摘要：大學(xué)生就業(yè)難與高跳槽率并存。缺乏系統(tǒng)的職業(yè)認(rèn)知教育是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的重要原因。本文介紹了什么是職業(yè)認(rèn)知教育以及職業(yè)選擇的過程，著重從家庭、基礎(chǔ)教育階段、大學(xué)教育階段等幾方面闡述了如何開展職業(yè)認(rèn)知教育。

關(guān)鍵詞：職業(yè)認(rèn)知教育；學(xué)生；就業(yè)

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難已逐漸成為社會的熱點(diǎn)問題之一。據(jù)教育部統(tǒng)計，2007年全國高校畢業(yè)生有495萬人，至2007年9月1日，仍有144萬人未能如期就業(yè)。2008年，又將有550萬名高校畢業(yè)生走出校園。但就業(yè)市場卻同時出現(xiàn)了另一幅“景象”，即已就業(yè)大學(xué)生跳槽率高。有報道稱，大學(xué)畢業(yè)生近1～3年的跳槽率達(dá)70％。一方面是大學(xué)生就業(yè)難，另一方面是居高不下的跳槽率，看似相悖的現(xiàn)象卻同時出現(xiàn)了，不能不令人深思。人員正常流動是市場選擇的結(jié)果，有利于人才資源的合理配置。但頻繁的人員變動不利于企業(yè)形成核心競爭力和團(tuán)隊(duì)精神，不利于企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，不利于和諧勞動關(guān)系的建立，使企業(yè)在競爭中處于不利局面。過高的跳槽率已使部分企業(yè)膽戰(zhàn)心驚，面對辛辛苦苦培養(yǎng)起來的業(yè)務(wù)骨干拂袖而去的局面，企業(yè)真是苦不堪言。造成大學(xué)生跳槽率高的原因很多，如盲目應(yīng)聘、專業(yè)不對口、工作待遇不好、感到?jīng)]有發(fā)展前途、對工作不適應(yīng)等，而對職業(yè)構(gòu)成、職業(yè)特征、職業(yè)要求不了解，盲目應(yīng)聘，盲目上崗，發(fā)覺不合適再換工作，無疑是造成這一局面的重要原因。因此，十分有必要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知教育，促進(jìn)學(xué)生理性就業(yè)，構(gòu)建和諧的勞動關(guān)系。

職業(yè)認(rèn)知與職業(yè)選擇

（一）職業(yè)認(rèn)知

認(rèn)知是一個心理學(xué)名詞，是指人們獲得知識或應(yīng)用知識的過程或信息加工的過程。人腦接受外界輸入的信息，經(jīng)過頭腦的加工處理，轉(zhuǎn)換成內(nèi)在的心理活動，進(jìn)而支配人的行為，這個過程就是信息加工的過程，也就是認(rèn)知過程。認(rèn)知是人最基本的心理過程，它包括感覺、知覺、記憶、想象、思維和語言等心理活動。職業(yè)認(rèn)知是指人在生活、學(xué)習(xí)、交往中形成的對某種具體職業(yè)的認(rèn)識和評價，是一種主動或被動認(rèn)識職業(yè)的過程或活動。

職業(yè)認(rèn)知對人的一生非常重要，它是人進(jìn)入社會，從事具體工作的基礎(chǔ)，也是人們認(rèn)識社會的一個最基本渠道。人們在進(jìn)入社會從事具體職業(yè)之前，會想方設(shè)法對即將從事的職業(yè)做一番了解，以便在心理上、知識儲備上做好準(zhǔn)備，這是人普遍存在的一種尋求安全的心理。如果一個人貿(mào)然進(jìn)入一個完全陌生的領(lǐng)域，會在心理上產(chǎn)生非安全感，會感到無依無助，茫然不知所措。

（二）職業(yè)選擇

人們選擇職業(yè)通常要經(jīng)歷這樣幾個步驟：職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)選擇、職業(yè)準(zhǔn)備和職業(yè)進(jìn)入。

職業(yè)認(rèn)知是后幾個步驟的基礎(chǔ)和條件。沒有職業(yè)認(rèn)知，職業(yè)選擇、職業(yè)準(zhǔn)備和職業(yè)進(jìn)入便無從談起。職業(yè)認(rèn)知事實(shí)上是一個職業(yè)試探的過程，即人們通過各種方式方法來檢驗(yàn)自己比較適合于哪類職業(yè)。

職業(yè)選擇是一個在較短時間內(nèi)做出決定的過程。它是職業(yè)認(rèn)知的繼續(xù)和發(fā)展，也是一個異常重要的階段。如學(xué)生高考填報志愿和畢業(yè)就業(yè)，事實(shí)上是一個選擇職業(yè)方向的過程。

