摘要：企業(yè)一般要求新招募的員工具有團(tuán)隊(duì)精神，而這正是當(dāng)前中職教育忽略的課題。中職學(xué)校和教師有責(zé)任關(guān)注學(xué)生的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

關(guān)鍵詞：中職生；團(tuán)隊(duì)精神；培育

當(dāng)代社會(huì)對(duì)人際交往與合作的要求越來(lái)越高，許多企事業(yè)單位期望新招募的員工具有團(tuán)隊(duì)精神。但是，不少中職畢業(yè)生專業(yè)上是合格的，在敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力上，卻表現(xiàn)得不盡如人意。某教育研究所主持的“畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查”也說(shuō)明了這一問(wèn)題：12%的用人單位認(rèn)為畢業(yè)生最缺乏的是團(tuán)隊(duì)精神，只有2%的畢業(yè)生意識(shí)到這一點(diǎn)。用人單位對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的重視與畢業(yè)生團(tuán)隊(duì)精神的缺乏形成了鮮明的反差。

國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)曾向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交了一份名為《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的研究報(bào)告。報(bào)告提出，21世紀(jì)教育的四大支柱是學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處和學(xué)會(huì)做人?！皩W(xué)會(huì)共處”之意就是要培養(yǎng)學(xué)生在人類活動(dòng)中的參與和合作精神，培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。美國(guó)的著名教育家卡耐基也說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人事業(yè)的成功只有15％是靠專業(yè)技術(shù)，另外85％是靠人際關(guān)系與處事技巧?！?/p>

團(tuán)隊(duì)精神正日益成為一個(gè)重要的企業(yè)文化因素。為企業(yè)提供優(yōu)秀的專業(yè)技工，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才，是時(shí)代對(duì)中職學(xué)校的要求，也是中職學(xué)校辦學(xué)宗旨的體現(xiàn)，學(xué)校、教師有責(zé)任關(guān)注學(xué)生團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，有義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)精神的培育。

團(tuán)隊(duì)精神的基本內(nèi)涵

所謂團(tuán)隊(duì)精神，是指組織成員對(duì)組織感到滿意和認(rèn)同，自覺(jué)地以組織的利益和目標(biāo)為重，在各自的工作中盡職盡責(zé)，自愿并主動(dòng)與其他成員積極協(xié)作、共同努力奮斗的意愿和作風(fēng)。團(tuán)隊(duì)精神是高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的靈魂，是成功團(tuán)隊(duì)的特質(zhì)。團(tuán)隊(duì)精神包含三個(gè)層面的內(nèi)容：

團(tuán)隊(duì)的凝聚力團(tuán)隊(duì)的凝聚力是針對(duì)團(tuán)隊(duì)和成員之間的關(guān)系而言的。團(tuán)隊(duì)精神表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)強(qiáng)烈的歸屬感和一體性，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都能強(qiáng)烈地感受到自己是團(tuán)隊(duì)中的一分子，把個(gè)人工作和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)聯(lián)系在一起，對(duì)團(tuán)隊(duì)忠誠(chéng)，對(duì)團(tuán)隊(duì)的業(yè)績(jī)有榮譽(yù)感，對(duì)團(tuán)隊(duì)的成功表現(xiàn)出驕傲，對(duì)團(tuán)隊(duì)的困境憂慮。當(dāng)個(gè)人目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)一致的時(shí)候，凝聚力才能更充分地體現(xiàn)出來(lái)。

團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)指團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)成員表現(xiàn)出協(xié)作和共為一體的特點(diǎn)。合作意識(shí)強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)成員間相互依存，同舟共濟(jì)，互敬互重，禮貌謙遜；彼此寬容，尊重個(gè)性差異；彼此間信任，待人真誠(chéng)，遵守承諾；相互幫助，互相關(guān)懷，共同進(jìn)步；利益和成就共享，責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)。良好的合作氛圍是高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)，沒(méi)有合作就談不上最終的好業(yè)績(jī)。

團(tuán)隊(duì)士氣的高昂這一點(diǎn)是從團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)事務(wù)的態(tài)度體現(xiàn)出來(lái)，表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)事務(wù)的盡心盡力及全方位的投入。

團(tuán)隊(duì)精神缺失的主要表現(xiàn)

目前，中職生團(tuán)隊(duì)精神缺失主要有以下幾種表現(xiàn)：

集體凝聚力不強(qiáng)很多中職生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)較差，紀(jì)律觀念不強(qiáng)，個(gè)人主義至上，看問(wèn)題和處理事情只從自我出發(fā)，對(duì)集體事務(wù)不僅自己不關(guān)心，還認(rèn)為其他人在“瞎操心”；強(qiáng)調(diào)事不關(guān)己，高高掛起；個(gè)人意識(shí)很強(qiáng)，不愿意犧牲個(gè)人利益；好猜忌，經(jīng)常作為懶散離心的榜樣，危害集體的凝聚力。

人際交往冷淡有的學(xué)生把市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的金錢(qián)原則與競(jìng)爭(zhēng)原則加以泛化拓展，在人際交往與合作中也以此為原則，不注意師生、同學(xué)之間感情的培養(yǎng)，輕義重利，以經(jīng)濟(jì)狀況的貧富為標(biāo)準(zhǔn)，與己有利則親近，無(wú)利則疏遠(yuǎn)，缺少互幫互助的熱情。

