摘要：高職高專院校根據(jù)人才培養(yǎng)目標與教學質量要求，對學生的畢業(yè)考核采用畢業(yè)設計的方式，注重學生在校學習期間專業(yè)課程的關聯(lián)性，注重畢業(yè)設計與專業(yè)的聯(lián)系，可以降低畢業(yè)考核的難度，綜合考核學生的理論知識、實踐能力、操作能力、表達能力、合作能力與創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)學生的動手動腦能力，培養(yǎng)應用型、操作型人才。

關鍵詞：高職高專；畢業(yè)設計；畢業(yè)考核；主題設計

我國開展高職教育以來，各高職院校積極借鑒國內外先進經(jīng)驗，結合實際情況，探索出了一些畢業(yè)考核的方式。部分高職院校學生的畢業(yè)考核是采用畢業(yè)論文形式進行的，并將畢業(yè)論文作為實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)與學生畢業(yè)資格認證的重要依據(jù)，這是值得商榷的。高職高專培養(yǎng)的是應用型、操作型人才，而不是學術研究型人才，畢業(yè)論文寫作一來對高職高專學生來說相對較難，二來也無法衡量高職高專學生對知識與實際操作能力的掌握程度，不能全面衡量學生的實踐能力。教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》指出，高職院校要堅持以人為本，要提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。高職院校應致力于培養(yǎng)應用型、操作型人才，培養(yǎng)掌握專業(yè)基礎知識、具備分析與解決實際問題的能力、具有良好的職業(yè)道德、能夠勝任崗位（群）工作的高等技術應用型專門人才。因此，應對側重學術研究、培養(yǎng)理論探索與寫作技能的畢業(yè)論文的考核形式進行改革，使畢業(yè)考核的導向由學術性轉變?yōu)閼眯裕匾曉O計能力的培養(yǎng)，這是高職院校畢業(yè)考核方式改革的有效途徑。

采用畢業(yè)設計進行畢業(yè)考核的意義

對高職高專的畢業(yè)考核方式進行改革，是落實專業(yè)人才培養(yǎng)目標的需要，能夠多層次地體現(xiàn)學生的理論與實際運用能力、合作精神與創(chuàng)新能力；體現(xiàn)高職高專畢業(yè)生在校學習期間專業(yè)課程的關聯(lián)性；體現(xiàn)畢業(yè)設計與專業(yè)學習的關系；體現(xiàn)教學環(huán)節(jié)與行業(yè)發(fā)展環(huán)節(jié)的緊密聯(lián)系；降低畢業(yè)考核的難度，有效地衡量學生對知識與實踐技能的掌握，培養(yǎng)學生的動手動腦能力，培養(yǎng)應用型、操作型人才。

其主要意義有：（1）體現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)目標，考核學生實際運用能力。由于采用主題設計而不是進行學術研究，所選主題全部來自實際環(huán)節(jié)，由教師從實訓基地、有關企業(yè)及專業(yè)授課課程中選取，注重實際能力的體現(xiàn)，符合社會行業(yè)的需求。設計方案能夠培養(yǎng)學生的動手動腦能力，培養(yǎng)應用型、操作型人才。（2）可多層次考核學生的理論與實踐水平，培養(yǎng)學生的合作精神與創(chuàng)新能力。（3）考核時間與內容可與其他教學環(huán)節(jié)緊密相連，學生可以對書本上的內容學以致用，又可為實習實訓打下基礎。（4）減少理論教學，加大實踐比重。

采用畢業(yè)設計進行畢業(yè)考核的可行性

目前，國外的同類院校多以培養(yǎng)學生的實際操作能力與動手能力為目標，多層次地考核學生的綜合素質，在這方面有很多值得我們學習和借鑒的地方。比如英國、美國、加拿大等國家的同類院校，比較重視學生的操作能力，每門課程都采用主題設計或模擬操作的形式進行考核，考核層次多樣化，不局限于學生提交的紙質的成果，更看重學生在整個設計過程中合作、創(chuàng)新與綜合能力的培養(yǎng)。

在國內也有很多高職院校在這方面做得很好。如福建省和天津市對高職高專學生畢業(yè)設計都有具體規(guī)定，大力推行畢業(yè)設計的做法，高職高專院校也對畢業(yè)設計的教學模式進行了研究，提出了可行的新的教學模式，使教學內容圍繞培養(yǎng)應用型人才這個中心，強化以應用為主的原則，注重針對性與適用性，力爭使畢業(yè)設計內容與學生畢業(yè)后所從事的技術崗位對口，使人才培養(yǎng)目標與社會需求相一致。有些專業(yè)如環(huán)境藝術設計專業(yè)就實行了畢業(yè)設計的考核方式。

由此可見，在高職高專院校進行畢業(yè)考核方式改革，采用畢業(yè)設計的形式，不僅是必要的，而且是可行的。可以結合國內外的先進經(jīng)驗，結合各高職院校的專業(yè)特點進行教學改革，采用主題設計形式考核學生的綜合能力，真正培養(yǎng)出符合行業(yè)、崗位要求的實用型人才。

采用畢業(yè)設計進行畢業(yè)考核的方案

對高職高專院校的學生采用畢業(yè)設計形式進行考核，可以參考國內理工科院校的做法與國外的考核方式，結合本專業(yè)、有關行業(yè)的發(fā)展與崗位需要進行。方案可以分為兩步，在剛開始實施畢業(yè)設計的時候可以先考慮走第一步，待條件成熟后再實施第二步，或者將畢業(yè)設計分成兩部分進行。

