摘要：工學結(jié)合、校企合作是職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的必由之路，職業(yè)技術(shù)學校實行工學結(jié)合、校企合作，必須調(diào)整教學計劃，突出實踐教學；改善校內(nèi)實訓(xùn)實習條件，加強實訓(xùn)實習工作；加強校外實習基地建設(shè)，優(yōu)化工學結(jié)合環(huán)境。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；工學結(jié)合；技能；基地

基本回顧

近年來，我校在辦學實踐中堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷加強與企事業(yè)單位的緊密合作，重視學生的生產(chǎn)實習與社會實踐，逐步推動和落實工學結(jié)合的人才培養(yǎng)形式，促進了學生就業(yè)與學校發(fā)展。

對原有實習制度的認識長期以來，我校學生的實習，主要采取“2.5+0.5”的形式，即學生用兩年半時間在校學習必修的文化知識、專業(yè)理論、基本專業(yè)技能等課程，用半年時間到企事業(yè)單位進行崗位實習或工種見習。學生在校所學專業(yè)知識和技能與企事業(yè)單位實習崗位的要求存在很多脫節(jié)之處，學生在實習崗位親自動手和實際操作的機會較少。原有的實習制度沒有把提高學生專業(yè)技能與就業(yè)競爭力作為首要任務(wù)來考慮，僅僅是把生產(chǎn)實習作為教學的一個實踐環(huán)節(jié)；學校與企事業(yè)單位之間只是表層上的聯(lián)系，不存在深層次的合作。

實施“二一分段”課程改革從1997年秋季開始，在省定教學計劃的指導(dǎo)下，我校積極制定本校實施性教學計劃，實行了“二年打基礎(chǔ)，一年定方向”的課程設(shè)置改革。即前兩年為“基礎(chǔ)學習階段”，學生學習必修的文化課、專業(yè)課，專業(yè)技能達到初級工水平；后一年為“模塊學習階段”，學生根據(jù)自己的學業(yè)情況，選擇相應(yīng)的模塊進行以實踐為主的學習，專業(yè)技能要求達到中級工水平。學生在校學習與在企事業(yè)單位實習的時間調(diào)整為“2.0+1.0”。通過“二一分段”，進一步落實了工學結(jié)合的教學形式，引導(dǎo)學生根據(jù)自身實際條件，選擇不同的發(fā)展方向，以使實施性教學計劃趨于合理和完善，符合教育教學的培養(yǎng)目標。

在學分制條件下，試行彈性學制2003年9月，我校參與了省重點課題《中等職業(yè)學校實施彈性學制的實踐研究》，并選擇機電專業(yè)兩個班級作為試行彈性學制的實驗班，探索學分制、彈性學制教育教學管理制度的改革，以適應(yīng)工學結(jié)合人才培養(yǎng)形式的要求。同時，將學生在校學習與在企事業(yè)單位實習的時間，確定為“1.5+X”（X＞1.0），即學生用一年半的時間在校學習必修的文化知識、專業(yè)理論、基本專業(yè)技能等課程，以校方為主進行知識傳授與技能訓(xùn)練；其余的時間到企事業(yè)單位進行崗位或工種實習，以企業(yè)為主進行現(xiàn)場操作與頂崗實習，旨在培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、實際崗位或工種的熟練技術(shù)和技能。

主要做法

（一）調(diào)整教學計劃，突出實踐教學

傳統(tǒng)的專業(yè)教學偏重理論知識的系統(tǒng)性與完整性，對實踐重視不夠，技能訓(xùn)練時間很少，且安排不合理，與技能型人才培養(yǎng)的要求不相適應(yīng)。近年來，我校在進行了大量市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，圍繞提高學生的職業(yè)能力與技能水平，對各專業(yè)的教學計劃進行了調(diào)整。

1.根據(jù)企業(yè)對技能型人才的需求狀況與基本要求，分析和確定本專業(yè)學生應(yīng)具備的職業(yè)能力與基本技能，結(jié)合企業(yè)的需求和行業(yè)的發(fā)展變化，由學校與相關(guān)企業(yè)共同制定、共同實施教學計劃。

2.在課程的難度與廣度上，按照“必需、夠用、適度”的原則，圍繞職業(yè)技能鑒定考核大綱，結(jié)合學生實際和職業(yè)能力要求，對課程內(nèi)容進行整合，設(shè)置專業(yè)課程模塊，開發(fā)校本課程。