活動(dòng)參與熱情不高校園文化是豐富多彩的，文藝、體育、科技等活動(dòng)適應(yīng)不同群體的學(xué)生參加，但卻難以吸引和調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的踴躍參與，表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外時(shí)事和校內(nèi)外大事的關(guān)注不夠，校運(yùn)動(dòng)會(huì)、技能大賽、演講比賽等活動(dòng)組織的難度很大，校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)發(fā)展的不穩(wěn)定性增強(qiáng)等等。

團(tuán)隊(duì)精神缺失的主要原因

一是認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)。許多中職生專注于自己的課程和專業(yè)，不愿主動(dòng)與人交流。這類學(xué)生已經(jīng)有緊迫感，想抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，盡可能地掌握專業(yè)技能。但學(xué)習(xí)其實(shí)是廣義的，掌握與人交往、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量的能力也是一種學(xué)習(xí)。二是個(gè)人英雄主義在作怪。“一個(gè)人是條龍，十個(gè)人是條蟲(chóng)”，在很多是獨(dú)生子女的中職學(xué)生身上表現(xiàn)得更為明顯。過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我中心，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。三是有一部分中職生性格上有自閉傾向，希望與人交往，但卻習(xí)慣于被動(dòng)地回應(yīng)?？释c人交流，希望被人了解，但又總將自己局限在一個(gè)小圈子里，在交往過(guò)程中十分被動(dòng)，似乎成了不少中職生的通病。

培育中職生團(tuán)隊(duì)精神的措施

與外界交流的需要是人的社會(huì)性的體現(xiàn)。學(xué)會(huì)與人溝通、交流、協(xié)作，是中職生學(xué)習(xí)生涯的必修課。筆者認(rèn)為可以采取以下具體措施加強(qiáng)中職生的團(tuán)隊(duì)精神培育。

建設(shè)民主的管理體制，鼓勵(lì)中職生主動(dòng)參與集體事務(wù)根據(jù)班級(jí)需要，設(shè)立多樣化的崗位，民主推選班干部和其他崗位負(fù)責(zé)人。設(shè)立各種崗位，不僅是為了便于管理，而且是為了服務(wù)于中職生的成長(zhǎng)需要。被推選的負(fù)責(zé)人，不僅要完成必要的任務(wù)，而且要在為同學(xué)服務(wù)中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)合作的思想意識(shí)。通過(guò)對(duì)中職生在不同崗位上的表現(xiàn)提出要求和進(jìn)行評(píng)價(jià)，逐步生成集體生活規(guī)范和管理制度，逐步使外在的要求和內(nèi)在的需要有機(jī)結(jié)合。

建立開(kāi)放的活動(dòng)機(jī)制，為中職生營(yíng)造輕松、愉快的氛圍在活動(dòng)內(nèi)容上，應(yīng)根據(jù)中職生發(fā)展需要呈現(xiàn)他們生活的真實(shí)內(nèi)容，將其納入到班級(jí)活動(dòng)規(guī)劃之中，而不是自上而下地灌輸預(yù)定思想，或者讓中職生被動(dòng)完成規(guī)定的任務(wù)。在活動(dòng)方式上，根據(jù)中職生的心理特點(diǎn)，為他們提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，而不是讓中職生被動(dòng)執(zhí)行學(xué)校預(yù)定的計(jì)劃。在活動(dòng)組織上，做到集思廣益，注重吸收廣大中職生參與活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織，以中職生為主體，以實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作為目標(biāo)，讓中職生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，理解他人；學(xué)會(huì)相互支持、相互合作、相互鼓勵(lì)，真切感悟團(tuán)隊(duì)合作的力量。

營(yíng)造積極的文化氛圍，拓展和提升中職生的生活意義創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、積極向上的班級(jí)環(huán)境和校園文化，讓各種資源都服務(wù)于中職生的發(fā)展。促使中職生間形成民主、和諧、相互理解、相互支持的人際關(guān)系，讓他們的心靈能夠互相滋養(yǎng)。讓個(gè)體生活與班級(jí)生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活建立有機(jī)聯(lián)系，讓中職生學(xué)會(huì)以主體的姿態(tài)參與班級(jí)生活，以團(tuán)隊(duì)合作的精神促進(jìn)班級(jí)建設(shè)。在采用這些策略培育中職生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的過(guò)程中，中職生不再是被動(dòng)地接受管理，而是主動(dòng)地參與班級(jí)事務(wù)，參與集體活動(dòng)；不再做視而不見(jiàn)、充耳不聞的旁觀者，而是豐富校園生活的設(shè)計(jì)者、實(shí)踐者；不再單向地服從社會(huì)利益，而是能夠自覺(jué)主動(dòng)地將自己融入于集體之中，并在團(tuán)隊(duì)發(fā)展的過(guò)程中獲得個(gè)人更大的進(jìn)步。

美國(guó)著名心理學(xué)家榮格列出的公式：I+We=Fully I表明，個(gè)體的“我”只有成為“我們”中的一員，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。對(duì)于中職學(xué)校、教師而言，在這個(gè)極具挑戰(zhàn)性的競(jìng)爭(zhēng)年代，如何培養(yǎng)中職生的團(tuán)隊(duì)精神，無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育社會(huì)化的重要課題。

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作者簡(jiǎn)介：

張愛(ài)娟（1965—），女，江蘇無(wú)錫人，廣東南方高級(jí)技工學(xué)校講師，主要從事技校機(jī)械制圖課教學(xué)。