摘要：根據(jù)環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，闡述了構(gòu)建該專業(yè)環(huán)境監(jiān)測方向的模塊化實(shí)踐教學(xué)體系的途徑。

關(guān)鍵詞：環(huán)境監(jiān)測與治理；模塊化實(shí)踐教學(xué)體系

目前，部分高職院校在教學(xué)方法上采用了模塊化的教學(xué)模式，即把教學(xué)內(nèi)容按照“必需、夠用”的原則編成若干個教學(xué)模塊，各個模塊之間保持相對獨(dú)立，各專業(yè)工種根據(jù)自己的培養(yǎng)方向比較靈活地采用這些模塊或者相應(yīng)的子模塊。為使課程目標(biāo)直接與就業(yè)目標(biāo)相銜接，為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗提供條件。我們針對環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)中的環(huán)境監(jiān)測方向構(gòu)建了以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊化實(shí)踐教學(xué)體系，該體系不僅明確了環(huán)境監(jiān)測崗位人才的培養(yǎng)規(guī)格，而且突出了崗位的培養(yǎng)目標(biāo)和綜合實(shí)踐能力。

模塊化實(shí)踐教學(xué)簡述

模塊化教學(xué)法是20世紀(jì)70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學(xué)為主、以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。模塊化教學(xué)就是先確定課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)該目標(biāo)將課程教學(xué)分解為若干模塊，學(xué)生根據(jù)自己的興趣學(xué)習(xí)不同的模塊，以實(shí)現(xiàn)不同的分目標(biāo)，從而達(dá)到預(yù)定的課程教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織的靈活性。通過模塊化教學(xué)法的實(shí)施，可以強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生動手能力的提高。高職教學(xué)中重要環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)是指有計(jì)劃地組織學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、操作來掌握專業(yè)知識和實(shí)踐技能的教學(xué)活動，主要包括課程實(shí)驗(yàn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐（調(diào)查）與畢業(yè)設(shè)計(jì)等。模塊化實(shí)踐教學(xué)的探索，就是把實(shí)踐教學(xué)活動有機(jī)地聯(lián)系成一個整體模塊。即整合各門課程的實(shí)驗(yàn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)（或?qū)嵱?xùn)）等教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至拓展到社團(tuán)、社會調(diào)查等綜合活動，把其作為一個整體模塊進(jìn)行系統(tǒng)考慮，構(gòu)建綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)模塊，通過各個實(shí)踐環(huán)節(jié)子模塊的落實(shí)保證整體模塊目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)模塊的確立并不是把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)分開，而是把實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系綜合起來，使兩者相互補(bǔ)充，緊密配合，共同實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

構(gòu)建模塊化實(shí)踐教學(xué)體系

（一）確定模塊內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生需要和專業(yè)教學(xué)大綱的要求，以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容劃分為素質(zhì)教育模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊和專業(yè)方向模塊（環(huán)境監(jiān)測）三個方面。素質(zhì)教育模塊主要指教學(xué)過程中具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動，包括社會調(diào)查、社會實(shí)踐、社團(tuán)活動等。該模塊以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實(shí)踐為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力的綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的。同時，該模塊也有助于學(xué)生知識的獲得、能力的發(fā)展、人格的完善。專業(yè)基礎(chǔ)模塊的目標(biāo)是幫助學(xué)生完成由知識積累向能力生成的轉(zhuǎn)化以及進(jìn)行工程素質(zhì)的培養(yǎng)，主要內(nèi)容有基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)競賽、化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽等。目的是通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)課程之間、學(xué)科之間的交叉與滲透，為學(xué)生奠定逐步升級的基礎(chǔ)，使學(xué)生得到以學(xué)科為基礎(chǔ)的整體化能力培養(yǎng)。專業(yè)方向模塊主要包括：大氣環(huán)境監(jiān)測、水污染測定、噪聲監(jiān)測等內(nèi)容的見習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，其目的是對學(xué)生進(jìn)行較全面的實(shí)踐能力及職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。這一模塊由校內(nèi)外實(shí)踐基地組成，能讓學(xué)生獲得相對完整的訓(xùn)練，有利于教與學(xué)、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合，有利于對學(xué)生進(jìn)行知識、能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)。根據(jù)環(huán)境監(jiān)測模塊的培養(yǎng)目標(biāo)，將模塊中的內(nèi)容又概括為水質(zhì)監(jiān)測、固體廢物監(jiān)測、大氣污染監(jiān)測和噪聲監(jiān)測等子模塊，采取項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。這些模塊為學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練和職業(yè)能力的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建模塊化實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建模塊化實(shí)踐教學(xué)體系要以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，將知識、技能與素質(zhì)融為一個整體，做到既有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，又有專業(yè)實(shí)驗(yàn)；既有基本技能訓(xùn)練，又有創(chuàng)新能力培養(yǎng)；既強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的整體訓(xùn)練，又注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

