摘要：結(jié)合專業(yè)教學(xué)實踐，闡述了“對比演示實驗法”的概念與作用，以及在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的運用實施。

關(guān)鍵詞：對比演示實驗法；專業(yè)教學(xué)；運用

中職學(xué)校的教學(xué)對象不同于普通中學(xué)或者大學(xué)，如果在專業(yè)教學(xué)上沿用中學(xué)或者大學(xué)的模式注重從教案到課本，這無疑是不適合中職學(xué)生的。這種教學(xué)模式不僅會加大學(xué)生對專業(yè)理論學(xué)習(xí)的難度，而且會使理論與實踐脫節(jié)，無法有效地對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進行技能的培養(yǎng)。尤其是像電子行業(yè)，其發(fā)展日新月異，針對中職學(xué)生的特點，采取適當教學(xué)方法，切實提高教學(xué)效果，提高中職的育人水平和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)市場和社會的需要的技能型人才，在當前顯得尤為緊迫和必要。筆者在專業(yè)教學(xué)實踐中，通過運用“對比演示實驗法”，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，取得了良好的教學(xué)效果。下面筆者就自身在專業(yè)教學(xué)中的實際做法，談一談在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中“對比演示實驗法”的運用。

“對比演示實驗法”的概念與作用

“對比演示實驗”指教師在教學(xué)過程中針對某個知識點，設(shè)置兩個或兩個以上的實驗組，進行相反或類似的不同實驗對比，并對學(xué)生進行演示的教學(xué)方法。它通過對結(jié)果的比較分析，探究某種因素與實驗對象的關(guān)系。在一般情況下，它將要進行研究的對象分成兩個相似的組，其中一個為對照組，另一個為實驗組，然后通過實驗，判定實驗組具有某種性質(zhì)或受某種影響。對比必須要有依據(jù)，要與需要闡述的知識有密切聯(lián)系，通過對比，可以讓學(xué)生對該知識點有較深認識和理解。演示主要是為了更清楚、直觀地向?qū)W生說明問題，可以借助多媒體，也可以使用實驗儀器。

“對比演示實驗法”可以使學(xué)生對知識獲得感性認識，加深對學(xué)習(xí)對象的直觀認識，把理論知識與實踐知識結(jié)合起來，同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師做演示時必須與講授相結(jié)合，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生獲得全面而清晰的表象，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思維，幫助他們形成正確的概念，加深對現(xiàn)象本質(zhì)的理解。有比較才能鑒別，當學(xué)生在比較中鑒別出這個事物與其他事物的差異點和共同點時，就了解了這個事物的特殊屬性和一般屬性，這樣也就抓住了事物的本質(zhì)，也就對事物有了比較全面和深刻的認識。

“對比演示實驗法”的組織與設(shè)計

對比演示實驗是把對照組與實驗組的結(jié)果進行比較，從而確定對比因素對事物性質(zhì)和變化的影響。由此可知，對比演示實驗的方法是進行單因素比較。要進行單因素比較，則必須設(shè)法控制其他可能有影響的諸多因素，盡量使這些因素完全相同。這是對比演示實驗的基本要求，也是對比演示實驗過程中自始至終要遵循的重要原則。組織對比演示實驗的步驟可以分為前后兩大部分，前部分主要是給學(xué)生進行演示，組織學(xué)生進行實驗的操作和對實驗現(xiàn)象進行細致觀察。這部分側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生實驗和觀察的技能。后一部分是學(xué)生運用對比分析的方法逐漸深入地發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象差異和這種差異中所包含的事物變化的某種規(guī)律，從而學(xué)到新的知識，側(cè)重于學(xué)生獲取新知識的過程，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在對有差異的同實驗組兩個實驗進行對比分析時，要注重引導(dǎo)學(xué)生對實驗條件的不同進行對比，對實驗過程所發(fā)生的不同現(xiàn)象進行對比，以及對不同的實驗結(jié)果進行對比。要讓學(xué)生知道對比什么，怎樣比，不同的實驗結(jié)果與實驗過程中條件的變化存在著哪些因果關(guān)系。

在做對比演示實驗之前，必須在課前進行周密設(shè)計，這樣才能取得良好的實驗效果。對比演示實驗教學(xué)設(shè)計思路是這樣的：展示實驗設(shè)備→演示實驗方法和步驟→讓學(xué)生自己動手實驗→對比并討論不同的實驗結(jié)果→學(xué)生演示結(jié)論說明→教師引出知識點。本教學(xué)方法主要讓學(xué)生動腦、動手、動口，引導(dǎo)學(xué)生自己得出不同結(jié)論并驗證知識點。這樣能使學(xué)生體會到獲取知識的過程和方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力及動手能力，使他們學(xué)習(xí)更加積極主動，也能體現(xiàn)“學(xué)生為主、教師為輔”的思想。

