接觸到項(xiàng)目管理的要求。

教學(xué)實(shí)踐效果

PSP要求學(xué)生真實(shí)地采集數(shù)據(jù)，累積出自己的代碼開發(fā)效率、缺陷率等方面的數(shù)據(jù)?？菰锏睦碚摻虒W(xué)和繁瑣的數(shù)據(jù)采集，可能使學(xué)生對課程喪失興趣，或產(chǎn)生抵制情緒，從而不能采集到真實(shí)數(shù)據(jù)對個體過程進(jìn)行改進(jìn)。將甲骨文學(xué)院課程的優(yōu)點(diǎn)借鑒到PSP課程，是對本課程的一次探索和嘗試。

在實(shí)際教學(xué)過程中，第一學(xué)期講授基本概念與理論知識，學(xué)生沒有像以往學(xué)生那樣隨著數(shù)據(jù)采集次數(shù)的增多興趣逐漸減?。幌喾?，當(dāng)學(xué)生清晰地知道每次課學(xué)習(xí)的實(shí)際作用后學(xué)習(xí)興趣不減反增，加上每堂課教學(xué)活動的多樣化、教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)、激勵機(jī)制的引入、通俗易懂的教學(xué)案例和輕松愉快的授課氣氛激發(fā)了學(xué)生參與的積極性。通過跟蹤學(xué)生的時(shí)間記錄日志、作業(yè)編號日志和缺陷記錄日志發(fā)現(xiàn)，一個學(xué)期下來，學(xué)生編程的效率大大提高，引入程序的缺陷數(shù)逐漸減少，中等規(guī)模程序的開發(fā)時(shí)間也有一定的縮短。達(dá)到了通過學(xué)習(xí)PSP對個體行為進(jìn)行改進(jìn)的目的。

第二學(xué)期以實(shí)例訓(xùn)練為主。學(xué)生已經(jīng)能夠主動采集自己的真實(shí)數(shù)據(jù)，在這個環(huán)節(jié)中，除了鞏固第一學(xué)期的理論知識加強(qiáng)項(xiàng)目訓(xùn)練外，對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)成為每個項(xiàng)目訓(xùn)練的必選動作。在第一個項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生對團(tuán)隊(duì)合作缺乏了解對項(xiàng)目調(diào)研缺乏技巧，開發(fā)出來的程序不太理想，開發(fā)效率較低，程序引入缺陷較多，項(xiàng)目管理混亂；但到第三個項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生已經(jīng)開始競爭項(xiàng)目經(jīng)理職位，對公眾演講和項(xiàng)目演示也開始躍躍欲試。由此可見，職業(yè)技能訓(xùn)練的融入增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也為學(xué)生將來就業(yè)準(zhǔn)備了良好的職業(yè)素質(zhì)。

將甲骨文學(xué)院課程的優(yōu)點(diǎn)借鑒到PSP課程，從教學(xué)實(shí)踐的反饋可見，教學(xué)效果還是比較令人滿意的。事實(shí)上，除PSP課程外，在其他課程中該教學(xué)模式同樣是值得借鑒的。

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作者簡介：

謝斐（1980—），女，江西贛州人，碩士，深圳信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院軟件工程系講師。