構(gòu)建模塊與基本技能相結(jié)合職業(yè)能力的養(yǎng)成是與具體的職業(yè)技術(shù)實(shí)踐活動緊密結(jié)合的。在構(gòu)建模塊化實(shí)踐教學(xué)體系時，應(yīng)以基礎(chǔ)技能的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，注重基本操作的規(guī)范性和熟練性，適當(dāng)增加與環(huán)境監(jiān)測有關(guān)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，為后續(xù)的環(huán)境監(jiān)測應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)打下基礎(chǔ)。圍繞環(huán)境監(jiān)測方向的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，對原有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步規(guī)范和整合，制定出符合高職教育特色的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向模塊。組織指導(dǎo)教師編寫實(shí)踐教學(xué)大綱和模塊訓(xùn)練內(nèi)容，以保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，防止實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的沖突。

構(gòu)建模塊與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相結(jié)合環(huán)境監(jiān)測模塊訓(xùn)練內(nèi)容主要包括水、大氣、固體廢棄物、噪聲等污染的監(jiān)測分析技能，這些專業(yè)技能是逐步養(yǎng)成的。在模塊構(gòu)建中，要不斷吸收行業(yè)、企業(yè)專家和技術(shù)人員參與其中，尤其在具體崗位的工作任務(wù)等方面要征求行業(yè)專家意見，確保課程模塊化內(nèi)容的針對性與適用性。模塊內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際的有效結(jié)合可以縮短學(xué)生從學(xué)校到社會的適應(yīng)期。

構(gòu)建模塊與項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合水質(zhì)監(jiān)測、大氣監(jiān)測、噪聲監(jiān)測、固體廢物監(jiān)測等子模塊是環(huán)境監(jiān)測方向?qū)W生必須掌握的專業(yè)技能模塊。這些模塊的實(shí)踐技能都涉及化學(xué)分析、物理分析和儀器分析方法的綜合應(yīng)用，為此采用項(xiàng)目教學(xué)法是模塊化教學(xué)得以應(yīng)用的基本保證。例如，“水質(zhì)監(jiān)測”子模塊中確定以監(jiān)測錦州市區(qū)小凌河水為項(xiàng)目來具體訓(xùn)練學(xué)生掌握水質(zhì)監(jiān)測分析的能力。教學(xué)過程中，教師嚴(yán)格要求學(xué)生按照國標(biāo)進(jìn)行取樣、監(jiān)測、評價，并對照地面水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和水質(zhì)檢測規(guī)范進(jìn)行分析、比較并得出結(jié)論，以此來強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在子模塊訓(xùn)練過程中，指導(dǎo)教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)監(jiān)測的知識與技能來分析與解決實(shí)際問題。應(yīng)基于項(xiàng)目教學(xué)法來構(gòu)建模塊，首先，要從能力單元的目標(biāo)要求出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)有的專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件，選取典型的任務(wù)、項(xiàng)目、案例等作為載體，進(jìn)行模塊實(shí)施設(shè)計(jì)，將能力單元的目標(biāo)要求通過采取行動導(dǎo)向的教學(xué)模式，有目標(biāo)地分解或穿插于各行動過程序列中。其次，要在教學(xué)實(shí)施中指導(dǎo)學(xué)生遵循“確定項(xiàng)目、分解項(xiàng)目、實(shí)施項(xiàng)目、評估項(xiàng)目”這一系列過程，引導(dǎo)學(xué)生通過獲取信息、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查與評估工作完成情況，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力。項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用與模塊化實(shí)踐教學(xué)相得益彰，有助于模塊化實(shí)踐教學(xué)體系的進(jìn)一步完善。

模塊化實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施

建立管理制度，保證模塊運(yùn)行實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是通過具體的模塊運(yùn)行來實(shí)現(xiàn)的，因此建立配套的實(shí)踐教學(xué)管理的規(guī)章制度有助于模塊化的合理運(yùn)行與應(yīng)用。同時，還要加強(qiáng)課程指導(dǎo)教師的管理，要求每個模塊訓(xùn)練的指導(dǎo)教師在模塊實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后與學(xué)生共同對教學(xué)效果進(jìn)行評價和總結(jié)，為今后的實(shí)踐教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