在對比演示實驗的設(shè)計中，要特別注意學(xué)生的參與。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，對比演示實驗通常是教師演示，學(xué)生看，但是很多實驗學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生。這在不同程度上限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實驗心理素質(zhì)的提高。因此，在對比演示實驗中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納、總結(jié)，在實驗操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實驗的內(nèi)容，多次重復(fù)，鞏固記憶?？梢姡瑢Ρ妊菔緦嶒炘诮處熤笇?dǎo)下讓學(xué)生參與，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，還可以使他們得到科學(xué)方法的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握相關(guān)概念和規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

“對比演示實驗法”的運用與實施

筆者在講授《電子技術(shù)》這門課中“晶體二極管”一節(jié)時，通過對比演示實驗的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，揭示二極管的特性。

“對比演示實驗法”分以下幾個步驟。第一步，展示實驗設(shè)備。由教師向?qū)W生演示音樂卡片電路，并引導(dǎo)學(xué)生認識電路的組成元件——晶體二極管。第二步，教師演示實驗方法和步驟。首先，將二極管正向串聯(lián)在電路中，接通電源，卡片便會奏出悅耳的音樂。然后，將二極管反向串聯(lián)在電路中，接通電源，卡片便不會發(fā)出聲音。第三步，組織學(xué)生自己動手實驗。教師首先說明實驗的要點，其他控制因素不變，只改變二極管在電路中的連接方向，告訴學(xué)生注意觀察晶體二極管正向接入和反向接入時兩個實驗結(jié)果的不同。然后把學(xué)生分為兩個組，取下其中正向串聯(lián)的一只晶體二極管，讓學(xué)生自己動手重新安裝上，實驗一在接通電源后，一組的學(xué)生安裝的晶體二極管方向正確，因此卡片會奏出悅耳的音樂。實驗二在接通電源后，二組的學(xué)生將晶體二極管接反，反向串聯(lián)在電路中，因此沒有音樂聲發(fā)出。第四步，引導(dǎo)學(xué)生討論出現(xiàn)不同實驗結(jié)果的原因，鼓勵學(xué)生對可能的原因做出大膽的分析與推測。第五步，教師對兩個演示實驗的不同結(jié)果進行說明，并引出所要講授的知識點。教師介紹二極管分P端和N端，并指出識別P、N兩端的具體方法。晶體二極管具有單向?qū)щ娞匦?，只有將二極管正向串聯(lián)在電路中，它才能導(dǎo)通；將它反向串聯(lián)在電路中時，它不能導(dǎo)通。因此，反向接入電路中時，音樂卡片電路不會發(fā)出音樂聲。由此，教師還可以進一步引申，告訴學(xué)生在以后的電路連接過程中，要特別注意二極管的連接。在排除電路故障時，也要對二極管予以特別關(guān)注。

在指導(dǎo)學(xué)生親自動手做對比實驗過程中應(yīng)著重注意以下幾個問題：（1）接線、更換元件及元件連接時，應(yīng)注意切斷電源。（2）要嚴格按照實驗規(guī)章進行操作，嚴防接地過程中電源短路。出現(xiàn)異?，F(xiàn)象時（指在實驗過程中聽到異常聲音、看到冒煙或閃光），首先應(yīng)切斷電源，然后由指導(dǎo)教師調(diào)試解決，電路正常后方可繼續(xù)實驗。（3）小組學(xué)生應(yīng)輪流動手操作，仔細連接線路，觀察實驗結(jié)果。（4）實驗結(jié)束后，實驗電路板和元件應(yīng)整理后放回原處，以便下次再用。注意培養(yǎng)良好的技能操作習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作奠定基礎(chǔ)。

雖然上述對比演示實驗比較簡單，但是通過實驗，晶體二極管的單向?qū)щ娞匦员闵钌畹赜≡诹藢W(xué)生的腦海之中。同時，它可以將學(xué)生的注意力集中到課堂上，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生極大的好奇心和探究原因的強烈欲望。本文僅對“對比演示實驗法”在電子專業(yè)教學(xué)中的運用做了初步探討，其更深層次和更為有效的運用還有待在以后的教學(xué)實踐中繼續(xù)摸索。

總之，電子行業(yè)的知識更新和技術(shù)革新的速度如此之快，要求中職的電子專業(yè)教師必須不斷摸索適宜中職學(xué)生特點的教學(xué)方法，切實提高教學(xué)效果，從而不斷提高中職的教學(xué)水平。

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作者簡介：

于貝（1982—），男，山東乳山人，山東省輕工工程學(xué)校機電部教師，研究方向為職業(yè)教育課程與教學(xué)。

（本文責任編輯：尚傳梅）