3.加大技能訓(xùn)練量，專業(yè)課與技能訓(xùn)練采用“大作業(yè)”和“項目教學”的形式。為了突出技能訓(xùn)練，采用較為靈活的教學方法，在實訓(xùn)（驗）室或生產(chǎn)現(xiàn)場邊講，邊練，結(jié)合實際案例分析，輔以情境教學。在考核方法上，采取以考證代考、實際操作考試等強化技能訓(xùn)練的考試形式。

（二）改善校內(nèi)實訓(xùn)實習條件，加強實訓(xùn)實習工作

加強實踐性教學環(huán)節(jié)、突出技能訓(xùn)練是職業(yè)技術(shù)學校教學工作的核心內(nèi)容，良好的實訓(xùn)實習條件是實行工學結(jié)合、提高學生職業(yè)技能的重要保證。

1.加強校內(nèi)實習實訓(xùn)設(shè)備建設(shè)。近年來，我校結(jié)合省市示范專業(yè)建設(shè)工作，加大資金投入，對實習設(shè)備進行補充和更新，組織專業(yè)教師與相關(guān)專業(yè)學生對現(xiàn)有的C6136車床進行技術(shù)改造。目前，校內(nèi)實訓(xùn)車間已具備較大的實訓(xùn)實習容量與加工生產(chǎn)能力。

2.培養(yǎng)“雙師型”教師。自2000年以來，學校為推進產(chǎn)學研結(jié)合與學生技能教學工作，選送專業(yè)課教師去新加坡參加“世行貸款”機電一體化專業(yè)學習，同時，分批次組織專業(yè)教師到高等院校、廠礦企業(yè)進行專業(yè)理論培訓(xùn)與專業(yè)技能實踐。一方面，更新教師的專業(yè)理論知識，提高專業(yè)技能水平與實踐動手能力；另一方面，使教師了解廠礦企業(yè)生產(chǎn)、科學技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的現(xiàn)狀，帶動學生的專業(yè)技能教學，提高學生的實踐動手能力。

3.挖掘潛力，提高實訓(xùn)實習設(shè)備利用率。一方面，調(diào)整實訓(xùn)實習教學的組織形式，對校內(nèi)實訓(xùn)實習教學的班次進行調(diào)整；另一方面，充分利用星期天與寒暑假時間，安排學生實訓(xùn)實習，避免假期實訓(xùn)實習設(shè)備閑置，最大限度地發(fā)揮設(shè)備的效能，增加學生技能訓(xùn)練的有效作業(yè)時間。

（三）加強校外實習基地建設(shè)，優(yōu)化工學結(jié)合環(huán)境

加強校外實習基地建設(shè)，應(yīng)重點選擇一批用工需求大、生產(chǎn)管理規(guī)范、技術(shù)先進的企業(yè)，借助其生產(chǎn)設(shè)備與技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)工學結(jié)合環(huán)境，滿足學生實習的需要。

1.一年級學生進校后，進行必要的認知見習。包括職業(yè)觀教育、產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場教育、企業(yè)文化教育，激發(fā)學生學習專業(yè)的興趣，使其及早地接觸相關(guān)專業(yè)設(shè)備，接近企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，接受職業(yè)熏陶，為將來學好專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)。

2.實習階段與企業(yè)簽訂協(xié)議，明確規(guī)定校企雙方的責任。為使學生到企業(yè)實習更加順利，我校與有關(guān)企事業(yè)簽訂了協(xié)議書，作為校外實習基地的企業(yè)，承擔學生入廠后的一切生產(chǎn)、教育、培訓(xùn)活動，挑選思想、業(yè)務(wù)、技能素質(zhì)好的工人師傅擔任學生的指導(dǎo)教師，與我校帶隊教師共同完成對學生的培訓(xùn)。

3.加強校外實習基地的教學管理工作。根據(jù)專業(yè)的不同，學生到校外實習基地結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)進行技能強化訓(xùn)練。在彈性學制條件下，學校制定符合實驗專業(yè)與學生實際情況的學分制，具體落實選課制、導(dǎo)師制、課程考核與學籍管理等制度。同時，對學生的德育評價體系作出相應(yīng)的改革，初步建立了以學校為主導(dǎo)，社會、企業(yè)相互聯(lián)系的德育管理與德育“學分”考核體系，并在實習結(jié)束時，對學生進行全面考核，從而保證了學生專業(yè)技能的迅速提高。