改革考核方式，突出職業(yè)證書依據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，環(huán)境監(jiān)測方向的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價應(yīng)以項(xiàng)目過程評價為主，同時為使評價科學(xué)規(guī)范，必須要建立明確、具體的實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)模塊總體要求，評價考核主要由兩部分構(gòu)成，即平時考核與職業(yè)技能過關(guān)。平時考核內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報告，實(shí)驗(yàn)過程中的基本操作技能與觀測推理能力，分析解決問題的能力、實(shí)驗(yàn)態(tài)度是否認(rèn)真、操作是否規(guī)范、數(shù)據(jù)記錄是否合理等。職業(yè)技能過關(guān)考核主要采取本院系內(nèi)職業(yè)技能訓(xùn)練證書和國家職業(yè)資格證書。對于每項(xiàng)訓(xùn)練合格的學(xué)生給予系內(nèi)專項(xiàng)合格證書，累計(jì)達(dá)到系內(nèi)要求的合格證書數(shù)可進(jìn)行申請取得國家職業(yè)資格證書。我們采用“化學(xué)分析工”國家職業(yè)資格證書來考核學(xué)生的化學(xué)分析和儀器分析職業(yè)技能，而對于不能獲得該證書的學(xué)生嚴(yán)格要求不能到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。國家職業(yè)資格證書的考取，使學(xué)生學(xué)有動力、做有目標(biāo)，有效地調(diào)動了學(xué)生訓(xùn)練的積極性。另外，在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)過程中，我們不僅重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還重視他們的實(shí)驗(yàn)過程，從規(guī)范性、熟練性入手?？己朔绞降牟粩嗤晟朴辛Φ赝苿恿藢?shí)踐教學(xué)體系的規(guī)范化和科學(xué)化。

開展校企合作，檢驗(yàn)?zāi)K化實(shí)踐教學(xué)效果校企合作辦學(xué)有助于高職人才的培養(yǎng)。我們先后與錦州市環(huán)境監(jiān)測站、錦州市污水處理廠、錦州市中科環(huán)保集團(tuán)、錦州石化天元公司、奧鴻藥業(yè)等企事業(yè)單位簽訂了合作協(xié)議，進(jìn)一步滿足模塊化實(shí)踐教學(xué)的需要。通過學(xué)生到污水處理廠、環(huán)境監(jiān)測站、城市生活垃圾處理廠等見習(xí)環(huán)節(jié)，使他們熟悉專業(yè)設(shè)備和掌握基本操作技能，了解本專業(yè)所對應(yīng)的崗位和內(nèi)容以及工作人員能力和素質(zhì)的要求，并在實(shí)際中得到訓(xùn)練。與此同時，自2004年起，我校還與國家示范性高職院?！獙幉殬I(yè)技術(shù)學(xué)院探索校校聯(lián)合“2+1”辦學(xué)模式，即在我校學(xué)習(xí)二年，然后到寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)一年。在寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院和企業(yè)的實(shí)習(xí)中，聘請既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有較高理論水平的工程技術(shù)人員作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。這種辦學(xué)模式為畢業(yè)生的就業(yè)提供了良好的平臺。在頂崗實(shí)習(xí)中，不斷吸收學(xué)生和指導(dǎo)教師的反饋信息，調(diào)整和改進(jìn)模塊內(nèi)容，以適應(yīng)不斷發(fā)展的市場需求。目前，該專業(yè)連續(xù)兩屆畢業(yè)生在寧波當(dāng)?shù)厥艿狡髽I(yè)的歡迎，可見模塊化實(shí)踐教學(xué)取得了成效。

環(huán)境監(jiān)測方向模塊化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)施，遵循了職業(yè)教育循序漸進(jìn)的規(guī)律，從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合，使學(xué)生逐步掌握了環(huán)境監(jiān)測崗位要求的職業(yè)技能，使學(xué)生能主動適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律和環(huán)?？萍及l(fā)展的要求，充分體現(xiàn)出高職教育的特色，體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的要求。

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作者簡介：

馬健（1962—），男，遼寧綏中人，錦州師范高等?？茖W(xué)?；瘜W(xué)與環(huán)境科學(xué)系講師，研究方向?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)法與職業(yè)教育。