職業(yè)準(zhǔn)備是通過學(xué)習(xí)等活動對即將從事的職業(yè)在心理、能力、思想上做具體準(zhǔn)備，如學(xué)生在學(xué)期間的各種基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

職業(yè)進(jìn)入是職業(yè)選擇的最后一道程序，是職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)選擇和職業(yè)準(zhǔn)備的必然結(jié)果。理想狀態(tài)的職業(yè)進(jìn)入是前幾個步驟的繼續(xù)，是一種水到渠成的選擇和結(jié)果。

職業(yè)認(rèn)知教育的措施

（一）家庭的職業(yè)認(rèn)知教育

家長是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母對子女的影響非常重要。曾有人以“到目前為止，你認(rèn)為對你成長影響最大的因素是哪個（多選）？”為題做過調(diào)查，結(jié)果是父母的影響占76.22%，社會的影響占67%，學(xué)校和教師的影響占43.75%，家庭其他成員的影響占12.5%。可見，在諸多因素中，父母對子女的影響是最大的。因此，家長要正確認(rèn)識自己在子女教育中的獨(dú)特而顯著的作用，用正確的方式方法教育和引導(dǎo)子女，努力把子女的興趣、能力、潛質(zhì)等特征挖掘出來；尊重和鼓勵孩子的業(yè)余愛好和興趣，鼓勵和支持他們多做嘗試，注意觀察子女的職業(yè)傾向，弄清楚子女擅長做什么？能做什么？適合做什么？并適當(dāng)引導(dǎo)。在美國，大多數(shù)家長會在孩子上八年級（高中）時就請來專家給其做職業(yè)興趣分析，達(dá)到“以興趣定職業(yè)”的目的。近期國內(nèi)有一部正在各大電視臺熱播的電視連續(xù)劇《家有兒女》，劇中男女主人公對待子女興趣和愛好的態(tài)度值得家長學(xué)習(xí)和深思。

當(dāng)下，有些家長受傳統(tǒng)觀念“萬般皆下品，唯有讀書高”等因素的影響，將子女的大部分時間都安排在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、外語等科目的學(xué)習(xí)上，對子女的業(yè)余愛好不聞不問，甚至嚴(yán)厲禁止，這不僅扼殺了子女的天賦，使子女過早地失去了童年的快樂，更不利于子女的職業(yè)選擇。

（二）基礎(chǔ)教育階段的職業(yè)認(rèn)知教育

基礎(chǔ)教育階段是學(xué)生擇業(yè)觀、職業(yè)觀形成的重要時期。學(xué)校要積極組織開展各種活動，讓學(xué)生了解社會，對什么是職業(yè)有一個初步的概念和印象，而不是把精力完全放在課業(yè)和考試成績上。發(fā)達(dá)國家在基礎(chǔ)教育階段都十分重視學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知教育，安排了一系列課程和活動幫助學(xué)生了解職業(yè)，為學(xué)生的職業(yè)選擇打基礎(chǔ)。例如，在美國，高中階段開設(shè)職業(yè)選修課，主要有農(nóng)業(yè)、商業(yè)、營銷、保健、工業(yè)貿(mào)易和技術(shù)等課程。美國中學(xué)生選修職業(yè)課程的熱情僅次于選修學(xué)術(shù)類課程。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，美國中學(xué)生選修職業(yè)課程的比例在47.300％～48.169％之間。德國則在基礎(chǔ)教育階段開展勞動技術(shù)教育。勞動技術(shù)教育與傳統(tǒng)的“雙元制”教育不同，它不是職業(yè)訓(xùn)練，目的不是達(dá)到某種職業(yè)成熟度，而是一種“職前普通教育”，是“普通教育滲透職業(yè)教育”的一種集中體現(xiàn)。勞動技術(shù)課一般在5～10年級開設(shè)，所有學(xué)生在9年級、10年級接受職業(yè)指導(dǎo)，并參加2～3周的企業(yè)實(shí)踐。為了配合勞動技術(shù)課的開展，學(xué)校通常有金工、木工、電工、營養(yǎng)與烹飪、塑料加工等專業(yè)教室，總體配置水平與物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室相仿，較為先進(jìn)。在挪威，高中階段修滿藝術(shù)課、普通課、職業(yè)課的學(xué)生才能申請上大學(xué)。反觀我國的基礎(chǔ)教育，學(xué)校把主要的精力和更多的時間用在把學(xué)生固定在教室里和書本上，幾乎沒有開展真正意義上的職業(yè)認(rèn)知教育。在這樣的背景下，學(xué)生對什么是職業(yè)，對各種具體職業(yè)的認(rèn)識基本上是模糊的，甚至是空白的。尤其在科技日新月異的今天，新職業(yè)層出不窮，缺少對學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知教育必然導(dǎo)致學(xué)生將來選擇職業(yè)時迷茫、不安，更談不上選擇一個符合自己興趣、愛好和特長的職業(yè)了。