體會與思考

實行工學結(jié)合，可體現(xiàn)實習基地的教育功能學生在校內(nèi)通過專業(yè)理論課學習與基本技能訓(xùn)練，具備了一定的專業(yè)理論知識與專業(yè)技能基本功，然后到實習基地直接參加企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營，不僅可以迅速提高崗位操作技能及適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的綜合能力，更重要的是可以增強學生的質(zhì)量意識、時間觀念與效益觀念。同時，由企業(yè)支付相應(yīng)報酬，可以減輕學生的經(jīng)濟負擔，使更多的貧困家庭子女接受職業(yè)教育。

實行工學結(jié)合，對學校的專業(yè)建設(shè)與課程改革具有導(dǎo)向、拓展功能通過直接接觸企業(yè)生產(chǎn)實際，學?？擅鞔_了解企業(yè)對專業(yè)人才的需求狀況與各職業(yè)崗位對技術(shù)技能的要求，從而指導(dǎo)學校的教育教學改革，使課程設(shè)置與教學內(nèi)容具有針對性和適用性。安排三年級的學生到校外實習基地實習訓(xùn)練，可節(jié)省學校的部分辦學資源，相應(yīng)地擴大招生規(guī)模，有利于學校拓展內(nèi)部辦學空間，提高辦學能力。教師通過帶學生到企業(yè)現(xiàn)場實習，不僅可以對生產(chǎn)一線的經(jīng)營管理、勞動組織、技術(shù)工藝加深了解，而且可以檢驗自己的教學效果，發(fā)現(xiàn)并彌補不足，提高實踐能力，從而有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。

實行工學結(jié)合，具有促進就業(yè)的功能學校選擇的合作企業(yè)，既是學生的實習基地，又是畢業(yè)生的就業(yè)去向。近年來，我校建立了許多穩(wěn)定的校外實習（就業(yè)）基地，為學生拓展了多種就業(yè)渠道，使我校畢業(yè)生當年就業(yè)率達到98%，對口就業(yè)率達90%以上。同時，也為企業(yè)提供了現(xiàn)實勞動力，充實了企業(yè)的生產(chǎn)能力，緩解了企業(yè)技術(shù)工人緊缺的狀況。

要特別關(guān)注工學結(jié)合過程中學生的思想道德教育職業(yè)技術(shù)學校的學生文化基礎(chǔ)較差，有相當一部分學生的思想道德品質(zhì)不同程度地存在一些問題。因此，學校將職業(yè)技術(shù)學校學生的思想道德教育作為一項基礎(chǔ)工程來進行，在管理上我們要有超前的德育工作思路，要有具體的、可操作的應(yīng)對策略。

要研究工學結(jié)合過程中技能教學水平與質(zhì)量的問題職業(yè)技術(shù)學校的特殊性決定了技能培養(yǎng)在教學中的中心地位，工學結(jié)合對現(xiàn)有的技能教學形式產(chǎn)生了重要影響，原來集中的班級制教學時段被縮減，技能教學也會相應(yīng)地調(diào)整。在這種情況下，如何保證學生技能訓(xùn)練的水平與質(zhì)量，是特別需要加強研究的重要課題。

政府及相關(guān)部門要支持學校與企業(yè)之間長期穩(wěn)定的合作推進職業(yè)教育由傳統(tǒng)的以學校和課程為中心向工學結(jié)合的轉(zhuǎn)變，必須找準學校與企業(yè)的利益共同點，注重探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機制。政府應(yīng)允許企業(yè)將支付學生實習報酬及相應(yīng)的實習投入計入生產(chǎn)成本，予以稅前扣除，以此鼓勵企業(yè)為校企合作提供必要的場地和設(shè)施。從工學結(jié)合學生的學業(yè)情況來看，個別學生能夠提前達到畢業(yè)的標準，但由于教育行政部門的原因，尚未制定學生提前畢業(yè)的政策，學校向?qū)W生介紹學分制中“可提前畢業(yè)”的規(guī)定時，往往底氣不足。因此，教育行政部門應(yīng)及早研究并制定相關(guān)政策。

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作者簡介：

楊新（1956—），男，江蘇鹽城人，鎮(zhèn)江機電高等職業(yè)技術(shù)學校校長，中學高級教師，研究方向為職業(yè)學校教育管理。