第一步為主題設計。根據(jù)實際工作崗位中學生可能遇到的各類問題確定主題，讓學生自由組合成小組，確定指導教師與研究主題，組內分工，開展理論探索、實踐調查、方案設計、設計文稿寫作、多媒體課件制作等系列設計環(huán)節(jié)。然后由專業(yè)教師組成考核小組，學生上交設計方案，進行現(xiàn)場演示，小組成員共同參與，時間為每個小組15～20分鐘。考核小組則對設計方案、幻燈片講解、小組合作、創(chuàng)新等方面進行評判，并通過現(xiàn)場提問進一步了解學生在調研、設計等方面的做法與想法，指出其不足之處。這樣，學生的設計符合實際工作需要，可以培養(yǎng)實際動手能力與解決問題的能力，在設計中講求合作，力求創(chuàng)新，不僅可以通過設計方案展現(xiàn)自己的能力，還可以通過現(xiàn)場演示與答辯進一步闡明自己的觀點，充分顯示在校學習的綜合能力。指導教師則需要具備理論與實踐能力，熟悉專業(yè)知識，了解專業(yè)實踐各種環(huán)節(jié)，預測實際工作中面臨的各種問題，合理有效地提出設計主題選項。如果教師具備“雙師”素質，專業(yè)知識過硬，實踐能力強，并具有企業(yè)掛職經(jīng)歷，對學生的畢業(yè)設計主題指導更加有利。

第二步為模擬運作。高職高專的培養(yǎng)目標區(qū)別于中職或技校，主要是培養(yǎng)熟悉一線操作的高技能型人才，如旅游管理、酒店管理專業(yè)的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)中、低層管理人員。為了使學生熟悉基本操作，掌握實踐能力，培養(yǎng)綜合素質，具備提升與發(fā)展的潛能，高職高專院?？梢耘c軟件公司合作，研發(fā)模擬管理軟件。根據(jù)崗位實際情況模擬運作，使學生嘗試在各個環(huán)節(jié)、各個層次操作、管理和決策，模擬出運作結果，以便使學生了解自己的操作是否規(guī)范，自己的管理是否科學有效，自己的決策是否正確，提前體驗管理的各個過程。指導教師只需監(jiān)測學生的模擬運作情況，并根據(jù)其運作情況給予評判和建議。關鍵在于軟件的開發(fā)，軟件的設計者應非常了解本專業(yè)針對的崗位與崗位群的要求，才能有的放矢地研發(fā)出切實可行的模擬軟件。

采用畢業(yè)設計進行畢業(yè)考核的創(chuàng)新性

采用畢業(yè)設計進行畢業(yè)考核與傳統(tǒng)的論文形式、考試方式或理工科的畢業(yè)設計有所不同，有其創(chuàng)新之處，主要體現(xiàn)在以下方面。

內容上的創(chuàng)新畢業(yè)設計的方式與專業(yè)及專業(yè)課程的理論與實踐聯(lián)系密切，設計環(huán)節(jié)取材于專業(yè)發(fā)展及實際工作中可能遇到的現(xiàn)實問題，經(jīng)過畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的學生在以后的工作崗位上遇到類似問題時能游刃有余。

形式上的創(chuàng)新畢業(yè)設計可以是多樣化的，學生可以在多方面體現(xiàn)自己的能力，可以有效地衡量學生對知識與技能的掌握情況?？梢詼p少理論教學，加大實踐比重，如加大實踐調查、設計與演示的比例，充分體現(xiàn)學生的實際應用與操作能力。

畢業(yè)設計的方式能多層次地考核學生綜合素質與能力考核的執(zhí)行方式不是單一的，需要學生分工合作進行實踐調研，查閱有關理論作為設計基礎，需要學生齊心協(xié)力完成設計，制定設計方案，同時還要利用多媒體制作課件，進行當場演示。在設計期間，學生不拘泥于課本與現(xiàn)有的方案，可以有根有據(jù)地進行創(chuàng)新。考核小組對學生的設計方案、合作能力、演示及創(chuàng)新程度打分，作為畢業(yè)考核的最終成績。學生的文字能力不是評判的唯一標準，可以自由發(fā)揮，這樣就能有效避免抄襲現(xiàn)象。在畢業(yè)設計的第二步，學生的綜合能力更能體現(xiàn)出來。

綜上所述，在高職高專院校采用畢業(yè)設計代替畢業(yè)論文進行畢業(yè)考核，是完全必要和可行的，高職高專院校應根據(jù)人才培養(yǎng)目標與教學質量要求，結合本專業(yè)、本行業(yè)的崗位要求與工作內容實行教學改革，注重高職高專畢業(yè)生在校學習期間專業(yè)課程內容之間的關聯(lián)性，注重畢業(yè)設計與專業(yè)課程的聯(lián)系，制定切實有效的畢業(yè)設計方案，從實際工作中提取主題，貼近行業(yè)發(fā)展，多層次地考核學生對知識與技能的掌握，努力培養(yǎng)學生的動手動腦能力，培養(yǎng)應用型、操作型人才。

參考文獻：

[1]于奎.高職高專工程院校畢業(yè)設計多元化教學模式的研究與實踐[OL].（2008-01-31）.http：//www.863p.com/shuili/Riverqtlw/200611/23232.html.

作者簡介：

劉杰英（1969—），女，廣西桂林人，碩士，廣西國際商務職業(yè)技術學院旅游管理系主任，副教授，國際商務師，研究方向為商務英語、口譯、旅游管理。

劉杰明（1972—），男，廣西桂林人，碩士，廣西警官高等專科學校講師，研究方向為法哲學。