因此，在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校要將學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知教育提到重要議事日程上來，重視職業(yè)認(rèn)知教育，幫助學(xué)生分析職業(yè)，為學(xué)生的職業(yè)選擇打下基礎(chǔ)。

（三）大學(xué)教育階段的職業(yè)認(rèn)知教育

大學(xué)階段是學(xué)生擇業(yè)觀、職業(yè)觀形成的時期，學(xué)校要通過專業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等來幫助學(xué)生正確和理性地認(rèn)識職業(yè)，為職業(yè)進(jìn)入做好最后的準(zhǔn)備。

專業(yè)教育專業(yè)教育是大學(xué)生的必修課，一般放在開學(xué)階段進(jìn)行的入學(xué)教育中，是一種集中式的職業(yè)認(rèn)知教育，包括將要開設(shè)的課程、就業(yè)去向和就業(yè)前景等。但如果只限于這種形式，專業(yè)教育和職業(yè)認(rèn)知教育顯然過于簡單和籠統(tǒng)，不利于學(xué)生形成整體的職業(yè)認(rèn)識，也不利于學(xué)生形成積極的職業(yè)情感和職業(yè)依托。學(xué)校不應(yīng)把專業(yè)教育視為階段性工作，而應(yīng)把它視為整體教學(xué)的一部分，伴隨學(xué)生學(xué)業(yè)的始終。學(xué)校可通過請行業(yè)專家做報告、帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)考察、組織學(xué)生討論等形式，幫助學(xué)生分析職業(yè)構(gòu)成、職業(yè)特征，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知。另外，還可依托專業(yè)課對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知滲透，讓學(xué)生在不知不覺中接受職業(yè)、認(rèn)識職業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感和職業(yè)獻(xiàn)身精神。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育職業(yè)生涯規(guī)劃是現(xiàn)代人必備的人生計劃與安排。職業(yè)生涯規(guī)劃又稱職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人與組織相結(jié)合，在對個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對其興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，并結(jié)合時代特點(diǎn)和個人的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排，具有持久性、穩(wěn)定性和調(diào)整性等特點(diǎn)。大學(xué)生要根據(jù)職業(yè)認(rèn)知和自己的實(shí)際情況，制定一份自己的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)校則應(yīng)從學(xué)生入學(xué)開始就加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育和指導(dǎo)，將此類課程列入正常的教學(xué)計劃。比如，美國大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)伴隨著學(xué)生讀大學(xué)的全過程，從學(xué)生一進(jìn)校門開始，有關(guān)機(jī)構(gòu)就幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，每個學(xué)生都有一份記錄著生理特點(diǎn)、興趣、職業(yè)能力傾向、個人特征及家庭背景的個人檔案。而且從事職業(yè)指導(dǎo)教育的是專職人員，他們各有側(cè)重，指導(dǎo)形式多樣。美國等發(fā)達(dá)國家的有益經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒，應(yīng)積極開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，堅持集中授課指導(dǎo)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合，積極運(yùn)用最新的心理學(xué)職業(yè)傾向測試工具，對每一名學(xué)生進(jìn)行職業(yè)傾向測試，掌握學(xué)生的秉性、特長、興趣和愛好，據(jù)此開展有針對性的指導(dǎo)，使指導(dǎo)工作更具科學(xué)性、合理性，更符合學(xué)生個體的實(shí)際。要建立學(xué)生成長檔案，分析學(xué)生的優(yōu)勢與不足，不僅要對其當(dāng)前狀況作出描述，還要考察其發(fā)展過程，診斷出現(xiàn)問題的癥結(jié)，提出補(bǔ)救措施。

總之，職業(yè)認(rèn)知教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，絕非一朝一夕的工作，它需要社會、家庭、學(xué)校和學(xué)生本人的長期共同努力。只有把職業(yè)認(rèn)知教育做好，才能從根本上解決學(xué)生就業(yè)中存在的跳槽率過高問題，促進(jìn)學(xué)生理性就業(yè)，構(gòu)建和諧的勞動關(guān)系。

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作者簡介：

劉占年（1972—），男，遼寧本溪人，碩士，沈陽師范大學(xué)教師，助理研究員，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育。

（本欄責(zé)任編輯：謝良才）